一年級數(shù)學比大小教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2025-10-13 14:58 本頁面
【文章內容簡介】 關于一年級數(shù)學比大小教學反思4“比大小”是在初步理解分數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單分數(shù)的基礎上，讓學生經歷比較簡單分數(shù)大小的過程。教材呈現(xiàn)比較分數(shù)大小的`過程，是通過圖形表示分數(shù)，讓學生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握，這樣編排，可以進一步加強分數(shù)意義的理解和鞏固，使學生充分感受數(shù)形結合的數(shù)學思想。剛備課時，我認為這節(jié)課沒什么好研究的，分數(shù)的意義學生已經認識了，比較的又是簡單分數(shù)的大小，沒什么難度，課上學生積極的反應液證明了我的想法。可是，經驗豐富的老師提出，隨著時間的推移，不少學生會在比較分子相同的分數(shù)上出錯，這引起了我的反思：是不是我在教學中存在盲點，我們的學生對分數(shù)的意義的理解是否深刻？首先必須了解學生出錯的原因，我發(fā)現(xiàn)可能有以下2點原因：一是學生對分數(shù)意義的理解還不深刻，二是學生受到整數(shù)大小的比較和同分母分數(shù)大小的比較的負遷移了。于是我修改了我的教學設計，在原來的基礎上多增加了2個情感體驗，通過“面積的大小”、“數(shù)量的多少”、“線段的長短”3個活動，為學生的體驗積累了豐富的素材，讓學生會心體會到分數(shù)大小是如何比較的，從而更好地應用方法遷移到以后的學習中去。整節(jié)課中學生的積極性是挺高的，也很主動，有個別能舉一反三，只要老師稍加提醒、點拔就能說出個中原由，這表明了學生的創(chuàng)新意識和探求新知比較強烈。還有一個地方值得探究：故事一開頭，我設計了一個故事導入，自然引出不同整體所表示的是不同的，所以我們在比較分數(shù)時，要在相同的基礎上進行，課后和年段老師探討后發(fā)現(xiàn)，對于這一知識點，學生已經有所感悟不同整體間分數(shù)的比較是沒有意義的，沒有必要放在開頭給學生強調，這樣反而會讓班上部分同學顯得很迷茫?？梢栽趯W生說出來后，及時引導就可以了，沒有必要特意花時間去教授。通過一次課的設計，
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