【文章內容簡介】 叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發(fā)和胡子?！邦^發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼懀m疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產階級文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質地“羽紗”，煙嘴的一頭已經熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。三、品味語言看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。提示：“摩挲”就是反復撫摸，反復摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰凰?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。提示：結結巴巴”顯示出作者突然發(fā)現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達?！皼]有蹦出”，一是當時環(huán)境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。四、方法探究通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：（1）抓特征；(2)多視角；（3）現個性。以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。運用富有感情色彩的詞語表達對魯迅的崇敬之情。五、課堂小結這是一次短暫而激動人心的會面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎勵似的微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；于細微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大??！本文為我們打開了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學習，激發(fā)愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現在用魯迅先生的《自嘲》來結束這一節(jié)課。（齊讀）運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。六、課外練筆（投影顯示圖片）作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。下面請同學們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的仔細觀察，抓住人物的特征進行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。板書設計在遠處（無意瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長衫，咬著煙嘴面孔黃里帶白，瘦得叫人擔 心，但是精神很好。頭發(fā)約莫一寸長，一根一根精神抖擻地直豎著。胡須像隸體的“一”字。黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，一頭已熏黑了 三次肖像描 寫地）看 的崇高品質和頑強意志 瘦魯迅把整個生命獻給革命事業(yè)篇五：一面_教案1一面學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。教學重點：１、重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。２、難點：感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。課前準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。課時安排：一課時教學過程一、激趣導入，板書課題同學們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學習阿累的《一面》。去解開這個謎。板書課題：一面齊讀課題。２、簡介作者及時代背景：同學們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學們交流一下，好嗎？（生介紹作者及時代背景。）３、同學們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。對于魯迅，我們以前曾學過有關他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？（生介紹魯迅并談自己的看法。）師說：（出示魯迅的幻燈片）同學們大多知道他是一個著名的文學家，而對他的為人或許并不了解。其實。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關心進步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。這正是魯迅精神的真實寫照。今天要學習《一面》，相信大家經過“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深的了解。二、整體感知，理清思路速讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考理清文章的結構層次。全文可以分為兩部分。第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。重點寫“我”與魯迅的會面。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的起因，經過和結果。說說課文主要講了一件什么事？三、深入探究，體會重點語句就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？（課文第三段中的一句話。）可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。指導學生朗讀三處外貌描寫。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。引導思考：除了這三次寫到魯迅的“瘦”，課文中還有哪里寫了魯迅的“瘦”？同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的瘦呢？請同學們結合著課文了的內容和課外搜集的內容進行討論。（帶病工作，深夜寫作，憂國憂民??）魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當時的社會，他用自己的力量救護著當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──請找出關于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。他瘦的多精神?。∫淮握w寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？你從哪里看出來的？ 學生交流。（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）集體讀描寫外貌的句子。四、感受魯迅對青年的關懷 1透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？2這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望?? 這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”?？偨Y：魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。五、拓展這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。第二篇：一面教學設計《一面》教學設計教學目標：，理清思路，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格2．體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學重點：感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學難點：揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法 教學過程：一、談話導入，板書課題：二、整體感知，理清思路：速讀課文，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經過和結果的詞語或句子。試著以青年的口吻，用兩三句話講清這件事。三、深入探究，重點體會１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子的？跳讀課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？ ３、魯迅先生怎么會這么瘦呢？ ，深入體會。四、仔細品讀，體會關懷１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？你從中體會到了什么？ ２、從哪里能感受到者當時的心情？３、這一面對作者產生了怎樣的影響呢？結合課文