【文章內(nèi)容簡介】 去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）（6）指導朗讀。教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。3．朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。遠——近來——去 有——無（2）找出相對應的詞讀一讀?；āB 山——水 聲——色4．結(jié)合板書練習背誦。（1）自己練習背誦。（2）同桌互背。（3）指名背誦。板書設計： 14．畫遠 山 有色近水 無聲去 花 還在 來 鳥 不驚【設計理念】識字是一年級教學的重點，也是難點。對于這個難點，學生除了通過反復認讀，多次強化來識字外，我們教學還要開掘多種方式，通過多種途徑來識字，如在看圖中識字，在表演中識字，使識字在有趣的活動中變得更輕松一些。【教學目標】⒈會識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。⒉正確、流利朗讀課文，背誦課文。“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫?！菊n前準備】教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。【課時安排】 1課時?！窘虒W流程與設計意圖】第一課時一、觀察圖畫，引入詩句（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保煟盒∨笥?，大家看到了些什么？（教師根據(jù)學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）師：你們還發(fā)現(xiàn)什么嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》比較）。師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。[設計意圖]由畫引入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力，并在其中引導學生發(fā)現(xiàn)：原來生活中處處有漢字，處處都可以識字。二、初讀正音，突出重點，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的，同學教讀。，輪讀?！敖?、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻，“聲、驚”是后鼻韻。有錯及時糾正。，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽學生中平舌翹舌、前后鼻韻母發(fā)音不準的重點學生。全班齊讀。提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。［設計意圖］從整體入手，先看圖讀詩句，再識字。由于學生多次試讀詩句，詩句中的漢字便與學生多次“見面”了。在進行單獨的生字認讀時，生字已經(jīng)不陌生，再加上多次認讀和重點抽讀，學生識字便不難了。三、背誦詩句，領會其義。（學生自由背誦）！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（給我們平時看到的現(xiàn)象正好相反）師：是呀！真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥會不驚呢？師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！保?，看看兩首詩有什么不同。遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。（待學生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色(鮮艷之色)，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生“照片也是圖畫的一種形式”。），演一演；說一說，讀一讀。（1）來──去 什么是來，什么是去？演一演表現(xiàn)出相反意思。（2）高──矮 哪種是高，哪種是矮？演一演表現(xiàn)出相反意思。（3）遠──近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演表現(xiàn)相反意思。（4）白──黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。（5）晚──早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。（6）讀一讀6組反義詞。［設計意圖］在對比中領會詩句，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象原來說的是“畫”；組織表演等活動，意圖在于領會反義詞并識字。四、寫字指導，練習書寫“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇”，第三畫是長 “撇”，最后是“捺”?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆?！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。，學生書寫。，教師指導。［設計意圖］對于剛學習書寫的孩子，指導必須細致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時，教師要注意范寫指導?！景鍟O計】畫遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。［設計意圖］將兩首兩兩相反的詩并排，目的是要引導學生通過對比，發(fā)現(xiàn)“畫”的四句詩所揭示的奇怪現(xiàn)象，悟出原來這些奇怪現(xiàn)象只有“畫”上景物才是這樣。將生字用加粗（或紅色）表示更醒目，以引起學生對生字的主動注意；將“山、水、花、鳥”加線，可以給學生提示“畫”的觀察對象?！咎貏e建議】本課識字寫字是重點。對于詩句的理解，要尊重學生的學情，不必去講解，更不必去分析。學生多讀成誦，熟記于心，便能感悟。有關(guān)識字活動不要太注重形式如何“花哨”，而要注重落實識字的目標。與“畫”相對的反映實際景象的四句詩，板書的目的是引導學生通過對比來感悟，它不是重點，板書時寫在副板書位置，在下一環(huán)節(jié) “教師范寫”時就立即擦掉，以免干擾主體“畫”詩在學生頭腦中的印象。第三篇：畫 小學一年級語文教案精品教案畫小學一年級語文教案教學目標1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。2．會認3個字。3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點：1．學會6個生字，認識3個偏旁。2．能理解每句詩的意思。3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點：理解詩句的意思教學過程一、謎語導入同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學生說，學生猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對?！斑h看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學完這篇課文，你就會知道的。二、看圖。1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？持之以恒2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？三、初讀課文，認識生字。1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。4．指名讀課文，大家糾正讀音。四、學習生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。1．先讓學生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義。2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤?！盁o”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。畫：先認識“”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。春：先認識“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。聽：認識“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。五、正確書寫生字。1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格