【文章內(nèi)容簡介】 怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。四、布置作業(yè)熟讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課指名讀你喜歡的段落，說一說理由。二、品味精讀（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評(píng)。（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。（2）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。（3）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。（4）美在語言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前?！睹篮锿酢方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：《美猴王》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（語文出版社）七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。這是一篇略讀課文，選自《西游記》第一回。講述了美猴王的來歷。課文雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清楚，情節(jié)完整，語言通俗，內(nèi)容較為淺顯，一課時(shí)完成。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)分析小說中的藝術(shù)形象；培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力。過程與方法：在教師指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。情感態(tài)度和價(jià)值觀：欣賞體會(huì)美猴王勇敢機(jī)智、敢說敢做、深受眾望的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王的藝術(shù)形象，提高文學(xué)欣賞水平。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教學(xué)突破：調(diào)動(dòng)多種方法揣摩藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生抓住美猴王的動(dòng)作、語言描寫進(jìn)行感悟。學(xué)生分析：七年級(jí)的學(xué)生正處于由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段。他們具有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們不喜歡被動(dòng)的聽課，而是想做課堂的主角；他們不喜歡被動(dòng)的接受教者的指問而是想向?qū)Ψ教釂栴}；他們不喜歡被動(dòng)的接受現(xiàn)成的`答案而是想用自己的觀點(diǎn)解釋問題。那么，新的課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正適合學(xué)生的要求，給了學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，馳騁的空間。設(shè)計(jì)思路：體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念。加強(qiáng)個(gè)體嘗試，培養(yǎng)參與能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用。而我們的學(xué)生已具備搜索信息的條件，但應(yīng)在能力方面加以培養(yǎng)。中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)想象力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練?！段饔斡洝肥枪诺渌拇竺?，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物，應(yīng)讓學(xué)生增加對(duì)該書的了解。同時(shí)也是讓學(xué)生接觸、閱讀文學(xué)名著的契機(jī)。美猴王是作者熱情贊頌的英雄形象，也為中學(xué)生所喜愛，甚至佩服得五體投地。今日有幸爭做美猴王，不也是快樂的事嗎？教學(xué)創(chuàng)意：讀中議 唱中畫 演中學(xué)課前準(zhǔn)備：教師：搜集資料。電影《西游記》片斷、歌曲《猴哥》。學(xué)生：查閱《西游記》有關(guān)資料。教學(xué)流程（五環(huán)節(jié)自讀嘗試模式）一、定向（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)預(yù)測：出示圖片、講故事、談《西游記》、說說孫悟空、唱歌（導(dǎo)語由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)。開課伊始，就能讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。）（二）確立目標(biāo)預(yù)測：掃清文字障礙、把握情節(jié)、分析形象、體會(huì)語言特點(diǎn)。（目標(biāo)由學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合本課特點(diǎn)、綜合教者的意見共同歸納認(rèn)知并明確重點(diǎn)。體現(xiàn)自主與合作的有機(jī)結(jié)合。）二、自讀（一）播放故事片《石猴初問世》，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。（二）整體感知：標(biāo)注自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，掃除文字障礙，進(jìn)行必要的字詞教學(xué)。同時(shí)理清情節(jié)思路。（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀、形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維的活動(dòng)，加深對(duì)人物的理解。）三、討論小組交流學(xué)生自讀過程中已經(jīng)解決或尚未解決的問題，讓學(xué)生嘗試解決，小組代表發(fā)言匯報(bào)。以學(xué)生自提問題、自解問題為主，教者適時(shí)引導(dǎo)。圍繞課文情節(jié)分析美猴王性格特點(diǎn)，解決重點(diǎn)，師生共同完成板書設(shè)計(jì)。（充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的引航作用。）四、點(diǎn)撥設(shè)計(jì)問題如下：請(qǐng)說出與孫悟空有關(guān)的故事，并簡單分析其性格。（至少兩個(gè)）請(qǐng)說出《西游記》中其他幾個(gè)典型人物。（至少六個(gè)）請(qǐng)說出與猴有關(guān)的成語或歇后語等。（至少三個(gè)）假如孫悟空來到你身邊，答應(yīng)送你一根毫毛，滿足你一個(gè)心愿，你的愿望是什么？請(qǐng)說明原因。（在學(xué)生自讀、討論基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)加以儲(chǔ)備的興趣。）五、總結(jié)在《猴哥》的歌聲中作畫。編排現(xiàn)代版《西游記》。瞑目遐想，再現(xiàn)課文情節(jié)。根據(jù)課文內(nèi)容為《猴哥》歌曲改詞。（學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好，自選內(nèi)容進(jìn)行才藝表演，鞏固知識(shí)，遷移能力，體驗(yàn)嘗試的快樂。時(shí)間有限可課后完成。）《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)5知識(shí)目標(biāo)：把握美猴王這一藝術(shù)形象；學(xué)習(xí)小說中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法；體會(huì)本文語言通俗，簡潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、觀察等多種能力。情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽完后讓學(xué)生說說歌中的石猴還有哪些稱號(hào)。這樣的問題學(xué)生張口就來，都搶著說。接著老師引導(dǎo)：每一個(gè)稱號(hào)后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事，那么“美猴王”這一稱號(hào)是怎么來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《美猴王》這一課。（幻燈片2）二、作者作品（印發(fā)）關(guān)于作者（幻燈片4）吳承恩（15—1582年），字汝忠，號(hào)射陽山人?；窗哺疥柨h人，漢族，明代小說家。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話和民間傳說。官場的失意，生活的困頓，使他加深了對(duì)封建科舉制度、黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使他運(yùn)用志怪小說形式來表達(dá)內(nèi)心的不滿和憤怒。關(guān)于《西游記》（幻燈片6）《西游記》是中國古典四大名著之一，由吳承恩編寫而成。此書描寫了孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。它是我國古代小說史上最杰出的一部長篇神話小說。全書可以分為三部分：（幻燈片7）第一部分（1——7回）敘寫孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降服在五行山下。第二部分（8——12回）寫唐僧取經(jīng)的原因，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)。第三部分（13—100），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。什么是神話小說？（幻燈片8）它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。三、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音。（幻燈片9）遂迸裂麋鹿瞑目徑石竅石碣鐫刻解釋詞語（幻燈片10）開辟徑鐫石碣竅瞑目天造地設(shè)力倦神疲滔滔不竭自由大聲朗讀課文，請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？（幻燈片11）明確：本文寫了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事。四、整體感悟播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文相符的情境朗誦視頻。讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的畫面和人物精彩的表演來進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。（幻燈片12）學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。（幻燈片13）開端（第1段）：石猴出世發(fā)展（第3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王五、課外作業(yè)（幻燈片14）妙詞錦句積累：找出自己喜歡的句子和詞語摘抄下來。（句子：4個(gè)，詞：6個(gè)。）預(yù)習(xí)思考：（1）美猴王“美”在哪些方面？（2）美猴王有哪些性格特點(diǎn)？（3）這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？六、板書設(shè)計(jì)1美猴王吳承恩開端（第1段）：石猴出世發(fā)展（第3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王第二課時(shí)一、復(fù)述故事復(fù)述要求：用自己的話講述石猴來到世上、成為美猴王的故事，做到有表情，適當(dāng)配以動(dòng)作。（幻燈片15）二、閱讀理解，合作探究（幻燈片16）美猴王“美”在哪些方面？美猴王有哪些性格特點(diǎn)？這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？明確1：身世美、行為美、語言美（幻燈片17）明確2：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深得眾望。（幻燈片119）例如：瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)）忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。（膽大心細(xì)、善于觀察）提議“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”。（聰明過人、見識(shí)超群）“何不拜我為王。（深得眾望）明確3：集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（幻燈片21）例如：猴（1）和山間其他孽類友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。（2）猴進(jìn)洞時(shí)和進(jìn)洞后的種種表現(xiàn)都是緊扣猴子的特性寫的，把頑劣的猴性寫得神態(tài)畢肖。神（1）石猴是天地生成。（2）石猴一出生“卻會(huì)行走跳躍”，尋找食物。人（1）石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說明他膽大超群，不同一般。（2）稱王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨(dú)立的“猴類社會(huì)”，這些事都帶有明顯的人類社會(huì)屬。三、分析美猴王藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義（幻燈片22）小組討論交流：在猴王的身上，寄托了作者什么樣的愿望和理想？我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么？明確：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂觀、勇武機(jī)智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。四、課外延伸（幻燈片23）你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？五、概括中心（幻燈片24）本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說敢做的精神。六、課外作業(yè)（幻燈片25）請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫片段作文。課外繼續(xù)閱讀《西游記》，感受文學(xué)作品的魅力。七、板書設(shè)計(jì)美猴王吳承恩石猴的藝術(shù)形象：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深得眾望（集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身）《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。設(shè)計(jì)思路：美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛的親