【文章內(nèi)容簡介】 前將學(xué)生分成五組，填好考核名單，由五六年級學(xué)生負(fù)責(zé)考核，填寫成績，學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績發(fā)過級證。經(jīng)過幾輪的過級比賽，我校一年級的大部分學(xué)生都能熟練背誦前四十首，達(dá)到六級?，F(xiàn)在誦讀經(jīng)典已經(jīng)成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。二、兒童閱讀課程化之“讀”。一說到讀書，老師們習(xí)慣性地想到“激發(fā)興趣、量化達(dá)標(biāo)、活動(dòng)評價(jià)”等等。然而我們應(yīng)該注意到，特別愛讀書的孩子，更喜歡單純的享受在文字中情緒起伏、思緒翩然的感覺——那種外表風(fēng)平浪靜，內(nèi)心波濤洶涌的感受。讓閱讀成為孩子們生活方式的最有效的方法，是努力為他們打造一個(gè)安靜的“場”——讓書香，象幽幽花香一樣圍繞身旁、浸入心房。室外自主閱讀課是老師們在實(shí)踐中自己開發(fā)的一種課型。為了更好的讓孩子浸潤在閱讀的情境中，老師們會(huì)帶領(lǐng)孩子走到操場上、樹蔭下、花叢中，或站或坐，或三五成群結(jié)伴共讀，或兩兩相對互誦互讀，或獨(dú)自放飛思緒、低聲輕吟。剛才在操場上，五年級的李艷華老師帶領(lǐng)孩子們賞讀的朱自清的《春》，在自然地環(huán)境中，自然的表達(dá)、自然地欣賞，藏書達(dá)到50000多冊；生均讀書25本，每周按年級、班級分時(shí)間進(jìn)行借閱。建成后的圖書館在我校新樓的四樓，面積達(dá)到350平方米，集圖書借閱和電子閱覽為一體，計(jì)劃藏書80000冊，達(dá)到生均30本。由于學(xué)校的圖書館在升級改造中，我們就將圖書館的藏書分散的各個(gè)班級圖書角。再加上學(xué)生自己帶來的圖書，每班60名學(xué)生、600多本圖書。一年級一入學(xué)，在家長委員會(huì)的幫助下，我們每個(gè)班都建立了班級圖書庫。每天早上第一節(jié)課前是各班固定的“圖書漂流”時(shí)間。孩子們將自己讀過的好書，與同學(xué)們互相推薦和交換。為了換到心儀的好書。孩子們會(huì)早早來到學(xué)校，在同伴中攀談尋找。對于一些熱門書籍，眼明手快的每每歡呼雀躍，慢了一步的常常黯然神傷。《神奇校車》《昆蟲記》《笨狼的學(xué)校生活》《了不起的狐貍爸爸》《窗邊的小豆豆》輪番成為班級閱讀的熱 3讀榜單。共讀一本書，必然會(huì)產(chǎn)生共同的話題。共同的話題，會(huì)成為凝聚班集體的力量之一。斯坦納說：“在這樣的班集體中，孩子們的團(tuán)隊(duì)感更強(qiáng)，持續(xù)性得以保持，人際關(guān)系和忠實(shí)的品格得到發(fā)展和進(jìn)步。孩子們在穩(wěn)定和信任的氣氛中感到安全。班級圖書角的有效利用，讓孩子和家長受益匪淺。也帶動(dòng)了個(gè)人小書柜逐漸走進(jìn)孩子們的家庭。很多家長專門在家中為孩子開辟了讀書角。于是，每天半小時(shí)的親子共讀時(shí)間應(yīng)運(yùn)而生。老師們利用每兩周一次的閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生和家長推薦新書、指導(dǎo)閱讀方法、分享閱讀體會(huì)。每月一次的班級讀書會(huì)中，專門開辟了“爸爸媽媽大百科”專欄，由家長志愿者為孩子們講歷史、自然、科學(xué)知識等。我們還充分發(fā)揮學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)起網(wǎng)上的讀書話題討論，采用教師發(fā)帖，家長、學(xué)生跟帖的形式，來推進(jìn)閱讀進(jìn)度，反饋閱讀情況，交流閱讀感悟。多年來，學(xué)校先后舉辦了主題為“喜吟中華經(jīng)典，笑看少年風(fēng)“采”、“書香百味 潤澤童心”、“經(jīng)典誦讀我們一起走來”、“網(wǎng)絡(luò)微讀書”、“網(wǎng)絡(luò)知識競賽”等讀書節(jié)活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)如詩如畫的躍動(dòng)舞臺。教師開展了每周一次的“好書推介會(huì)” 每月一次的“文化農(nóng)林人——閱讀交流會(huì)”以及“我與書的故事”演講比賽，讀書博文評比等活動(dòng)。引 4導(dǎo)教師自覺、主動(dòng)地參與到讀書活動(dòng)中來，讓書籍成為教師一生的精神伴侶，讓閱讀成為教師生活的一種狀態(tài)，讓閱讀與思考內(nèi)化為教師的品質(zhì)，確保讀書活動(dòng)取得明顯成效。學(xué)校、家庭點(diǎn)面結(jié)合，全方位為孩子打造一個(gè)書香四溢的“場”，孩子們悄然沉浸其中，積累體會(huì)、感受成長。三、兒童閱讀課程化之“聽”。傾聽是學(xué)習(xí)的重要途徑。然而越來越重視孩子教育的家長們，更愿意開闊孩子的眼界，豐富孩子的知識，千方百計(jì)把孩子培養(yǎng)的能歌善舞、能言善道，成為舞臺上光彩亮眼的主角。學(xué)習(xí)傾聽，似乎意味著孩子是一名配角或者觀眾。然而真正會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一定是樂于傾聽的。真正聽進(jìn)去的孩子，身體是自然放松的，眼睛是閃爍變化的。培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣，一周一次的故事課是老師們送給孩子們的禮物。老師一邊講故事，一邊在關(guān)鍵點(diǎn)上停一停、看一看、想一想、聊一聊，讓故事“長”進(jìn)孩子的心靈。童話故事、神話故事、動(dòng)物故事、傳統(tǒng)寓言故事、當(dāng)?shù)睾兔褡鍌髌婀适?，他們用藝術(shù)的方式來表現(xiàn)人類所見、所經(jīng)歷、所向往的智慧。每天語文課上的前三分鐘，是固定的美文賞析時(shí)間。孩子們會(huì)輪流把自己在閱讀中積累的短小雋永的美文，美美的讀給大家聽。干凈的聲音在安靜的教室中回蕩，沁入心脾的精美文字，此時(shí)此刻化作一股甘泉，滋潤著孩子美好 5純潔的心靈。安靜的聽，讓孩子們的心不在塵土飛揚(yáng)。四、兒童閱讀課程化之“寫”。葉圣陶先生說，讀書是吸引，寫作是傾吐。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的長青話題。然而一直以來，孩子們喜歡讀書，不愿動(dòng)筆的情況普遍存在。我們利用學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢，組建了1對1數(shù)字課堂，學(xué)生人手一機(jī)，從一年級學(xué)完拼音以后，就開始進(jìn)行寫作。電腦寫作，解決了學(xué)生識字量少，寫作起步晚的問題。語文教師利用班級網(wǎng)站、微博群、等平臺指導(dǎo)學(xué)生閱讀每學(xué)期的指定書目,語文老師每天都會(huì)在“我讀書我快樂”這個(gè)版塊中,發(fā)布當(dāng)天的讀書交流話題,學(xué)生相互交流自己讀書的感悟, 看到輸入的拼音變成了一個(gè)個(gè)文字，孩子們獲得了極大的成就感和滿足感，每天老師都會(huì)一一回復(fù),當(dāng)同學(xué)們看到老師一句句鼓勵(lì)的話語時(shí),，實(shí)現(xiàn)能讀。學(xué)生在一年級下半學(xué)期學(xué)會(huì)電腦寫作，利用互聯(lián)網(wǎng)直接用漢字寫作，表達(dá)他們的思想感情，實(shí)現(xiàn)能寫。突破傳統(tǒng)語文教學(xué)把識字、閱讀、作文三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)割裂開來的做法，使聽、說、識、讀、寫融為一體，更加符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。記不得由多少個(gè)夜晚，我們的老師趴在電腦前一篇一篇的翻看著孩子們的博文，在鍵盤上敲出一行又一行的留言。萬物寂然，心與心的碰撞讓時(shí)光 6駐留在屏幕上。利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行繪本寫作教學(xué)也是我們的一大特色。我們開發(fā)了“電子繪本閱讀與寫作”校本課程。教師、家長通過網(wǎng)絡(luò)資源整理收集了各種電子繪本資源共100余套。解決了教學(xué)用書的問題。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，開展的繪本寫作，各具特色。低年級的繪本寫作課，突出學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)；中年級的繪本寫作課，突出敘事能力和表達(dá)能力的運(yùn)用；高年級的繪本寫作課，突出思辨色彩和哲學(xué)啟蒙。一個(gè)個(gè)經(jīng)典的繪本故事，帶給孩子的是求真、向善、審美的情感態(tài)度和價(jià)值觀，更為孩子儲(chǔ)備了受用一生的美好與真誠。唯有安靜、緩慢的浸潤，才能讓成長來的真實(shí)可靠。閱讀，給了我們安靜潤澤、完滿自我的至真和至美。我們愿意在座的各位一起，用閱讀推開孩子心靈的那扇窗，讓每一顆美好的童心，在書香中如花兒般悠然綻放。第三篇：書香校園匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，下午好！非常感謝能有這樣一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，將我們岳窯小學(xué)創(chuàng)建書香校園、日行一善做七好青少年的工作情況在這里給大家匯報(bào)，懇請給予指導(dǎo)和幫助。我匯報(bào)的題目是：濃濃書香進(jìn)校園，善在心中，善在行動(dòng)（出示題目）分我就塊進(jìn)行第一塊：濃濃書香進(jìn)校園首先，讓我?guī)ьI(lǐng)大家一同走進(jìn)美麗的校園，校園的美景就是我們書香校園的縮影。（校園景3張）自創(chuàng)建三個(gè)示范校工作以來，我校全體師生很重視此項(xiàng)工作，經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和師生們的共同努力，在1113年完成了第一輪“三個(gè)示范校”的創(chuàng)建工作，在此同時(shí)，我們進(jìn)行了反思和總結(jié)，又在115年順利通過市教體局驗(yàn)收的“行為規(guī)范示范?！焙汀皣鴮W(xué)經(jīng)典示范?！彬?yàn)收工作，今年我們還