【文章內(nèi)容簡介】 的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－苗苗；“大樹”－季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容?！缎∶缗c大樹的對話》教案 篇6學習目標認識本課生字。朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。課前準備1。收集有關(guān)季羨林先生的資料。2。布置學生列出自己喜歡的課外書清單。揭示課題。質(zhì)疑問難1。齊讀課題：小苗與大樹的對話。2。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?3?；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文。感知內(nèi)容1。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2。同桌互相檢查讀課文，互相評議。3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)系上下文理解。4。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?深入感悟，明白道理。1。小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。苗苗的見解：季先生的見解：2。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。3。重點圍繞以下句子交流自己的感受。a。文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的`還是要多看書。b。21世紀的青年，要能文能理。c。三貫通，這才是21世紀的青年。d。古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。積累運用。培養(yǎng)能力1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。2。結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。拓展活動向大家介紹自己喜歡的書?！缎∶缗c大樹的對話》教案 篇7課時安排 一課時教學過程（一）談話引入，初讀課文。1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？2．板書課題。3．學生自讀課文，要求讀準音，讀通句。4．檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。（三）達成共識，感受閱讀樂趣。1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的39。問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：課外拓展?！缎∶缗c大樹的對話》教案 篇8一、教師對學生的評價案例：教學《小苗與大樹的對話》一課，因為不少字都是以前生活中常見的，學生聽讀、自讀之后，我就說：有的同學已經(jīng)認識了本課的生字，能不能當小老師教教大家？大部分學生躍躍欲試。有位同學在教大家“綠林好漢”四個字時，作出一個個耍槍弄棒的動作，邊比劃邊說：“大家看嘛，綠林好漢武功都很好，專門殺壞人幫助老百姓。”我馬上表揚他：“你的想象力真豐富！這樣的好方法，老師還沒想到呢！”其他孩子聽了也都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著，比剛才認真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學生的識字興趣大增。分析：贊賞是一種由衷的真情的表揚。在語文課堂中如果老師礙于臉面，吝惜贊揚之詞，即使學生回答得完全正確，也只是用“說得不錯”“對”等稍作肯定。須知，學生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大，在小學階段更是如此。所以，對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應該給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。二、學生之間的互相評價案例：教學同一課文，學生分別展示自己朗讀的成果時，我指導學生也像老師剛才那樣評一評同學讀書的情況。經(jīng)過一番指導，學生也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好，聲音有點低。”等對同學進行概括性評價了，學生的評價也變得具體、貼切起來，有的同學說：“劉亞魁，你讀得真不錯，‘背兩百首詩，五十篇古文呀！’驚訝的語氣讀得很準確。”……慢慢地，我覺得學生由拿著放大鏡給同學找缺點逐步地向客觀的評價甚至是欣賞同學方面努力了。分析：學生互評在課堂教學中運用非常頻繁，、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。在這一點上，需要教師耐心地指導，逐步培養(yǎng)學生的是非判斷能力和評價水平，而不能急于求成，要求學生一步到位。還應該注意的是，學生評價時不是面對著老師，而是應對著被評價的同學，用第二人稱“你”而不用“他（她）”，因為學生彼此之間是平等的、互動的主體，而不只對著教師談自己的感受。被評的同學在評價之后也有所表示（道謝或堅持自己的看法），教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。這樣的評價才真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，符合新《課標》積極提倡的評價理念。今后我將在這方面繼續(xù)努力，發(fā)揮學生自我評價的作用。三、學生對教師的評價案例：同樣一課，教師讀課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，讀完了，要請同學們來評一評，好嗎？”孩子們很認真地聽著。我讀完后，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音很好聽。”“從老師的朗讀中，我聽出了大樹對小苗的關(guān)愛?！薄袄蠋煟阌幸粋€地方讀錯了……”我對學生點點頭，微笑著說：“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意?！苯又矣殖錆M感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了！分析：平等是增進情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學生渴望同學之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，學生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會抓住機會，好好地表現(xiàn)一番?！缎∶缗c大樹的對話》教案 篇9【學習目標】認識本課生字。朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。【教學重點難點】把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求?！菊n前準備】收集有關(guān)季羨林先生的資料。布置學生列出自己喜歡的課外書清單?！窘虒W過程】一、質(zhì)疑導學，交流資料。齊讀課題：小苗與