【文章內(nèi)容簡介】 個字不僅可以作為姓，還當(dāng)動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領(lǐng)巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當(dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會請教字典這個貼身的小老師。我們還學(xué)過這個“帶”，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘。同樣都是動詞，這個帶在字典中的意思是……選詞填空，看看掌握了沒有。二、初讀課文，整體感知課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請幾個同學(xué)分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。整體感知課文內(nèi)容，交流自己的理解三、由畫入手，感受著名從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。練習(xí)用“一……就……”說句子。既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子?！耙粫骸粫骸本毩?xí)造句。這里還提到了畫家高超的繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細(xì)描。這幅畫一畫成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人說的話，指導(dǎo)朗讀。你平時有沒有稱贊過別人，應(yīng)該用什么語氣來讀？學(xué)習(xí)“商”，觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，評價交流。了解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家?guī)砹艘恍┰~，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習(xí)說話）像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達(dá)。我們來來讀讀這三個詞。四、感受特點就在大家紛紛夸贊的時候出現(xiàn)了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發(fā)生了什么事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話。你同意牧童的觀點嗎？他為什么會這么說？你認(rèn)為這是一個什么樣的牧童？下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！睂W(xué)習(xí)“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節(jié)。（簡介拱手禮）讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說說這句話吧！五、鞏固作業(yè)《畫家和牧童》這篇課文真可謂是唐朝有位大畫家，名叫戴嵩人稱贊。涂抹細(xì)描畫技高，人們爭相來搶購。畫得斗牛尾巴翹，惹得牧童來批評。戴嵩聽后很慚愧，連連拱手謝牧童。牧童勇敢了不起，戴嵩虛心人佩服！真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節(jié)課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫?！景鍟O(shè)計】畫家和牧童著名勇敢虛心《牧童》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)內(nèi)容：歌曲《牧童謠》教學(xué)目標(biāo)：通過演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)i,sol,la,re”的音高有所感知能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。通過演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并能在歌曲中熟悉運用。教學(xué)重點：了解4/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風(fēng)格，感受歌曲的情緒。教學(xué)難點：歌曲中第三小節(jié)旋律的音準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴教材分析：歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構(gòu)成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)師生問好學(xué)生按順序座位坐好二、引入主題通過古詩句，引出牧童的概念師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!生回答牧童后，牧童作為新朋友出現(xiàn)，貫穿整節(jié)課適合兒童的心理富于童趣教師點擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼同牧童相互問好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。三、學(xué)習(xí)新歌節(jié)奏游戲教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節(jié)奏游戲，并提問相應(yīng)音符時值讓學(xué)生回答。不僅帶動了課堂氣氛，增加了學(xué)生的積極性，又鞏固了之前學(xué)過的樂理知識，一舉兩得。節(jié)奏引入(教師點擊課件，出現(xiàn)歌譜)教師通過水果節(jié)奏游戲，將各種相對應(yīng)的音符時值帶入到本課歌曲節(jié)奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會歌曲節(jié)奏的同時，加深學(xué)生印象。引出4/4拍及其強(qiáng)弱規(guī)律的概念師：同學(xué)們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節(jié)幾拍呀?生：四分音符為一拍，每小節(jié)四拍師：老師告訴大家，4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱次強(qiáng)弱讓學(xué)生看著課件內(nèi)容，用手勢表示出來，之后看著曲譜，一邊按節(jié)奏念歌詞，一邊拍強(qiáng)弱規(guī)律。認(rèn)識mi,sol,la師：學(xué)會了節(jié)奏呢，老師下面給大家介紹三個小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)讓學(xué)生指出這三個音在五線譜中的位置學(xué)唱旋律師：認(rèn)識了這三個主要的小伙伴之后，讓我們一起來演唱歌曲的39。旋律吧指導(dǎo)學(xué)生識譜演唱，強(qiáng)調(diào)第三小節(jié)的音準(zhǔn)四、新歌教學(xué)(點擊課件)師用琴帶小朋友先唱較難唱樂句的歌譜,(歌曲中的第三小節(jié))，再帶領(lǐng)學(xué)生跟著鋼琴伴奏唱完全曲分角色，學(xué)生分角色，劃節(jié)拍，有感情的演唱歌曲。通過分角色演唱，增強(qiáng)彼此之間的合作精神五、歌曲創(chuàng)作師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。(1)學(xué)生自由討論，創(chuàng)作歌詞。(2)教師下位巡視輔導(dǎo)(3)師彈琴伴奏(4)教師點評(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、知識拓展師：同學(xué)們，今天我們跟隨新朋友小牧童，學(xué)習(xí)了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現(xiàn)在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。讓學(xué)生體會不同地方風(fēng)格的民歌，不同的韻味和風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生多元化的意識，擴(kuò)展學(xué)生的音樂領(lǐng)域七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂中結(jié)束本節(jié)課，回味無窮!《牧童》教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)理念】立足語文本體性教學(xué)，按“認(rèn)識一實踐一遷移”的程序設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化語言表達(dá)，落實語言實踐，形成語言技能。【教學(xué)過程】一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事朗讀。師：接下來，我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》，誰來讀好故事？比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫了他的兩次語言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀？（1）好幾次他大叫：“狼來了】狼來了！”（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”（第一句要讀出牧童表面慌張，實質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語氣。兩句都可以采用夸張的語調(diào)讀，第一句拉長語調(diào)、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀，第二句帶著哭腔讀。）演讀。師：請采用表演式的朗讀，來講一講這則故事。（設(shè)計理念：感情朗讀是每篇課文共性的語文技能，就是語文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語調(diào)表現(xiàn)人物情感，將體會牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。）二、比較長句與短句，認(rèn)識“短語式語言描寫”方法比較。師：我們再來比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。第一組：（1）好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”（2）好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了?！钡诙M：（1）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了。大家快來幫忙啊，狼真的`在吃羊了。”（第二句一是沒有用“！”，二是都是長句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）小結(jié)。師在人物語言描寫中，為了表達(dá)急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號，不該用長句。（設(shè)計理念：通過比較，讓學(xué)生讀讀、議議，認(rèn)識到“短語式語言描寫”能表達(dá)急切、慌張等現(xiàn)場情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）三、比較原文與改寫，練習(xí)“短語式語言描寫”，理解寓意和寫法練習(xí)描寫。師，故事中沒有村民的語言描寫，我們來試著描寫村民的兩次語言，寫在課文合適的地方。想想，你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心，采用長句還是短句，還要注意正確使用標(biāo)點。交流表達(dá)。出示學(xué)生的描寫：（1）好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”（2）村民們聽了，搖了搖頭說：“又在說謊！又在說謊！真是個貫說謊的孩子，誰還相信他呢？”（通過“短語式語言描寫”，第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷，第二句表現(xiàn)出村民的無奈、氣憤。）理解寓意。師：最后，牧童明明說的是真話，村民們?yōu)槭裁催€這樣說呢？（一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。）比較寫法。師：再比較一下，伊索為什么不寫出村民的語言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語言描寫就不符合特點了；再說，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童?？磥恚€是請同學(xué)們擦去剛才村民們的語言描寫為好。）（設(shè)計理念：在上個環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語式語言描寫”的概念后，通過仿寫村民語言的實踐運用，對“短語式語言描寫”的認(rèn)識變得更為清晰具體，這才可能轉(zhuǎn)化為語文技能。并在實踐運用語言的過程中，有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。）四、作業(yè)師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會有。請你仿照《牧童和狼》的寫法，也來寫一個故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實的故事。做到短小精悍、突出語言描寫、點出道理。（設(shè)計理念：在學(xué)生對寓言故事特點已形成模糊認(rèn)識的基礎(chǔ)上，力圖通過故事編寫這一語言實踐活動，使寓言故事特點在學(xué)生腦海中明晰起來。）《牧童》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。理解寓意，了解伊索寓言的特點。教學(xué)重難點：幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前談話（略）一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《伊索寓言》板書，注意“寓”寫法。寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。（出示幻燈片1）齊讀上課之前，我們就一起來認(rèn)識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》指生朗讀：（出示幻燈片2）相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識淵博，聰明機(jī)智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手?，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過。“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》板書課題齊讀課題二、學(xué)習(xí)課文。（一）、初讀課文。先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。檢查自學(xué)情況：（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）h243。u喉long嚨huāng慌huǎng謊gu224。n貫相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“貫”的筆順（2）指名讀生詞，正音（喉嚨驚慌失措說謊一貫（3）分段讀課文，正音，評價。交流：文中說了一個什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著用自己的話概括一下故事大意。（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？，體會一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？2交流讀書體會，相機(jī)抓住重點詞，指導(dǎo)朗讀。[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是——偷著樂）（說真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會）“驚慌失措”是什么意思？后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？面對此情此景，你想對牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。交流這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。這個故事告訴我們一個什么道理？出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信?！睆墓适轮欣斫庠⒁?。一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什