9幾教學反思(編輯修改稿)
2024-10-13 15:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0各數(shù)的認識以及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。然而一年級學生年齡小，注意力集中時間較短，學習有一定的難度。教學中，我采用直觀教學法，創(chuàng)設各種情境，注重學生的動手能力展開教學。對于這節(jié)課，我反思如下：初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學中我結(jié)合具體的情境，引導學生提出簡單的數(shù)學問題，加以抽象，列出算式，并選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果動手操作，幫助學生直觀理解和掌握“湊十法”。學生是教學活動的主體，為了使學生能夠更好的掌握這部分知識，因此本節(jié)課握著重激發(fā)學生學習的積極性和主動性，激起學生求知的欲望，握根據(jù)教材的特點及學生的認知水平，我讓學生用擺小棒的方式在體驗“湊十”過程，如：“同桌兩個人合作，左邊擺出9根粉色小棒，右邊擺出6根綠色小棒，擺好的同學想一想，怎樣移動小棒湊成十，讓懶羊羊一眼就看出等于幾?！蓖ㄟ^動手擺親身體驗“湊十”的過程可以讓學生自己去尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生在創(chuàng)設的情境中，感受數(shù)學的趣味性，加深對“湊十”的理解和記憶。同時，在教學9加幾中不斷問：9怎么變成10？讓學生在動手中總結(jié)。本次活動沒有將時間把握好，講授內(nèi)容過多，不利于學生更好的接受理解，應合理有效的分配時間。應以學生為主體，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式解決問題。第三篇：9+幾教學設計9+幾師：同學們，告訴大家一個好消息，下周學校要進行跳繩比賽啦！課堂氣氛一下子沸騰了，興奮、激動、緊張??師：這次比賽中每班選9名進行單搖比賽、6名同學參加跳大繩比賽，誰愿意參加？（以小組為單位推舉）??師：還有一個任務要交給大家，你們愿意嗎？ 生：愿意！什么任務？師：為參賽的同學每人做一塊號碼布，想一想，一共要寫多少個號碼？（板書問題）師：那么9+6到底等于多少呢？你是怎么算的？能直接口算的請你認真想一想怎樣給大家講清你的算法，如果遇到困難了，大家可以用自己喜歡的方法解決。都有什么方法呢？生1：用小棒擺一擺（學生手中有事先準備好的學具棒）。生2：用筆畫一畫、寫一寫。??學生按照自己選擇的方法開始活動。??師：請你用自己的方法說說你是怎樣算9+6的？（學生回答或演示教師隨即形成板書或?qū)W生直接板書）生1：我是一個個數(shù)的，11?? 15。生2：我把9看成10，10+6=16，161=15。生3：9加5等于14，所以9+6=15。師：你是怎么知道9+5=14？生3：我媽媽告訴我的，我能算出來了。生4：拿出9里面的5和6里面的那個5，加起來是10，再??（學生口述有困難了）師：9拿出5來還剩幾？6拿出5剩幾？和剛才的10加起來就是??（在教師的幫助下生4終于完成了敘述）生5：6加上9里面的4等于10，再加上剩下的5等于15。生6：從6根中拿出1根和那9根合起來是10，再加上剩下的5根就是15。師：大家的方法可真多！我們一起來看一看剛才同學們這么多種算法（指板書生生生5和生6算法），你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么相同的地方？學生自發(fā)地討論，在教師的提示下多數(shù)學生“豁然開朗”。生7：5加6加9加1，他們都是先算加起來得10。（多數(shù)同學同意生7的說法）師：說得真好！這樣算有什么好處？ 學生馬上回答“湊十法”計算簡便。師：用你喜歡的方法再把9+6的算法說給小伙伴們聽聽。學生采用的方法仍然是多種多樣。師：現(xiàn)在誰能用自己喜歡的方法說出怎樣算9+
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