【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 孩子又喜歡愛的書報(bào)、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。（二）教師的教育我積極地與陳炳潔作交流，我耐心地對(duì)他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”我還在班中要求同學(xué)要諒解陳炳潔，不與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手；在班上公開表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂，不斷進(jìn)步。一年來，經(jīng)過老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，陳炳潔易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“陳炳潔的轉(zhuǎn)變可真大??！” ——對(duì)“缺乏母愛”問題男生的個(gè)案研究“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了??”這是八十年代所播放的電影《媽媽再愛我一次》主題歌中的一段。片中作者通過父母離異，小主人公內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，從而反映出“母愛”在家庭中的地位和重要性。誠(chéng)然，在二十世紀(jì)的今天又何嘗不是如此呢？近年來，在學(xué)校教育過程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家??。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些孩子中大多數(shù)來自于不健全的家庭。據(jù)我們對(duì)全校997名小學(xué)生家庭調(diào)查來看，屬于父母離異的家庭孩子有37人，這些子女90%都判給父親。在37名學(xué)生中，學(xué)習(xí)差的有15人，表現(xiàn)差的有11人。再?gòu)募彝ソ逃?，屬放任不管或粗暴型教育的家庭孩子就?人?？磥?，“缺少母愛”家庭子女教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效?！睘榇?，筆者通過對(duì)一名“缺乏母愛”男生的教育，特提一點(diǎn)自己的見解與思考。一、學(xué)生基本情況分析自然情況：姓名：張文；性別：男；年齡：14歲；年級(jí)：小學(xué)六年級(jí)。家庭背景：父母雙方因感情不和在該生出生不久就已離婚。父親沒有正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，整天游手好閑，因偷竊多次入監(jiān)，現(xiàn)在勞教所服刑。為此，該學(xué)生從小就失去了母愛，父親也沒有盡到引導(dǎo)和教育的義務(wù)，與爺爺相依為命。具體調(diào)查報(bào)告：（1）特征分析：該生臉色蠟黃，身材瘦小，智力一般，言語表達(dá)含糊，說話語無倫次。（2）教師報(bào)告：該生自一年級(jí)就經(jīng)常隨意拿同學(xué)的東西，嘴很讒，二年級(jí)時(shí)曾到一戶開小店的人家偷竊被發(fā)現(xiàn)后被爺爺痛打了一頓。晚上很少睡覺，白天上課無精打采，很少完成作業(yè)，成績(jī)特差，考試時(shí)常作弊。喜歡欺負(fù)班中的女同學(xué)，愛搞惡作劇，經(jīng)常把蟾蜍、蚯蚓等小動(dòng)物拿到教室里嚇女同學(xué)。五、六年級(jí)時(shí)，路上經(jīng)常攔女同學(xué)，甚至有抱女同學(xué)的現(xiàn)象，女生都很怕他。檢討書、保證書寫過多次，經(jīng)常找他談心，講道理，但無濟(jì)于事。（3）自己表述：很想媽媽，如果長(zhǎng)大后有錢就把媽媽接回來。爺爺不太管他，在一起交流的時(shí)間很少。想好好讀書，但沒有興趣，由于老師經(jīng)常批評(píng)，更覺得讀書沒勁。（4）同學(xué)反映：男生：“他成績(jī)差，會(huì)偷東西，又不注意個(gè)人衛(wèi)生，身上很臟，有一股說不出的異味，不喜歡跟他一起玩?！迸骸八芤模床粊?，老師拿他沒辦法，只有經(jīng)常罰站?！保?）爺爺自述：“我把他養(yǎng)大已經(jīng)不容易了，教育學(xué)生是學(xué)校和老師的事，我也沒辦法?！保?）鄰居反映：這個(gè)孩子夠可憐的，從小媽媽就不要他了，老爸又不管，現(xiàn)在又坐牢。身上穿得大多是別人給的。但他不大聽話，手不大干凈，喜歡偷別人家里的東西，偷水果是經(jīng)常的事，有時(shí)連種在地里的菜都拿，爺爺也不管。這里的老師都拿他沒辦法，只有靠你們來管了。二、跟蹤調(diào)查呈現(xiàn)現(xiàn)象分析好動(dòng)該生好動(dòng)，課堂上不是用腳在地上劃來劃去，就是拿著東西不停玩弄，課間經(jīng)常跑到樓下操場(chǎng)上玩耍，常常是上課鈴響后才不急不躁回教室喊“報(bào)告”，問其原因則是“上廁所”。體育活動(dòng)課上更是肆無忌憚，不聽從老師的安排是常事，學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任經(jīng)常把他編在自己身邊一組，否則很容易找不到他的蹤影。注意力不集中該生存在“注意缺陷障礙”不能長(zhǎng)久注意一件事，上課時(shí)經(jīng)常開小差，或做小動(dòng)作或眼睛盯著一處定神，有時(shí)連老師叫他都不知道，等到全班哄堂大笑時(shí)，他才緩過神來。因此經(jīng)常出現(xiàn)需要背誦的課文不能及時(shí)的背誦，作業(yè)拖拉不寫。有時(shí)語數(shù)老師會(huì)同時(shí)找他補(bǔ)作業(yè)。該生語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)三科均不及格。行為不良該生行為不良主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)常搞惡作劇，如把膠水涂在其他同學(xué)的凳子上；朝別人身上吐口水；把紙撕碎從三樓撒下去；將毛毛蟲用紙包好放在女生的鉛筆盒里欺負(fù)女生；給同學(xué)起綽號(hào)；課間跑去偷偷的拔掉別人自行車上的氣門芯，然后栽贓嫁禍別人；在自家門口放擦炮，故意扔到人堆里和車底下驚嚇別人??（2）言行散漫，有時(shí)說話很粗野，好管閑事，上課喜歡搭老師話，風(fēng)言風(fēng)語。經(jīng)常說謊，衛(wèi)生習(xí)慣不良，喜歡隨地吐痰，而且從三樓往下吐，吃零食的袋子隨手亂丟，教室的抽屜里塞得滿滿的垃圾。（3）懶惰成性，每天到學(xué)校來除了玩之外，一般不干別的事。早操不認(rèn)真做，胡亂的比畫兩下；作業(yè)不寫，練習(xí)不做，課堂上老師講過的練習(xí)題，他還是懶的動(dòng)筆，老師實(shí)在逼急了胡亂畫兩筆，老師一走立刻扔到一邊。三、問題成因分析張文的情況，是由于缺乏“母愛”，沒有一個(gè)良好的家庭教育的環(huán)境，不思學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，一直受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他與同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒，造成他不健康的心理。究竟原因：（一）心理因素問題一：抑郁孤獨(dú)逆反粗暴。由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，特別是當(dāng)父親進(jìn)入監(jiān)獄后，該生的孤獨(dú)感、不融洽感會(huì)進(jìn)一步加劇。在校表現(xiàn)為：不愛和同學(xué)接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。問題二：怯懦自卑，狹隘自私。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。又經(jīng)常無意或有意聽到他人背后甚至是當(dāng)面議論他。使他總認(rèn)為自己是多余的人,認(rèn)為命運(yùn)對(duì)他不公平，致使他不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。問題三：心理偏位，放任對(duì)抗。由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心理偏位。既然父母不能給自己足夠的關(guān)心，那么只能靠自己來尋求快樂了。于是他就到家庭以外去尋求慰藉。在校表現(xiàn)為：不能嚴(yán)格遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。比如遲到、早退、曠課、打架、搞惡作劇，不思進(jìn)取，擾亂班級(jí)等等。問題四：情緒不穩(wěn)，厭學(xué)嚴(yán)重。單親家庭孩子中的學(xué)困生在學(xué)習(xí)心理上存在著嚴(yán)重的問題。張文同學(xué)也存在著很多直觀性的問題，表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學(xué)習(xí)等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時(shí)注意力不集中，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；回避老師，不主動(dòng)向老師請(qǐng)教；嚴(yán)重時(shí)會(huì)干擾課堂紀(jì)律，甚至缺課等。（二）家庭因素家庭是兒童生活的主要環(huán)境，是培育人的天然學(xué)校，父母是兒童的啟蒙老師。殘缺不全型家庭雙親中一方死亡、離異以及再婚，對(duì)子女的心理和感情上都會(huì)形成傷害。此種家庭的顯著特點(diǎn)是缺父愛或缺母愛。研究表明：無論是單由父親撫養(yǎng)的孩子，還是單由母親撫養(yǎng)的孩子，都比生活在“完整型”家庭中的孩子更容易出現(xiàn)性格扭曲或個(gè)性畸形。心理學(xué)家陳會(huì)昌等人認(rèn)為：與完整家庭子女相比，離異家庭子女與同伴關(guān)系、與父母關(guān)系較差，在情緒、品德、性格學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問題的人數(shù)比例較高。從生理學(xué)的角度來看，孩子的健全發(fā)展離不開母愛。三周歲內(nèi)如果得不到母愛就會(huì)性格孤僻；八、九歲時(shí)如果缺少母愛就會(huì)個(gè)性執(zhí)拗而缺乏人際交往能力并且終生難以補(bǔ)償。張文的不良行為的形成正是與其家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境有著密切的聯(lián)系。（1）缺乏“母愛”的關(guān)照是他形成不良行為的罪魁禍?zhǔn)住Ｔ谒娜沼浿泻团c他的多次談話中，都提到了“做夢(mèng)都想到媽媽來到他身邊”的感人話語。他總說：“等他長(zhǎng)大后，要拼命賺錢，把媽媽接到家里來?！睆埼淖匀龤q起，由于父親的作風(fēng)問題而導(dǎo)致父母間感情發(fā)生了危機(jī)直至離婚，母親拋棄了他隨他人而去，到現(xiàn)在他再也沒有見到過母親。由于得不到母親呵護(hù)和關(guān)愛，使他天真幼稚的心靈逐漸變得自卑、冷淡、抑郁、不思進(jìn)取、自暴自棄。研究證明，家庭沖突不僅會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會(huì)導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。（2）父親“游手好閑”、“偷雞摸狗”的個(gè)性影響，是張文導(dǎo)致不良行為產(chǎn)生的根源。具鄰居反映，他父親自小就有一種不良的壞習(xí)慣：讀書逃學(xué)，偷東西，只要是壞事基本上都沾得上邊。為此，沒有讀幾年書就輟學(xué)在家。在家里由于不思上進(jìn)、好吃懶做，又加上爺爺對(duì)其父聽之任之，不加以管教，最終因偷竊曾多次入獄。雖入獄不久又放回來，但他不以“前車之鑒”作為教訓(xùn)，老毛病重犯，現(xiàn)步入高墻，遺憾終身。缺少父親正面引導(dǎo)的張文同學(xué)，在父親壞習(xí)慣的影響和“熏陶”下，幼小的心靈發(fā)生了“質(zhì)”的變化。不明事理的他認(rèn)為什么事都可以做，久而久之養(yǎng)成了偷、懶、稿惡作劇等不良行為。為了引起大家對(duì)他的“關(guān)注”，有時(shí)不聲不響地竟然做出連老師都意想不到的事：抱女生、把垃圾倒到樓梯下。幾次問他，他總是這樣回答：“好玩?！边@種變異的心理是他日積月累的結(jié)果，也是家庭特殊環(huán)境的產(chǎn)物。（3）爺爺在教育上的“無可奈何”是張文不良行為形成的關(guān)鍵。在父親入獄、媽媽離家出走、奶奶不在人世的前提下，爺爺擔(dān)當(dāng)起撫養(yǎng)的重任。但爺爺年歲已高，在教育上存在著片面的認(rèn)識(shí)。在訪談中，他的爺爺總這樣認(rèn)為：教育學(xué)生是學(xué)校和老師的事情，自己只要保證孫子不挨餓、不受凍就行了。加上他的爺爺又是個(gè)一目不識(shí)丁的“老頑固”，老師說什么他都聽不進(jìn)去，還說：“我也沒辦法?！痹谄匠５慕逃?，當(dāng)該生出現(xiàn)問題后，不是不理不睬，就是痛打一頓。這樣的教育方式不但起不了教育的效果，反而使張文在心靈上更加顯得無助、放任。隨著張文年齡的增長(zhǎng)，所犯的錯(cuò)誤日漸增加的時(shí)候，由于爺爺教育方式的單一化、簡(jiǎn)單化，從而使他的爺爺面對(duì)“孫子兵法”的確顯得無可奈何了。（三）學(xué)校因素學(xué)校是教育人的場(chǎng)所，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響。（1）缺乏恒久的師愛。恩格斯曾經(jīng)說過：人們從一開始，從他們存在的時(shí)候，就是彼此需要的，只是由于這一點(diǎn)，他們才能發(fā)展自己的需要和能力。從心理學(xué)角度看，學(xué)生優(yōu)良品德的形成有賴于基本心理需要的滿足。但是，事實(shí)并非如此，張文同學(xué)不但學(xué)習(xí)差，品德也差?；谶@樣的狀況，不管在哪個(gè)班級(jí)，老師都直搖頭，總這樣認(rèn)為：只要他不要犯事就行了，對(duì)于學(xué)習(xí)，我們也不在指望了。因此，他常常在冷漠心理氣氛、保守心理氣氛的鍛壓下生存，“母愛”、“父愛”加上“師愛”的缺乏使他處在深刻的焦慮與彷徨游離的境地，由于“愛” 的需要得不到滿足，直接驅(qū)使著他與老師“對(duì)著干”。正如張文所說：“我是多余的，同學(xué)、老師都不喜歡我，讀書沒意思。”人非草木，孰能無情，對(duì)于學(xué)生來說，誰不渴望得到老師的關(guān)愛和關(guān)注。正由于教師對(duì)他