【文章內(nèi)容簡介】 （5）繼承性：教學(xué)方法也和其他教育現(xiàn)象一樣，具有歷史繼承性。（6）發(fā)展性：任何教學(xué)方法體系都不是永遠(yuǎn)固定不變的，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師必須根據(jù)變化了的時(shí)代精神等客觀條件，推陳出新，使教學(xué)方法更能適應(yīng)教學(xué)的時(shí)間要求。問題六：講授法與討論法的優(yōu)缺點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和Webquest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)（P56）.講授法與討論法的優(yōu)缺點(diǎn)（1）講授法：是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律上網(wǎng)一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：①有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授②適用于班級組織教學(xué)缺點(diǎn)：①容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)②難以顧及個(gè)別差異③在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限性（2）討論法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某一主題各抒己見、相互啟發(fā)，通過議論、爭論或辯論，以解決問題、提高認(rèn)識、獲得知識和技能的教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：①討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解②討論有助于思想的轉(zhuǎn)變③討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力缺點(diǎn)：討論容易偏離主題；討論易流于形式，有些討論表面看起來熱熱鬧鬧，但是并沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)任務(wù)：提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 教師導(dǎo)學(xué)：對學(xué)生如何完成任務(wù)的適當(dāng)指導(dǎo)明確任務(wù)：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、解決問題的能力完成任務(wù)：通過合作交流，補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧、方法 完成任務(wù)評價(jià)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、完善知識結(jié)構(gòu)、提高綜合能力（2）WebQuest教學(xué)環(huán)節(jié)：介紹：對所“探究”問題的簡要描述 任務(wù)：對于學(xué)習(xí)者要做的事情的描述 資源：指向網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接過程描述：說明要做些什么才能完成指定的任務(wù) 學(xué)習(xí)建議：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息評價(jià)：創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評價(jià)最終的成果總結(jié)：對于將可完成的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過程的簡要總問題七：教學(xué)設(shè)計(jì)的含義，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)含義各環(huán)節(jié)（P86，P168）：將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。：就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論與技術(shù)，分析信息技術(shù)教學(xué)中的問題和需要，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，并在教學(xué)實(shí)際中試行解決方法、評價(jià)實(shí)行結(jié)果，進(jìn)一步在評價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。包括：分析學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)習(xí)者、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價(jià)設(shè)計(jì)等。問題八：信息技術(shù)課程教學(xué)的幾種課堂教學(xué)形式（P119）全班集體授課主要適用于那些需要教師系統(tǒng)講授的知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)形式除了“教師講，學(xué)生聽”的局面，還可以嘗試“學(xué)生講，師生聽，師生評”的方式。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，在機(jī)房進(jìn)行集體授課活動(dòng)是不可或缺的教學(xué)組織形式，需要注 意的是如果不能夠保證學(xué)生每人一臺或兩臺電腦的話，就應(yīng)該把學(xué)生分成幾組，輪流上機(jī)。教學(xué)程序一般是“教師講，學(xué)生練”。分組的時(shí)候，有些講究，就信息技術(shù)課程而言最好采用異質(zhì)分組，把不同能力傾向、不 同性格特征的學(xué)生組合在一起，把課外有條件使用電腦的同學(xué)分配到各組。個(gè)別指導(dǎo)是教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了滿足具有不同學(xué)習(xí)能力的 學(xué)生的個(gè)別需要?，F(xiàn)場教學(xué)就是教師根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場，像機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心，或 者施工現(xiàn)場，比如修路時(shí)在地下深埋通信電纜的現(xiàn)場，裝修房屋時(shí)進(jìn)行布線的現(xiàn)場等，進(jìn)行 教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。問題九：信息技術(shù)教師能力的含義與結(jié)構(gòu)（P168）信息技術(shù)教師能力除了包括了解學(xué)生的能力、語言表達(dá)能力、組織能力、自我調(diào)控能力、評價(jià)能力等各學(xué)科教師普遍應(yīng)該具備的能力外，還應(yīng)包括信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂教學(xué) 能力，資源收集、開發(fā)、整合和利用能力，多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力，信息技術(shù)教學(xué)研究能力等方面。信息技術(shù)教師能力的內(nèi)涵是一個(gè)動(dòng)態(tài)的范疇，隨著社會(huì)發(fā)展而變化，隨著學(xué)科知識的豐 富而擴(kuò)展。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力（2）課堂教學(xué)能力（3）教學(xué)資源收集、開發(fā)、利用能力（4）多媒體設(shè)備應(yīng)用能力（5）網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力（6）信息技術(shù)教學(xué)研究能力問題十：信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的含義、意義與基本要求（P187）.信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的含義：（書上沒有明確的解釋，建議找度娘）.信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的意義：信息技術(shù)課程評價(jià)不僅僅是對教師和學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)中的行為做出價(jià)值判斷，更主要的是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，肯定或修正教師的教學(xué)方法，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。（1）評價(jià)可以檢查學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，通過形成性評價(jià)來達(dá)到判斷學(xué)生前期學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況；在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，通過總結(jié)性評價(jià)來達(dá)到檢測學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。（2）評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生已有的信息技術(shù)知識、技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果又會(huì)對學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能等產(chǎn)生影響，這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移。（3）評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。信息技術(shù)課程的評價(jià)在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增長了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識，發(fā)展了學(xué)生信息技術(shù)能力，最終促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。（4）評價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)反思。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評價(jià)，反思并改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的基本要求：（1）評價(jià)功能立體化（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化（3）評價(jià)主體多元化（4）評價(jià)方法多樣化（5）評價(jià)內(nèi)容全面化（6）評價(jià)結(jié)果歸因的多維化 問題十一：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境（P150，有知識框架圖）（一）信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境：是指在信息技術(shù)教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，所涉及的信息技 術(shù)設(shè)備與各種資源。：是指由各種信息傳播媒體組成的媒體化教學(xué)環(huán)境。主要包括多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)。：是指由各種與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)軟件所構(gòu)成的媒體化教 學(xué)環(huán)境。主要有兩大類，一類是信息技術(shù)課程專用軟件，另一類是信息技術(shù)整合用軟件。（二）信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境：人文環(huán)境是專指由于人類活動(dòng)產(chǎn)生的周圍環(huán)境，是人為 的、社會(huì)的、非自然的。教學(xué)中的人文環(huán)境包括了學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)理念、師生關(guān)系、人文關(guān) 懷等方面的內(nèi)容。：2004年，我國信息技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，已成為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重的制約因素。：從思想上重視信息技術(shù)課程；加強(qiáng)硬件建設(shè)。：做好引導(dǎo)工作，提高教師的問題意識；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和觀念，加強(qiáng)在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。：在教學(xué)目的、過程、內(nèi)容中分別營造、優(yōu)化、挖掘出人文環(huán)境。：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。問題十二：信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑（P183）教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該在下列具體的發(fā)展途徑上有選擇地進(jìn)行： 。一個(gè)教師只有具備了在師范院學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識，才可能成為一個(gè)合格的教師。校師范院校不僅培養(yǎng)教師崗前預(yù)備能力，同時(shí)還承擔(dān)著對教師職業(yè)生涯的能力提升所需的各類繼續(xù)教育?，F(xiàn)在社會(huì)上，一些有影響的信息技術(shù)公司設(shè)立了培訓(xùn)合作項(xiàng)目，通過培訓(xùn)，既能夠節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又能夠及時(shí)把握信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新思路。另外一些企業(yè)和商業(yè)機(jī)構(gòu)贊助了區(qū)域性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，也是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅善于向同行學(xué)習(xí)，吸取別人的長處，也能夠想其他教師探討、傳授自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。隨著信息技術(shù)教師專業(yè)水平的不斷提高，教師開展一定的課題研究和教學(xué)改革項(xiàng)目是教師發(fā)展的重要手段。課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，也提供了教師專業(yè)化發(fā)展的廣闊空間。教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)生涯