【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 裂帛。（凄厲）－－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng) 正面描?。恨D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）側(cè)面烘托：東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。－－寫聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。：師：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？－－一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。找出有關(guān)感情的詩(shī)句：未成曲調(diào)先有情。似訴平生不得意。琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。師：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？ a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。：描寫特色：，化抽象無(wú)形為形象可感； ； ； 。鞏固案（A.“憔”應(yīng)讀為“qi225。o”。B.“賈”應(yīng)讀為“gǔ”。D.“浸”應(yīng)讀為“j236。n”。）（。）（：年紀(jì)大了。：去了以后。：掩面哭泣。）（：突然爆發(fā)出。）拓展閱讀，恩怨相爾汝；劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。2.“浮云”兩句寫道：天朗氣請(qǐng)，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，他們漂浮不定，若有若無(wú)，難以捉摸，卻又逗人情思。這兩句給人的高遠(yuǎn)闊大，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)之境界。簡(jiǎn)析： 聽(tīng)穎師彈琴韓愈昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)）劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。（琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú)難于捉摸，卻逗人情思。）喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。（驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。）躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。（這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包 14含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。）以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤｀涤嘤袃啥?，未省?tīng)絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸?。▽懽约郝?tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。）喜懼哀樂(lè)，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。后八句寫自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受！第三篇：《琵琶行》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。指導(dǎo)學(xué)生熟讀全詩(shī)過(guò)程與方法：誦讀法，通過(guò)熟讀課文來(lái)感知課文內(nèi)容研讀法、點(diǎn)撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味白居易語(yǔ)言的獨(dú)特魅力 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵，悲劇美。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)溫故知新欣賞《沁園春 長(zhǎng)沙》名家范讀，背誦這首詩(shī)。情景導(dǎo)入：放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，并產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀自讀詩(shī)文，完成下列各題。唐代描寫音樂(lè)的著名詩(shī)歌有哪幾首？詩(shī)歌標(biāo)題《琵琶行》中的“行”怎樣理解？白居易將自己的詩(shī)分為哪四類？（諷喻、閑適、感傷、雜律）閱讀詩(shī)歌，給下列字詞注音。荻花 瑟瑟 撥弦 掩抑 抹 幽咽 鈿 幺霓裳 冷澀 乍 迸 帛 嘲哳 舫 賈解釋下列古今異義詞。（1）、因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之。（2）、整頓衣裳起斂容。（3）、暮去秋來(lái)顏色故（4）、老大嫁作商人婦。（5）、又聞此語(yǔ)重唧唧。（6）、凄凄不是向前聲。詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？全詩(shī)共五段，根據(jù)課文內(nèi)容給每段寫一個(gè)小標(biāo)題?；?dòng)探究題解《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句，句無(wú)定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長(zhǎng)短不一，富于變化。形式都采用五言、七言、雜言的古體。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下” 的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的 痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》 七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼 承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的 倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事 詩(shī)，是白居易的代表作品之一。寫作背景：元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示威，白居易認(rèn)為這是重大“國(guó)恥”。激于義憤，他率先上疏“急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說(shuō)，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩(shī)，“有傷明教”。于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州 司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī)，正如他自己所說(shuō)，“始得名于 文章，終得罪于文章”。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài) 炎涼，他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當(dāng)時(shí)詩(shī)人 45歲。這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦 難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿 腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪 落的不幸。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè) 美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。檢查預(yù)習(xí)情況：見(jiàn)PPt 課堂練習(xí)自由朗讀詩(shī)文。第二課時(shí)一、熟讀全文把握詩(shī)文的內(nèi)容大意及寫作思路(1).朗讀：(伴樂(lè)朗讀)先自由朗讀一遍；老師做必要的指導(dǎo)，再聽(tīng)示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；個(gè)人自由選段讀（比一比）(2).把握詩(shī)文的內(nèi)容大意（檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：疏通全文把握大意）？學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。，為什么還要寫成一首詩(shī)呢？學(xué)生：寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。學(xué)生：序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī) 第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）二、課堂練習(xí)復(fù)述琵琶女的經(jīng)歷三、課堂小結(jié)一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂(lè)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)。熟讀課文，特別是要求背誦的段落。理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其詩(shī)人感情的變化 琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官 內(nèi)容大意: 序言部分——交待寫作動(dòng)機(jī) 第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：賞析課文，重點(diǎn)把握詩(shī)人與琵琶女的相似命運(yùn)以及詩(shī)人的情感變化。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)總體的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過(guò)程(1).引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)人與琵琶女的相似的命運(yùn) 1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？(引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)中內(nèi)容大意)詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？有何共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”。3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡 商婦 怨2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；