【文章內容簡介】 3．根據《中華人民共和國教育法》（1995 年），我國學校教育制度包括 A．家庭教育、學校教育、社會教育、成人教育 B．學前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C．普通教育、特殊教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育 D．初等教育、中等教育、高等教育、終身教育 4．歷史上有各種關于人的發(fā)展動因的理論和假設。下列學說中，支持“外鑠論”觀點的是 A．成熟論 C．人本主義心理學 B．性善論 D．行為主義心理學5． “教育的目的在于使個人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說，學習的目的和報酬，是繼續(xù)不斷 的生長能力?！背诌@種觀點的人，在教育目的上主張 A．教育準備生活說 C．教育超越生活說 B．教育適應生活說 D．教育改造生活說6．為適應改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的需要，1985 年中共中央頒發(fā)《關于教育體制改 1 革的決定》，下放教育管理權，其中高等教育實行三級辦學體制，這三級是指 A．中央、省（自治區(qū)、直轄市）、市縣 B．中央、中心城市、市縣 C．中央、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、中心城市 D．?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、中心城市、市縣 7．2008 年，我國高等教育的毛入學率為 %。根據美國學者馬丁特羅的觀點，我國高 等教育處于 A．精英化階段 C．普及化階段 B．大眾化階段 D．全民化階段8．主張課程評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃的實際結果”的課程評 價模式是 A．目標評價模式 C．外觀評價模式 B．目的游離評價模式 D．CIPP 評價模式 9．教學過程由四個階段組成：闡明“個”的階段，闡明“類”的階段，掌握規(guī)律與范疇的 階段，獲得世界經驗與生活經驗的階段。這種教學模式屬于 A．發(fā)現(xiàn)教學模式 C．范例教學模式 B．掌握學習模式 D．非指導性教學模式10．為了達到一定的教學目的，對教學內容、組織、方法及媒體的使用等所進行的系統(tǒng)規(guī)劃 稱為 A．教學策略 C．教學目標 B．教學模式 D．教學設計11．根據體諒模式，下述教例中對情境問題作出了成熟反應的學生是 教 師：如果你同別人說話時，一個你認識的人不停地插嘴并且試圖改變話題，你怎么 辦? 學生甲：躲開他，然后繼續(xù)我們的談話。學生乙：讓他加入我們的談話，看看他到底是什么意思。學生丙：告訴老師，老師會批評他。學生?。阂苍S是我們冷落了他，既然他想加入進來，就一起聊好了。學生戊： 也許我們的話題使他不安，既然他想改變話題，就別當著他的面說這個話題了。A．甲和乙 B．乙和丙 2 C．丙和丁 D．丁和戊 12．下列選項中，屬于《中華人民共和國教育法》（1995 年）明確規(guī)定的學生義務是 A．團結同學，關心集體 B．尊敬師長，孝敬父母 C．熱愛祖國，履行公民職責 D．努力學習，完成規(guī)定的學習任務 13．下列選項中，能夠體現(xiàn)教師勞動具有專業(yè)性的是 Ⅰ．教師工作是基于專門知識和技能的智力勞動 Ⅱ．教師在工作中必須遵循一套獨特的職業(yè)道德要求 Ⅲ．教師勞動的成效具有滯后性 Ⅳ．教師的工作時間和業(yè)余時間沒有明顯的界限 A．Ⅰ、Ⅱ C．Ⅲ、Ⅳ B．Ⅱ、Ⅲ D．Ⅰ、Ⅳ14．春秋戰(zhàn)國之際，儒墨兩家并稱“顯學”，在教育問題上，墨家不同于儒家的主張是 A．重視道德教育 C．輕視禮樂教育 B．重視文史教育 D．輕視科技教育15．漢代察舉注重考察德行的科目是 A．孝廉 C．賢良方正 16．國子學始立于 A．西晉 C．南朝 B．東晉 D．北朝 B．達于教化 D．茂材 17．韓愈說： “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”其所謂“道”具體是指 A．禮樂 C．仁義 B．禮法 D．天理18．隨著書院發(fā)展而出現(xiàn)的教學方式是 A．大都授 C．講論講會 B．下帷講學 D．轉相授受19．王守仁“致良知”這個命題創(chuàng)造性地綜合自 A． 《論語》和《孟子》 B． 《論語》和《中庸》 3 C． 《孟子》和《中庸》 D． 《孟子》和《大學》20．在人性與教育作用關系的問題上，王夫之提出“性日生日成”和“習與性成”的觀點，旨在強調 A．人性如素絲 B．人性無善無惡C．人性具有生成變化性 D．人性具有穩(wěn)定性 21．蔡元培認為教育的最終目的是 A．涵養(yǎng)道德 C．發(fā)展人的個性 B．開發(fā)“民智” D．造就“完全人格”22．1913 年，黃炎培發(fā)表《學校教育采用實用主義之商榷》一文，深刻反思“癸卯學制” 頒行以來中國教育發(fā)展的問題，提出必須 A．改革普通教育 C．擴大高等教育 B．發(fā)展師范教育 D．推進社會教育23．1932 年，國民政府教育部以“系統(tǒng)混雜，目標分歧”為由整頓全國中學教育，其主 要舉措是 A．中學分設初級中學和高級中學 B．高中分設普通科和職業(yè)科 C．高中分設文科和理科 D．中學分設普通學校和職業(yè)學校 24．在中世紀，直接繼承了古希臘羅馬文化教育并使之得以保存和傳播的是 A．拜占廷教育 C．基督教教育 B．阿拉伯教育 D．世俗封建主教育25．在西方古代教育史上，提出教育目的在于實現(xiàn)個人的“靈魂轉向”，主張“寓學習于 游戲”“學習即回憶”的教育家是、A．蘇格拉底 C．亞里士多德 B．柏拉圖 D．奧古斯丁26．15 世紀末，意大利人文主義教育實踐形式主義化的標志是 A．西塞羅主義 C．新托馬斯主義 B．昆體良主義 D．新柏拉圖主義27．被 17 世紀捷克教育家夸美紐斯視為教學的“金科玉律”、18 世紀瑞士教育家裴斯泰 洛齊視為基礎性教學原則的是 4 A．量力性原則 C．鞏固性原則 B．直觀性原則 D．系統(tǒng)性原則28．18 世紀法國教育家盧梭將每個人接受的教育分為三類，即 A．知識的教育、道德的教育和勞動的教育 B．自然的教育、事物的教育和人為的教育 C．社會的教育、家庭的教育和學校的教育 D．自然的教育、社會的教育和個人的教育 29．20 世紀意大利學前教育家蒙臺梭利教育方法的主要特點是強調 A．自然后果 C．感官教育 B．作業(yè)的作用 D．游戲的作用30．美國進步主義教育運動期間所創(chuàng)立的道爾頓制的基本原則是 A．自由與合作 C．注重學生個性差異 B．活動與主動 D．兒童中心主義與“從做中學”31．20 世紀六七十年代，為促進教育機會均等，英國工黨政府將文法學校、技術中學和 現(xiàn)代中學合并組建成新型中學。這種中學是 A．完全中學 C．綜合中學 B．統(tǒng)一中學 D．文實中學32． “如果現(xiàn)在在大學里有醫(yī)學系甚至有財經系，而沒有教育系，那么這只是表明，直到 現(xiàn)在人對他的身體和荷包的健康的珍惜還是甚于對他的精神健康的珍惜，他對后代的物質財 富的關心，超 A．烏申斯基 C．凱洛夫 過對他們的優(yōu)良教育的關心。”作此表述的教育家是 B．蘇霍姆林斯基 D．贊科夫 33．杜威教育理論成型的標志性著作是 A． 《經驗與教育》 C． 《我的教育信條》 B． 《民主主義與教育》 D． 《教育與社會》34．下列選項中，由學習引起的行為變化是 A．視覺適應 C．青春期男孩變聲 B．望梅止渴 D．服用興奮劑提高成績35．皮亞杰用來說明兒童認知發(fā)展的重要概念是 A．圖式、運算、同化、順應 B．圖式、成熟、同化、平衡 5 C．圖式、同化、運算、成熟 D．圖式、同化、順應、平衡 36．強調復雜情景和真實學習任務的學習理論派別是 A．聯(lián)結理論 C．建構主義理論 B．認知理論 D．人本主義理論 37．在學習“gas煤氣”這一單詞時，學生加入了中介詞，成了“gas該死一煤氣”。該 學生使用的策略是 A．精細加工策略 C．復述策略 B．組織策略 D．計劃監(jiān)控策略 38．運動技能的表征方式是 A．命題 C．命題網絡 B．語義網絡 D．產生式系統(tǒng)39．近年來，一些教育研究者開始關注教育活動過程的動態(tài)生成、非線性特征及其中潛在 的、無序的和偶然的因素。這種發(fā)展方向體現(xiàn)了教育研究的 A．經驗分析范式 C．詮釋理解范式 B．社會批判范式 D．復雜思想范式40．某一研究者需要收集近年來國家教育事業(yè)發(fā)展的有關數據，最可靠的信息來源是 A．教育論文集 C．教育辭書 B．教育年鑒 D．教育專著41．在非結構參與式觀察研究中，最適宜采用的記錄方法是 A．事件取樣記錄法 C．時問取樣記錄法 B．日記描述記錄法 D．行為檢核記錄法 42．問卷調查相比，訪談調查的優(yōu)點是 A．更具客觀性 B．更有利于做大樣本研究 C．更有利于研究深層次的復雜問題 D．更易對數據進行編碼處理 43．在一項問卷調查中，有一個題目的選項 x 和選項 Y 的被選率都是 35%。研究者在分析 研究結果時，把符合其意向的選項 x 表述為“高達 35％”，而把不符合其意向的選項 Y 表述 為“僅占 35％”。A．客觀性原則 這種做法違背了教育研究的 B．創(chuàng)新性原則 6 C．公共性原則 D．倫理原則 44．在教育研究的數據分析中，該統(tǒng)計量最有可能是 A．標準差 C．標準分數 B．方差 D．相關系數45．在教育研究報告中，研究中使用的調查問卷一般放在 A．前言部分 C．結論和建議部分 B．正文部分 D．附錄部分要求判斷正誤并著重闡明理由。二、辨析題：第 4648 小題，每小題 15 分，共 45 分。要求判斷正誤并著重闡明理由。辨析題： 46小題，46．教學是教師有目的、有計劃地促進學生掌握知識和技能的過程。47．課程即學校開設的全部學科的總和。48．智力是創(chuàng)造力的充要條件。三、簡答題：第 49～53 小題，每小題 15 分。共 75 分。簡答題： 49～ 小題，49．簡述學校教育對學生的發(fā)展發(fā)揮主導作用的條件。50．簡述楊賢江“全人生的指導”的目標和內容。51．簡評赫爾巴特的教學形式階段理論。52．簡述奧蘇伯爾有意義學習的實質與條件。53．列舉教育研究假設的三種分類方式，并簡述假設表述的基本要求。四、分析論述題：第 5456 小題，每小題 30 分，共 90 分。54．美國經濟學家桑德伯格（L．G．sandberg）曾經對經濟增長與教育的關系進行跨國的動 態(tài)比較。他以歐洲各國 1850 年的成人識字率表示人力資本存量，然后動態(tài)比較 1913 年和 1970 年人均國民 收入的變化。其統(tǒng)計結果如表 1 所示。（1）根據表中數據說明教育對經濟發(fā)展的影響及其特點。（2）運用相關原理分析產生這種教育影響及其特點的原因。7 55．試從指導思想和改革措施兩方面比較中國洋務教育與日本明治維新教育改革。56．本題為必選題，請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。若兩題都回答，只按第Ⅰ道題的 ．．． 成績計入總分。8 Ⅰ．對于學生在課堂上的違規(guī)行為，教師可能采用各種不同的辦法進行處理。下面是 5 個實 例： 例一：學生張明在課堂上對鄰座做鬼臉，引起對方發(fā)笑，老師對其注視片刻后，即不再 理睬，繼續(xù)講課，學生遂終止其不當行為。例二：當學生的違規(guī)行為獲得部分學生認可時，讓違規(guī)學生坐到教室后邊，與其他學生 分開，有效地阻止了學生的違規(guī)行為。例三：剛上課時，郭忠抽掉前座李軍的椅子，李軍重重地摔了一跤，老師當即嚴肅地批 評了郭忠，并令其放學后到老師辦公室寫情況說明。例四：課間有兩個學生吵架，前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學生越來越 多。老師于是決定用 8 分鐘時間讓兩個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁靜觀。結果兩個學 生很快就不再吵架了。例五：對于平時在課堂上經常講閑話的學生，一旦他在某節(jié)課不再講閑話，老師就及時 予以表揚。請用行為主義學習觀點，分析說明上述各實例中處置學生不當行為的教育措施的心理學 依據。Ⅱ．閱讀下述材料，按要求作答。小學三年級語文老師李華執(zhí)教的兩個班，90％的學生是外來務工人員子女。在日常教學 中，李老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多握筆姿勢不正確、不善與人交流、知識面窄。為了進一步了 解外來務工人員子女在學習上面臨的困難及其原因，李老師對部分學生進行了家訪，并就相 關問題詢問了本年級其他科任教師。結果顯示：與本市居民子女相比，外來務工人員子女在 學習上存在一定差距，其中英語學習差距最大，語文學習次之，數學學習差別不大。為了探 索提高這些外來務工人員子女語文學習成績的有效策略，李老師打算在這兩個班進行以 “擴 展課外閱讀”為自變量的實驗研究。但是，學?？蒲蓄檰栒J為采取行動研究方式更為適當。李老師陷入困惑，不能確定采用何種方式展開研究。（1）案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問題的過程中使用了哪些研究方法?（2）針對李老師的困惑，請為她選擇一種研究方式，并從研究目的、研究過程、研究 主體三個方面闡述作出這種選擇的理由。9 2010 年教育學專業(yè)基礎綜合試題參考答案一、單項選擇題 1．A 2．B 3．B 13．A 23．D 33．B 43．A 4．D 14．C 24．A 34．B 44．C 5．B 15．A 25．B 35．D 45．D 6．C 16．A 26．A 36．C 7．B 17．C 27．B 37．A 8．B 18．C 28．B 38．D 9．C 19．D 29．C 39．D 10．D 20．C 30．A 40．B 11．D 12．D 21．D 22．A 31．C 32．A 41．B 42．C二、辨析題 46． 【答案要點】 錯誤。教學是以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動，是實現(xiàn)學校教育目的的基本途 徑。這種觀點僅僅把教學看成是實施智育的途徑，忽視了教學同時還是實施德育、美育和體 育的基本途徑。即使作為實施智育的途徑，教學也不僅僅是知識和技能的授受，還包括開發(fā) 智力和培養(yǎng)能力。47． 【答案要點】 錯誤。課程不僅包括學校開設的全部學科，還包括學校有目的地開展的各種活動，以及學校內 其他影響學生發(fā)展的各種潛在的教育影響。課程不但包括對教學內容的規(guī)范，而且包括對教 學進程的規(guī)范。48． 【答案要點】 智力是創(chuàng)造力的必要條件，而不是充分條件。從智力與創(chuàng)造力的關系來看，高智力者，創(chuàng)造力可低；低智力者創(chuàng)造力一定低。反過來來看：高創(chuàng)造力者，智力較高；低創(chuàng)造力者，智力可高可低。智力是創(chuàng)造力的一重要影響因素，但不是唯一的決定因素，創(chuàng)造力還受到知識、人格特 征、動機等因素的影響。49． 【答案要點】（1）學校教育要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。（2）學校教育要充分調動學生個體的能動性。10（3）學校教育要和家庭教育、社會教育相互協(xié)調、配合。50． 【答案要點】（1）目標： “全人生的指導”是楊賢江有關青年教育的思想，是指對青年給予全面的關 心、教育和引導，使之在德、智、體諸方面得到健康發(fā)展，成為對社會有用的人。（2）內容：①人生觀指導：以對人類作出貢獻為幸福；②政治觀指導：投身革命，改 造社會