【文章內(nèi)容簡介】 。用簡明的語言把幼蟲脫皮的復(fù)雜動作細(xì)致而真切地寫出來了。文字不枝不蔓，語言富有表現(xiàn)力，給人很清晰的印象。詢問學(xué)生如果要他們描寫這部分要多少字？在小品文的寫作中，應(yīng)該注意克服幾種常見的毛病。這就是：第一、防止知識性的差錯。如有篇寫“?！钡牧?xí)作這樣寫道：“牛有水牛 黃牛兩種，牛是反芻動物，只吃青草，不必喂料。牛都兩只角，體強(qiáng)力大，是世界各國普遍使用的耕作工具?！庇捎趯懽髡邔τ嘘P(guān)牛的知識了解不夠，有些只是一知半解。所以寫起來造成知識性的錯誤。世界上牛的品種不只水牛、黃牛兩種，雜交品種的牛并不長角。除了青草外，還必須給牛喂其它飼料。世界上也不是普遍使用牛作為耕作工具，牛還有專供食用、奶用或運(yùn)輸用,甚至作為神物崇拜的。第二、避免文體性的錯誤。如有篇題為《蚯蚓》，其中寫道：“……別看這小動物不惹眼，它可天天在松土、干活，它不講究吃穿，不講究休息，不講住的，不講報酬，整天埋頭苦干，為人們勞作耕地，讓作物生長茂盛。我不禁想起我們的老師，他們也有蚯蚓精神。我愿作一條辛勤勞動的蚯蚓?！憋@而易見，這篇習(xí)作把一篇小品文寫成了一篇借物詠志的抒情散文了。第三、克服片面性的論述。如，有篇題為《青蛙》的知識小品，介紹青蛙 寫道：“青蛙是兩棲、變溫的動物，營養(yǎng)價值很高，……”這樣定是片面的，青蛙能捕捉害蟲，有益于莊稼的生長，只寫它營養(yǎng)價值高，不宣傳要保護(hù)它，飼養(yǎng)它，必然會造成不良社會影響。片面性是不利普及科學(xué)知識的。湖南師大文學(xué)院02級中文2班學(xué)號： B42020240莫碧瑞第二篇：《蟬》教案《蟬》教案教材分析《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風(fēng)趣形象的語言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分?！舅校?1教育】教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】積累文章的生字詞；理順文章寫作思路；【過程與方法目標(biāo)】學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法。理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】擬人等文藝手法的運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點】本文所寄寓的生活哲理。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：名言導(dǎo)入：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟?！薄ú紶柊鍟n題：《蟬》。二、知識梳理　夯實基礎(chǔ)：積累文章生字詞。蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁m224。n(用磚或石塊鋪地面)纖xiān(細(xì)小)蚋ru236。(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鰭q237。(魚類的運(yùn)動器官)曝p249。(曬)詞語補(bǔ)釋:喧囂:聲音雜亂，不清靜。匹敵:(qǐ)對等，相稱。罅隙:縫隙。騰躍:跳躍。開合自如:分開收攏不受阻礙。倒楣:遭遇不好。(也作倒霉)無動于衷:心里一點也不受感動；一點也不動心作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒有上過像樣的小學(xué)，為了補(bǔ)貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進(jìn)行精細(xì)的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過師范學(xué)校，當(dāng)過小學(xué)教師和中學(xué)教師。他沒有專門學(xué)過昆蟲學(xué)，但是依靠他專心致志的自學(xué)和長期耐心而細(xì)致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細(xì)記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個絢麗多彩的昆蟲世界《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現(xiàn)已建成法布爾紀(jì)念館。21cnjy。三、整體感知　走進(jìn)文本：讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？蟬的地穴、蟬的卵。文章的兩個部分分別寫什么？第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的？第一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次?！緛碓矗?1世紀(jì)教育網(wǎng)】第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。21世紀(jì)*教育網(wǎng)第二層次（27自然段），寫對蟬的地穴的考察。這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第23自然段說明對地穴外部情形的考察，第46自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。第三層次（710自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為四個層次。第一層次（第1113自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。第二層次（第1417自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。21cnjy第三層次（第1824自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。【來源：21j**m】第四層次（第2526自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結(jié)?！境鎏帲?1教育名師】四、品味語言重點探究：再讀課文，請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進(jìn)行介紹的？然后共同探討并歸納：挖洞（4節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；脫殼（79節(jié)）：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；產(chǎn)卵（1112節(jié)）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔；幼蟲鉆土（2324）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進(jìn)去，隱藏自己。關(guān)于成語“金蟬脫殼”：金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。21教育名師原創(chuàng)作品金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。21*jy*再讀課文79節(jié)，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真）從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史，作者為什么要這樣安排材料？21教育網(wǎng)明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；其二：使行文新穎活潑，不落俗套；其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時間的活動）。請同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表：成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進(jìn)地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配（產(chǎn)卵，死亡）21世紀(jì)教育網(wǎng)所有五、精讀課文　語言特色：認(rèn)真通讀課文，小組合作探討本文的語文特色。作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來表達(dá)。《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有