【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的感染力。老師們?cè)诮虒W(xué)這篇文章時(shí)往往會(huì)比較關(guān)注“人文性”，弱化了“語文味”，其實(shí)蘊(yùn)藏其間的情感大多數(shù)孩子讀過一遍后大體都能體會(huì)。對(duì)于這樣的課文我們應(yīng)該教些什么？我認(rèn)為只有帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，才能讓語文課堂飄出最香濃的語文味兒。教學(xué)內(nèi)容的梳理：，及由生字構(gòu)成的相關(guān)詞語，教授方法讓孩子們理解“惶恐、不知所措”等詞語的意思。：讀正確、流利；讀出人物的身份；讀出人物心理活動(dòng)?！岸隆薄ьI(lǐng)學(xué)生好好品讀三次對(duì)話，層層剖析。，通過添加提示語、體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義、通過人物語言想象情景等言語實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定：，及由生字構(gòu)成的相關(guān)詞語，教授方法讓孩子們理解“惶恐、不知所措”等詞語的意思。—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界：既愛花更愛媽媽。，讀中想象，關(guān)注對(duì)話中的提示語，通過添加提示語，體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義，通過人物語言想象情景等言語實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語感。，即花瓣飄香的象征意義。教學(xué)重難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：緊扣“懂事”，品讀三次對(duì)話，在對(duì)話教學(xué)中巧妙加入言語訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛花，更愛媽媽。2．難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。教學(xué)設(shè)計(jì)—、課前復(fù)習(xí)，識(shí)用結(jié)合，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，誰能用自己的話說說課文重要講了一件什么事？（注意說清楚時(shí)間、地點(diǎn)人物及事情的經(jīng)過）：俯在花前、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑 讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫小女孩動(dòng)作的詞），（出示花瓣圖片）這是一片怎樣的花瓣？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。4.“俯”你此時(shí)聞到了什么？心里在想什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“捧”，為什么不拿著？同學(xué)們一般拿什么東西時(shí)會(huì)用雙手捧？（珍貴）【此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生也接受了美的熏陶?！?，我們體會(huì)到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。讀出情景、讀出感受、讀出畫面。二、緊扣“懂事”梳理全文1．對(duì)于這個(gè)小女孩，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫出來。（真是個(gè)懂事的孩子）“我”的同意就摘了家門前的花，按理說這是不對(duì)的，但是我卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段，找一找文中的相關(guān)語句，從哪些地方可以看出小女孩懂事？3．交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？指名讓三名學(xué)生讀我的三次問話，三名同學(xué)讀小女孩的回答。：文中的我和小女孩的交談中一共問了三次，答了三次，這就是對(duì)話。三、層層剝筍、感悟“懂事”“”劃出有關(guān)對(duì)話句子,并選擇一處試著寫下自己讀后感受。：惜花：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??” ①指名回答。（相機(jī)板書：舍不得）②關(guān)注省略號(hào)的作用③為什么要不好意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)理解“惶恐”、“不知所措”的意思，誰來演一演這一段對(duì)話【語言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是要求學(xué)生聯(lián)系上下文，在揣摩女孩心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生在內(nèi)心深處體驗(yàn)小女孩的“懂事”。同時(shí)將讀對(duì)話變?yōu)檠輰?duì)話，創(chuàng)設(shè)情境?！啃⑿模盒∨⒄f：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！雹僦该卮稹＃ㄏ鄼C(jī)板書：讓媽媽高興）②拿出事先準(zhǔn)備好的花瓣，說說你的感覺如何？連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會(huì)高興呀！媽媽問著、摸著會(huì)說些什么呢？③讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對(duì)媽媽的關(guān)心。引讀“摘花瓣做什么呀？”聽話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。① 指名回答。（相機(jī)板書：讓爸爸放心）② 你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）同學(xué)們，爸的懷抱是幸福的，小女孩是多么渴望遠(yuǎn)在邊疆的爸爸能陪她玩耍，陪她聊天，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說些什么呢？（出示課件）（思念、擔(dān)心、讓爸爸放心）小女孩說話時(shí)，眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？高興的淚！幸福的淚！激動(dòng)的淚！讓我們一起來讀一讀這一段話。師：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說生齊：——真是個(gè)懂事的孩子！【引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本的語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐。學(xué)生在與文本進(jìn)行生命的對(duì)話中自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造。課堂不再是教師獨(dú)霸的舞臺(tái)，也不再是部分學(xué)生成功的樂園。】【整個(gè)第三部分的設(shè)計(jì)是在學(xué)生自讀解疑，討論交流中完成的。教師對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的分析，是在敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用學(xué)生的各種可能性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以說這是課堂教學(xué)的另一個(gè)可能起點(diǎn)?！克摹⒗首x對(duì)話，步步訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話中的提示語，用筆全畫出來。說一說這些提示語有什么作用？ 2．出示文中的語句試著補(bǔ)充提示語 “為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問?！罢ò曜鍪裁囱?？”我（）地問 “你爸爸呢？”我又（）地問 。五、總結(jié)全文 升華情感小女孩的乖巧懂事不僅感動(dòng)了我們，也打動(dòng)了課文中的“我”，引讀“第二天清晨——”。出示兩盆花，猜花語 想一想這兩盆嬌艷欲滴，散發(fā)著淡淡幽香的花兒正在向兩位母親訴說著什么？（祝福、感謝、謝意、愛意）請(qǐng)你選擇一個(gè)對(duì)象，替作者寫一寫最想說的一句話吧！”【評(píng)：用讀寫結(jié)合的形式，深化理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)情感遷移。有利于進(jìn)一步促進(jìn)語言內(nèi)化和外顯，訓(xùn)練初步的書面語言表達(dá)能力。相互間的傳閱和交流