【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師只有在反思與評(píng)價(jià)中不斷優(yōu)化各種策略、方法和觀念，才能真正做到在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)!第三篇：高中英語(yǔ)反思高中英語(yǔ)教學(xué)反思 瑞昌市第二中學(xué) 李勝利反思我們的高中英語(yǔ)教學(xué)，不得不思考高中英語(yǔ)究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中英語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英語(yǔ)教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面 改進(jìn)。一、給學(xué)生留白留白即一種機(jī)智的教學(xué)策略。因?yàn)榱糇圆坏扔诓恢v課，也不等于少講課，留白需要更高超的技藝。給別人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以漁，留白是宏觀調(diào)控。留白者胸中要有數(shù)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，要注意教學(xué)時(shí)間的控制，教師在講述一段時(shí)間后，有意識(shí)地停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間。這樣做避免了枯燥的說(shuō)教，又激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了效率，有了生氣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)從感知英語(yǔ)到不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)英語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程”。當(dāng)然，反對(duì)教師講得太多，并不等于說(shuō)教師就什么都不用講，任南學(xué)生漫無(wú)邊際地自由發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累程度、思維發(fā)展?fàn)顩r，帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止。這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握要點(diǎn)，解決難點(diǎn)，弄清重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、講究藝術(shù)性優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)作為給人帶來(lái)美感的創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)來(lái)對(duì)待，充分發(fā)掘?qū)W生和教師自身的藝術(shù)潛力，包括優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，生動(dòng)課堂導(dǎo)入、美化課堂語(yǔ)言，重視課堂提問(wèn)，簡(jiǎn)化課堂練習(xí)等。教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性包括教學(xué)語(yǔ)言材料的形象逼真，情感觀點(diǎn)愛(ài)憎分明，語(yǔ)言表達(dá)詼諧幽默，活潑生動(dòng)，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)緊扣。如在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出這些，需要具體的要求。師要將教學(xué)內(nèi)容形象化、情節(jié)化、情感化以體現(xiàn)其藝術(shù)性，然后進(jìn)行適量、有機(jī)、有序的處理。英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的個(gè)性化特征上。首先是教師自身豐富的學(xué)識(shí)和純熟的課堂教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。利用英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在美來(lái)營(yíng)造出課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)言技能的心智和軀體的感官活動(dòng)，也促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，使教學(xué)活動(dòng)上升為美的欣賞和創(chuàng)造。英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教學(xué)方法的變化上。隨著教學(xué)對(duì)象的不同、教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)內(nèi)容的變化及教學(xué)目標(biāo)的升遷而演變出無(wú)數(shù)的新的教學(xué)方法，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，使學(xué)生學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑，真正起到減負(fù)增效的目的，帶來(lái)不同凡響的教學(xué)效果。三、積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一項(xiàng)變革。研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，教師不能包辦代替；它又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身的實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；它更是一種探索學(xué)習(xí)，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這種自主性、體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)，把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的硬性束縛中解放出來(lái)，不必機(jī)械地、被動(dòng)地識(shí)記教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地研究問(wèn)題，認(rèn)真地解決問(wèn)題。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，為發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)，提供了廣闊的天地，使學(xué)生的主體精神得以張揚(yáng)。新的時(shí)代，迫切需要具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生處于活動(dòng)開(kāi)展的主體地位，其活動(dòng)所具有的開(kāi)放性的特|，有利于學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。四、培養(yǎng)學(xué)生人文精神新標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面作了很大的調(diào)整，在前言里提出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程。它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育具有多重的人文和社會(huì)意義?！比宋乃刭|(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何處理好人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，以及如何使學(xué)生的理性、情感、意志等方