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正文內(nèi)容

高中英語課后反思(編輯修改稿)

2024-10-13 17:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 師只有在反思與評價中不斷優(yōu)化各種策略、方法和觀念,才能真正做到在實踐中反思,在反思中成長!第三篇:高中英語反思高中英語教學(xué)反思 瑞昌市第二中學(xué) 李勝利反思我們的高中英語教學(xué),不得不思考高中英語究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中英語課應(yīng)當具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英語教學(xué),還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡英語課,提高高中英語教學(xué)質(zhì)量,我認為要從以下幾個方面 改進。一、給學(xué)生留白留白即一種機智的教學(xué)策略。因為留自不等于不講課,也不等于少講課,留白需要更高超的技藝。給別人一滴水,自己要有一桶水。留白是授人以漁,留白是宏觀調(diào)控。留白者胸中要有數(shù),要有明確的教學(xué)目標和精心的教學(xué)設(shè)計。教育心理學(xué)研究表明:中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘,課堂上隨著時間的推移,學(xué)生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以,要注意教學(xué)時間的控制,教師在講述一段時間后,有意識地停頓,布下空白,給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時間。這樣做避免了枯燥的說教,又激活了學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)有了效率,有了生氣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是一個由感性到理性的過程?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)英語是一個從感知英語到不斷積累英語知識,進而不斷加深對英語和現(xiàn)實的理解過程”。當然,反對教師講得太多,并不等于說教師就什么都不用講,任南學(xué)生漫無邊際地自由發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別,教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識積累程度、思維發(fā)展狀況,帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點,對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止。這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握要點,解決難點,弄清重點,又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、講究藝術(shù)性優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該把教學(xué)活動作為給人帶來美感的創(chuàng)造性藝術(shù)活動來對待,充分發(fā)掘?qū)W生和教師自身的藝術(shù)潛力,包括優(yōu)化課堂設(shè)計,生動課堂導(dǎo)入、美化課堂語言,重視課堂提問,簡化課堂練習(xí)等。教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性包括教學(xué)語言材料的形象逼真,情感觀點愛憎分明,語言表達詼諧幽默,活潑生動,故事情節(jié)跌宕起伏,環(huán)環(huán)緊扣。如在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出這些,需要具體的要求。師要將教學(xué)內(nèi)容形象化、情節(jié)化、情感化以體現(xiàn)其藝術(shù)性,然后進行適量、有機、有序的處理。英語教學(xué)的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在英語教師課堂教學(xué)的個性化特征上。首先是教師自身豐富的學(xué)識和純熟的課堂教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。利用英語語言的內(nèi)在美來營造出課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍,促進學(xué)生形成語言技能的心智和軀體的感官活動,也促使學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高,使教學(xué)活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造。英語教學(xué)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教學(xué)方法的變化上。隨著教學(xué)對象的不同、教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)內(nèi)容的變化及教學(xué)目標的升遷而演變出無數(shù)的新的教學(xué)方法,從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力,使學(xué)生學(xué)得輕松自如,生動活潑,真正起到減負增效的目的,帶來不同凡響的教學(xué)效果。三、積極開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一項變革。研究性學(xué)習(xí),就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時,學(xué)生應(yīng)學(xué)會對信息進行收集、分析和判斷,去獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題,從而增強思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。高中英語研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí),教師不能包辦代替;它又是一種體驗學(xué)習(xí),強調(diào)通過親身的實踐,獲得直接經(jīng)驗;它更是一種探索學(xué)習(xí),要求綜合運用所學(xué)知識,讓學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題。這種自主性、體驗性、探索性學(xué)習(xí),把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的硬性束縛中解放出來,不必機械地、被動地識記教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地研究問題,認真地解決問題。英語研究性學(xué)習(xí),為發(fā)揮學(xué)生的個性特點和特長,提供了廣闊的天地,使學(xué)生的主體精神得以張揚。新的時代,迫切需要具有開拓精神和創(chuàng)新意識的人才。英語研究性學(xué)習(xí),始終讓學(xué)生處于活動開展的主體地位,其活動所具有的開放性的特|,有利于學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計計劃、開展活動,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。四、培養(yǎng)學(xué)生人文精神新標準在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面作了很大的調(diào)整,在前言里提出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對人才的需求。因此,高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義?!比宋乃刭|(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人,如何處理好人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系,以及如何使學(xué)生的理性、情感、意志等方
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