【文章內(nèi)容簡介】 懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。教學(xué)重點、難點：理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。教學(xué)準(zhǔn)備:課件養(yǎng)教訓(xùn)練點：在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累注重對信息的搜集與整理教學(xué)流程：一、動畫引入老師知道同學(xué)們特別喜歡看動畫片，所以今天特地送大家一份禮物——動畫片，請欣賞。(展示課件：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫)提問：你能從畫面中找到一個成語嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)師：“螳螂捕蟬”是一個有趣的寓言故事，又是一個充滿智慧的故事。我們今天一起學(xué)習(xí)它，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。(板書)二、巧妙入文，探究感悟請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中敘述畫面故事的段落。(1)指名讀螳螂捕蟬這個故事，找出故事中的角色——故事中寫了三種小動物，你能從故事中體會到“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種什么關(guān)系呢?誰能再用簡短的話說說。師依據(jù)回答板書：蟬———螳螂———黃雀捕 啄(2)角色體驗：每位同學(xué)把自己想象成故事里的一個角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫你這個角色的句子，讀一讀，想想你當(dāng)時會想些什么，心情怎樣，想好后說一說。(3)交流各自的體驗(多媒體出示課文插圖)師：在美麗的王宮花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬兒們，快來說說你當(dāng)時的想法和心情a蟬生：我爬得很高，這里很安全，我可以美美地喝露水了。生：這露水真甜，這是我這些天來最好的早餐，我太高興了!結(jié)合回答理解“高高在上”、“悠閑”、“自由自在”師：讓我們把蟬的悠閑與自由自在讀出來。(朗讀句子)b螳螂生：今天真幸運，遇到了一只又肥又大的蟬，沒人和我爭，我可以獨自享受美味了。生：哈哈，那只蟬真笨，他還不知道我在它后面，正要吃他呢。你能讀好這個句子嗎?指導(dǎo)朗讀(帶著高興、得意的心情)c黃雀生：我今天真走運，看見一只又肥又大的螳螂，可以大飽口福了。生：我今天一下子碰到了兩樣食物，你看，那蟬肥肥的，螳螂胖胖的，我可以飽餐一頓了!指導(dǎo)朗讀句子同學(xué)們的想象好豐富啊!你們發(fā)現(xiàn)沒有，雖然這幾位各自打著小算盤，但他們有共同點，你知道是什么嗎?出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!出示下表，分別說說蟬、螳螂、黃雀的“眼前利益”和“隱伏的禍患”。事物眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，這可真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”啊!人說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么?三、整合資源，巧妙入境過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。請大家讀下面這個小故事：有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”反復(fù)朗讀，在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書的內(nèi)容替換一下?(引出“乘虛而入”“不堪設(shè)想”兩個詞語，其中就暗含了所隱伏的禍患)想象說話，你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么?教師補充資料：事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期，當(dāng)時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的?？僧?dāng)時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。吳王明白了這個道理嗎?再次出示最后一段話。假如你是吳王，你從中明白了什么?會說些什么?(打消念頭)(1)、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的體驗嗎?說說看。(指導(dǎo)造句)(2)、想一想：吳王從中“悟”到了什么?你從中“悟”到了什么?用一兩句話寫下你“悟”到的東西。(3)小結(jié)：對，不戰(zhàn)，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國家之福，也才是帝王之福啊!四、追根溯源，感召生命故事我們讀懂了，其中的道理也很好理解，它告訴我們不能只顧眼前利益，忽視身后隱患。學(xué)到這里，同學(xué)們想過沒有：同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽，如果是大臣上朝時講給吳王聽，他是不是也能欣然接受呢?現(xiàn)在我們就來討論上堂課歸納出的問題——少年是怎樣利用故事讓固執(zhí)的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文2—8小節(jié)，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾，劃出來，想想為什么要劃這句或這個詞呢?體會體會少年這個人物。學(xué)生自由圈畫，想想原因。交流：(1)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一連轉(zhuǎn)了三個早晨——為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來找他，不露自己真實的目的，同時說明他很有決心)(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吳王來找他，想的是國家的安危。(3)王宮花園——為的是讓吳王相信這個故事是真的。(指導(dǎo)讀好3自然段)(4)挺有意思——激發(fā)興趣，在不知不覺中達到自己的目的。從哪可以看出吳王真的感興趣了?(5)有勇氣。(大臣們在底下議論，少年冒死進諫)通過剛才的讀書交流，我們知道少年選擇了恰當(dāng)?shù)牡攸c、選擇了恰當(dāng)?shù)臅r機，用了巧妙的方法才獲得了成功，你覺得少年怎樣?想想大臣們是怎么勸的?如果說大臣的勸說是直勸、力勸、明勸的話，那少年的勸又是什么呢?(少年：暗勸、智勸、巧勸、妙勸)(板書)分角色朗讀。想不想來讀少年勸吳王這段精彩的對話?先選擇自己喜歡的人物自行練習(xí)朗讀(少年、吳王、敘述語言，鼓勵讀敘述語言。)引入古文，加深理解。(1)我們今天讀這則故事很簡單，因為他是用白話文寫的，老師還有這則故事的原著，你有興趣讀一讀嗎?(2)出示古文，學(xué)生理解。吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者，死!”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦，吳王曰：“子來何苦沾衣如此?”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵?！x自劉向《說苑》(3)指名讀，讀正確。師稍作引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。五、通讀全文，整體建構(gòu)讀后，請試著用自己的語言評價一下吳王和少年吳王：(1)固執(zhí)(2)知錯就改(我們看待任何一個人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。)少年：機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。六、拓展延伸，遷移內(nèi)化可之前吳王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢?來，請同學(xué)們?yōu)閰峭踉O(shè)計一個講話稿，待會兒看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。課件出示:第二天，上早朝時吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“各位愛卿，事情是這樣的……”(幾天前，本王決定攻打楚國?？珊髞?，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國了!)大家都知道，我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化，成語就是其中的瑰寶。你會填這些成語嗎?成也蕭何，( ) 八仙過海，( )千里之堤，( ) 君子一言，( )養(yǎng)兵千日，( ) 當(dāng)局者迷，( )不入虎穴，( ) 明槍易躲，( )在我們身邊有沒有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢?如果有，請你想想怎樣勸?結(jié)束語：多么了不起的少年啊!今后的學(xué)習(xí)生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學(xué)習(xí)，用自己的智慧去解決問題，“螳螂捕蟬”這個故事也耐人尋味，它所蘊涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。板書設(shè)計：螳螂捕蟬捕 啄 瞄準(zhǔn)蟬←——螳螂←——黃雀←——“我”攻打 乘虛而入楚國←——吳國←————諸侯國只顧眼前利益 忽視身后隱患《蟬》教案 5第一課時教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：一、板書課題，導(dǎo)入新課（板書課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國說服國王呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。二、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查初讀情況。指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。檢查下列詞語的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。指名說，集體討論。乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結(jié)局。自由自在：不受約束?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^來。針對前面對課文質(zhì)疑的幾個問題，指名發(fā)言，說說對課文內(nèi)容的理解。四、再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經(jīng)過、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。組成小組相互討論交流。起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準(zhǔn)別人來勸阻。經(jīng)過（211）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。結(jié)果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。五、指導(dǎo)書寫生字第二課時教學(xué)要求：1．能用簡潔的語言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。3．能有感情地朗讀人物的對話。教學(xué)重點：能有感情地朗讀人物的對話。教學(xué)難點：了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。教學(xué)過程：一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事1．請同學(xué)們翻開默寫本，我們先來聽寫幾組詞語。①蟬悠閑自由自在②螳螂拱著身子前爪③黃雀伸長脖子啄食④少年彈弓瞄準(zhǔn)2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（學(xué)生讀題）《螳螂捕蟬》3．（出示插圖）我們來看這幅圖。看著圖，再根據(jù)我們剛才聽寫的這些詞語，你能用簡潔的語言來說說“螳螂捕蟬”這個故事嗎？先自己說說看。（學(xué)生練說）4．指名學(xué)生說，再請人說。（①學(xué)生邊說邊貼板書：蟬，螳螂，黃雀②如有學(xué)生說到寓意，及時予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會思考。如沒有學(xué)生說到寓意，就及時提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會告訴人們一個道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結(jié)尾點明寓意，就會講得更好了。貼板書：一心想眼前利益沒顧到身后隱患5．這就是我們常說的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。二．學(xué)文明理1．在中這則寓言是一位少年講給吳王聽的，它為什么要講這個故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認(rèn)真地來學(xué)習(xí)課文。首先我們來看看學(xué)習(xí)要求。2．（出示自學(xué)要求）自由地、認(rèn)真地朗讀課文的2——12自然段①找一找：在吳王和少年的對話中，你認(rèn)為最精彩的是哪一句話。把它畫出來，并說明理由。②想一想：吳王從少年的話中“悟”出了什么？③評一評：你喜歡文中的哪一位人物，請你對他做出簡要的。（并從書中找出理由）（提示：①可以在書上做批注。②各自完成任務(wù)后，如有時間可以同桌交流一下）老師將講給你們6分鐘的時間自學(xué)，請你要抓緊時間啊。3．自學(xué)4．全班交流1）交流第一個問題（①出示重點句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”②朗讀：真是畫龍點睛的一句話啊，讓我們一起來讀一讀。）2）交流第二個問題（①貼板書：楚國，吳王，其它諸侯國吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。②貼板書：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）3）交流第三個問題（①交流的重點應(yīng)該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個好主意想要成功，還得選擇一個合適的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r機，這就是計謀。少年就是一位有勇有謀，充滿智慧的`人。）②讀重點句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無疑少年是作者更加賞識的一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了：做事（學(xué)生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）5．朗讀訓(xùn)練1）現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個你喜愛的人物。憑著你對這個人物的喜愛，朱老師相信，你一定能把他說的每一句話都讀好。2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說的每句話都有感情地讀好。3）學(xué)生自讀4）指名讀，再讀，教師參與讀5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來讀，喜歡吳王的坐著讀。三．拓展1．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲?。孔詈媚苈?lián)系實際談一談（*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患學(xué)會智勸深明大義，知錯就改）2．同學(xué)們談的都很好，我