【文章內(nèi)容簡介】 半個學(xué)期，甚至一個學(xué)期），最后進(jìn)行評選。對優(yōu)秀者予以表揚(yáng)、鼓勵。教師必須要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予教育。各小組應(yīng)該認(rèn)真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動的能力，同時還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力和毅力。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學(xué)期結(jié)束后編書成冊，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞。（四）要抓好指導(dǎo)和評價雙環(huán)節(jié)1．指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。2．自評，互評與教師評價相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第三篇：高中英語寫作教學(xué)高中英語寫作教學(xué)【課程簡介】本課程圍繞兩個專題進(jìn)行，主要探討高中英語寫作教學(xué)和高考英語寫作訓(xùn)練。第一個專題是“高中英語寫作教學(xué)”，主要圍繞“為什么要開展寫作教學(xué)？”“如何提高學(xué)生的寫作能力？”“寫作課的教學(xué)模式有哪些？”進(jìn)行討論。首先結(jié)合課標(biāo)，對各級寫作教學(xué)的要求做了簡單說明，接下來就如何進(jìn)行高中英語寫作訓(xùn)練提出一些方法，然后是結(jié)合不同類型的寫作課教學(xué)模式，主要介紹了如何通過對話練習(xí)寫作，如何通過閱讀練習(xí)寫作，如何通過聽力練習(xí)寫作和如何通過其他材料練習(xí)寫作四種教學(xué)模式，并就如何評價學(xué)生作品提出了具體建議。通過具體案例呈現(xiàn)了知識、理解、應(yīng)用等寫作訓(xùn)練的方式。第二個專題內(nèi)容主要圍繞“高考過程性寫作訓(xùn)練”展開。為了更直觀，我們請來擅長寫作教學(xué)的一線教師，介紹了在高三寫作教學(xué)中教師的作用；并從寫作前、寫作中和寫作后三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的案例，介紹了如何保證寫作課堂教學(xué)的有效性。同時分析了學(xué)生在寫作的三個階段，即：模式體驗(yàn)階段；量變積蓄階段；質(zhì)變綻放階段。在分析寫作課的構(gòu)成、過程、類別等基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討課堂教學(xué)中學(xué)生的主要問題。課程從課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、不同文體的訓(xùn)練等方面介紹了實(shí)用可行的方法，滿足學(xué)生需求和發(fā)展的多元性。在寫作課評價方面，從診斷、促進(jìn)、和學(xué)習(xí)等功能出發(fā)，介紹了如何開展寫作評價、如何鼓勵學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。希望本課程能夠幫助教師正確認(rèn)識寫作教學(xué)，更好地反思自己在寫作教學(xué)的開展，為其以后設(shè)計(jì)寫作教學(xué)、實(shí)施和反思提供必要的指導(dǎo)。第四篇：高中英語模塊教學(xué)心得高中英語模塊教學(xué)心得當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大、競爭激烈，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。面對學(xué)生英語功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現(xiàn)課改精神、提高英語教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵在于我們教師自身素質(zhì)的提高，因?yàn)橹挥羞@樣，才能迅速適應(yīng)新的教學(xué)形式，才能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運(yùn)用新教材，因此這就須英語教師具備雄厚英語功底，否則就無法駕駛新教材的教學(xué)，上好新教材。更新觀念，改進(jìn)英語教學(xué)方法是用好新教材的保障，要改變以往“填壓式”教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上成為自己的主人，引導(dǎo)他們：“主動成人，被動成器。”新課就是圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開的，非教師的多講，而在于讓學(xué)生多實(shí)踐，多開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所有的這些就須教師在教學(xué)上有所突破，就此我就談?wù)勎覀€人在英語教學(xué)中的感悟。一、培養(yǎng)學(xué)生英語“聽”的能力多數(shù)學(xué)生抱怨聽不懂，說聽聽力就像聽催眠曲，說聽力速度快等，其實(shí)這就是聽力有別于“reading, writing”的不同之處，針對此，我就談?wù)勎覀€人看法：興趣的培養(yǎng)，人家說興趣就是成功的關(guān)鍵，確實(shí)如此，所以教師可先讓學(xué)生聽英文歌，幽默故事。這點(diǎn)可克服學(xué)生聽力的困乏感，從而提高他們聽的積極性。養(yǎng)成良好“聽”的習(xí)慣，學(xué)生聽力的障礙，多數(shù)在于他們想聽懂每個單詞，聽懂每個句子，這樣影響他們聽的語速，當(dāng)然平時得多訓(xùn)練語音，克服障礙，得讓學(xué)生堅(jiān)持一點(diǎn)，即使聽到不理解的詞也要堅(jiān)持聽下去。其實(shí)聽力是個循序漸進(jìn)的過程，只有依靠平時的努力，才能立足于不敗之地。二、單項(xiàng)選擇方面，應(yīng)立足于詞匯系統(tǒng)之上。在詞匯這方面，我們絕不能按教材一個接一個教，據(jù)我調(diào)查，大部分學(xué)生背單詞就照搬課文單詞一個一個記，這種學(xué)生把單詞孤立化了，所以盡管他們花了很大的精力，但仍是事倍功半，遺忘力很大，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。為了避免這種情況的發(fā)生，我們應(yīng)使詞匯前后聯(lián)系，這樣系統(tǒng)性才會強(qiáng)，首先，我們可以通過音、形、意義，用法等方面，使詞匯之間緊密聯(lián)系。如anandhandstandunderstand eartearpearbearfear airport =air +port looksee listenhear 其次，同詞異性如fire(n)→to fire(v)fish(n)→to fish(v)再次，詞的前后綴ful后綴詞，也是形容詞的標(biāo)記,carecareful useusefultiom名詞的結(jié)尾：如educa