【文章內(nèi)容簡介】 1 以Can you tell me where you are from? 為題，它揭示了本模塊的語法內(nèi)容——賓語從句；Module3 Unit 1和 Unit 2 的標(biāo)題分別為Remember to look out for the red light!與I remember sitting close to the ，不難發(fā)現(xiàn)remember后各跟了兩種不同的動(dòng)詞形式，即to do 與doing。毫無疑問，本模塊的語法自然是to do與doing形式作動(dòng)詞賓語的情況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律后，他們很快記住了各已學(xué)模塊的主要語法內(nèi)容。2．引導(dǎo)學(xué)生“猜”詞。平時(shí)，我很少提倡使用詞典，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，或根據(jù)語段上下文進(jìn)行推斷或猜測。從簡單的前后綴（例happyunhappy。appeardisappear），到稍微的詞形變換（例adviceadvise。practicepractise），通過比較和聯(lián)想，學(xué)生找到了一定的規(guī)律，要猜中每組詞中后者的意義，已不是那么困難。在閱讀理解中遇到陌生的單詞，學(xué)生不再急于去翻詞典，而是細(xì)細(xì)推斷，居然基 5 本能猜出個(gè)八九不離十來。他們一天比一天地熟練與老到，我看在眼里，喜在心頭。3．引導(dǎo)學(xué)生歸納段落大意和中心思想。這種在語文課上常見的教學(xué)方法，不妨試試用于英語教學(xué)。在《新標(biāo)準(zhǔn)》教材中，較大篇幅的語段出現(xiàn)了不少。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀同樣重要。知識(shí)與能力是密切相連的，能力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的，而掌握知識(shí)又以一定的能力為前提。兩者互為條件，互為因果，互為手段，也互為目的，爭取知識(shí)和能力同步提高?？焖匍喿x要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速抓住文章主旨，然后在理解原文基礎(chǔ)之上能就when, who, where, how, why五方面進(jìn)行大致地復(fù)述，要完成這個(gè)任務(wù)，歸納各段大意無異于一種積極的前期準(zhǔn)備，也為最終的中心思想(main idea)的提煉提供了最有力的依據(jù)。受現(xiàn)有知識(shí)水平的限制，有時(shí)學(xué)生的回答與我心中的“標(biāo)準(zhǔn)”可能相差甚遠(yuǎn)，他們的措辭也不一定準(zhǔn)確規(guī)范，可是，這些都是應(yīng)當(dāng)受到包容的。倘若一味地叫學(xué)生停下來糾正語言錯(cuò)誤，就會(huì)帶來使這個(gè)學(xué)生永不開口的危險(xiǎn)，甚至還會(huì)嚇住班上其余學(xué)生。4．引導(dǎo)學(xué)生作課堂總結(jié)。課堂總結(jié)可以把知識(shí)的零星碎片重新歸整，它將為你的英語課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。《新標(biāo)準(zhǔn)》八下Module 5 Unit 1的語段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生作個(gè)歸納：梳理重點(diǎn)詞組和日常用語，分析本模塊語法if引導(dǎo)的條件狀語從句是如何結(jié)合在語段中的。學(xué)生很快把它們依次找出，并及時(shí)進(jìn)行了有針對(duì)性的記憶和鞏固。對(duì)于其它模塊的學(xué)習(xí)，我也盡量讓學(xué)生自行動(dòng)腦、動(dòng)手，大膽“撒網(wǎng)捕魚”。這個(gè)環(huán)節(jié)大約耗時(shí)五、六分鐘，效果卻很不一般！我深信，這樣的訓(xùn)練只要長期堅(jiān)持下去，定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終順利完成我們的任務(wù)型教學(xué)。感謝新課改，它令我眼界大開，充分領(lǐng)略到了擔(dān)任英語教師的不易。可喜的是，在它的指引下我又有了新的感悟與收獲，我期待在英語教學(xué)這條路上越走越寬，并取得更輝煌的成績！ 6第三篇：淺談高中英語寫作教學(xué)淺談高中英語寫作教學(xué)張寬厚長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師?！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情，同時(shí)使廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。這種舊的傳統(tǒng)寫作教學(xué)日益受到抨擊。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，最終成為獨(dú)立自主的語言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們面臨的一大課題?；谟⒄Z基礎(chǔ)教育改革思路，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語的使用。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程。（2）更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，對(duì)于高中英語寫作教學(xué)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化,是對(duì)被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。自主性學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義教育理論的特點(diǎn)，即學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為中心，獲取知識(shí)、進(jìn)而形成能力，最終塑造健康的人格。實(shí)施自主性學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作：（一）引導(dǎo)性寫作（Guided Writing）1．從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語言輸出更順利。因此上好此閱讀文章至關(guān)重要。教師可以采取以下做法。（1）目標(biāo)指引對(duì)英語整個(gè)課程，各個(gè)教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。如高一新教材第 4 單元 Unforgettable experiences 的寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話題的相關(guān)資料，各個(gè)單元中的Goals ,Tips為自主學(xué)習(xí)提供了方向。如高一新教材第 5 單元 the Silver Screen 的 Integrating skills 部分的閱讀部分是張藝謀導(dǎo)演的，《一個(gè)都不能少》劇情簡介，作為范文。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評(píng)。要求學(xué)生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。這份表格的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過表格，以及后面的 Tips: How to make ments on a film 可大致了解電影評(píng)論的框架。（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開展討論為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做摘要筆錄。如高一新教材第 1 單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作──給網(wǎng)友寫信。學(xué)生通過閱讀可得出，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。姓名和年齡（Name and age）：外表（Looks）：興趣（Interests and hobbies）：性格特征（Personality）：表達(dá)找到網(wǎng)友的愿望（Wish to find an epal.）：再如在進(jìn)行 Unforgettable experiences 的寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)分三個(gè)部分：I．Introduction（介紹部分）：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，原因，準(zhǔn)備等 part(主題部分)：看了什么，做了什么。(結(jié)論部分)：感想。同時(shí)，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。就課文的觀點(diǎn)進(jìn)行討論到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行討論，是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)和形成能力的過程。學(xué)生在討論時(shí)思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點(diǎn)，語言等。2．輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情的進(jìn)行課堂自主性寫作。（1）根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿。（初稿階段）（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞,使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修訂稿階段）（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語法錯(cuò)誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。（定稿階段））3．輸出完成后，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)