【文章內(nèi)容簡介】 半個學期，甚至一個學期），最后進行評選。對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。教師必須要求學生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務者要給予教育。各小組應該認真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學生計劃學習活動的能力，同時還能鍛煉學生執(zhí)行計劃的自主能力和毅力。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學期結束后編書成冊，裝訂成班刊，供學生欣賞。（四）要抓好指導和評價雙環(huán)節(jié)1．指導是寫作教學不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓練寫作時。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應表達的要點；討論結構層次如何安排；師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。2．自評，互評與教師評價相結合教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學生作為學習的范文。評價有利于培養(yǎng)學生對學習負責的態(tài)度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調(diào)整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步學習。第三篇：高中英語寫作教學高中英語寫作教學【課程簡介】本課程圍繞兩個專題進行，主要探討高中英語寫作教學和高考英語寫作訓練。第一個專題是“高中英語寫作教學”，主要圍繞“為什么要開展寫作教學？”“如何提高學生的寫作能力？”“寫作課的教學模式有哪些？”進行討論。首先結合課標，對各級寫作教學的要求做了簡單說明，接下來就如何進行高中英語寫作訓練提出一些方法，然后是結合不同類型的寫作課教學模式，主要介紹了如何通過對話練習寫作，如何通過閱讀練習寫作，如何通過聽力練習寫作和如何通過其他材料練習寫作四種教學模式，并就如何評價學生作品提出了具體建議。通過具體案例呈現(xiàn)了知識、理解、應用等寫作訓練的方式。第二個專題內(nèi)容主要圍繞“高考過程性寫作訓練”展開。為了更直觀，我們請來擅長寫作教學的一線教師，介紹了在高三寫作教學中教師的作用；并從寫作前、寫作中和寫作后三個環(huán)節(jié)的設計，結合具體的案例，介紹了如何保證寫作課堂教學的有效性。同時分析了學生在寫作的三個階段，即：模式體驗階段；量變積蓄階段；質(zhì)變綻放階段。在分析寫作課的構成、過程、類別等基本概念的基礎上，重點探討課堂教學中學生的主要問題。課程從課堂教學目標的確定、不同文體的訓練等方面介紹了實用可行的方法，滿足學生需求和發(fā)展的多元性。在寫作課評價方面，從診斷、促進、和學習等功能出發(fā)，介紹了如何開展寫作評價、如何鼓勵學生的參與，發(fā)揮學生在評價中的主體作用。希望本課程能夠幫助教師正確認識寫作教學，更好地反思自己在寫作教學的開展，為其以后設計寫作教學、實施和反思提供必要的指導。第四篇：高中英語模塊教學心得高中英語模塊教學心得當今中學生學習任務繁重、壓力大、競爭激烈，學習處于被動狀態(tài)。面對學生英語功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現(xiàn)課改精神、提高英語教學質(zhì)量？關鍵在于我們教師自身素質(zhì)的提高，因為只有這樣，才能迅速適應新的教學形式，才能較快領悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運用新教材，因此這就須英語教師具備雄厚英語功底，否則就無法駕駛新教材的教學，上好新教材。更新觀念，改進英語教學方法是用好新教材的保障，要改變以往“填壓式”教學，讓學生在課堂上成為自己的主人，引導他們：“主動成人，被動成器。”新課就是圍繞學生的發(fā)展而設計和展開的，非教師的多講，而在于讓學生多實踐，多開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，所有的這些就須教師在教學上有所突破，就此我就談談我個人在英語教學中的感悟。一、培養(yǎng)學生英語“聽”的能力多數(shù)學生抱怨聽不懂，說聽聽力就像聽催眠曲，說聽力速度快等，其實這就是聽力有別于“reading, writing”的不同之處，針對此，我就談談我個人看法：興趣的培養(yǎng)，人家說興趣就是成功的關鍵，確實如此，所以教師可先讓學生聽英文歌，幽默故事。這點可克服學生聽力的困乏感，從而提高他們聽的積極性。養(yǎng)成良好“聽”的習慣，學生聽力的障礙，多數(shù)在于他們想聽懂每個單詞，聽懂每個句子，這樣影響他們聽的語速，當然平時得多訓練語音，克服障礙，得讓學生堅持一點，即使聽到不理解的詞也要堅持聽下去。其實聽力是個循序漸進的過程，只有依靠平時的努力，才能立足于不敗之地。二、單項選擇方面，應立足于詞匯系統(tǒng)之上。在詞匯這方面，我們絕不能按教材一個接一個教，據(jù)我調(diào)查，大部分學生背單詞就照搬課文單詞一個一個記，這種學生把單詞孤立化了，所以盡管他們花了很大的精力，但仍是事倍功半，遺忘力很大，這樣就會導致學生厭學。為了避免這種情況的發(fā)生，我們應使詞匯前后聯(lián)系，這樣系統(tǒng)性才會強，首先，我們可以通過音、形、意義，用法等方面，使詞匯之間緊密聯(lián)系。如anandhandstandunderstand eartearpearbearfear airport =air +port looksee listenhear 其次，同詞異性如fire(n)→to fire(v)fish(n)→to fish(v)再次，詞的前后綴ful后綴詞，也是形容詞的標記,carecareful useusefultiom名詞的結尾：如educa