【文章內容簡介】 節(jié) D:認知調節(jié)12[單項選擇題]個體通過控制和改變自己的表情和行為來實現(xiàn)的調節(jié)是 A:行為調節(jié) B:認知調節(jié) C:人際調節(jié) D:生理調節(jié) [單項選擇題]教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學生的情況表現(xiàn)了教師注意的A:穩(wěn)定性 B:分配能力 C:轉移 D:廣度 [單項選擇題]教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質是 BA:自覺性 B:果斷性 C:堅韌性 D:自制力 [單項選擇題]在婆媳關系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 CA:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是 [單項選擇題]在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是AA: 教師人際關系B: 教師人際交往C: 教師同事關系D: 教師同事交往 17 [單項選擇題]人際關系的核心因素是 A:認知 B:情感 C:行為 D:行為傾向18: [單項選擇題]“敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的 A:接近律B:遞進律 C:對等律 D:黃金定律 19 [單項選擇題]教師在與學生交往的過程中采取了與對方心態(tài)不協(xié)調的應對方式的現(xiàn)象是A:心態(tài)錯對 B:心態(tài)結構僵化C:心態(tài)結構失調 D:心態(tài)錯位 21: [單項選擇題] 教職工的“英雄無用武之地”之感源于A:學校目標設置不當 B:工作安排不妥 C:學校人際關系不良D :校風不佳 24: [單項選擇題]對負性情緒進行的調節(jié)屬于 A :維持調節(jié)B :增強調節(jié)C :內部調節(jié) D :修正調節(jié)25: [單項選擇題]用來解釋人類保護自己免于焦慮和維護自尊的方法被稱為A :自我防護B :趨利避害 C :防衛(wèi)機制 D :防御反射26: [單項選擇題]在教師的個性結構中最具核心意義的心理特征是 A :能力B :氣質 C :情感D :性格 [單項選擇題]既嚴格要求又尊重孩子，控制與鼓勵相結合的教養(yǎng)方式是 A :專斷型 B :和諧型 C :隨意型D :權威型[單項選擇題]一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當處理的隨機應變的能力是A:思維能力 B:教育機智 C:意志力 D:觀察力[單項選擇題]教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和是A:教師素質 B:教師威信 C:教師能力 D:教師行為 42 [單項選擇題]教師從事教育工作的心理背景是 A:教學監(jiān)控能力B:知識水平C:職業(yè)理想D:教育觀念 43 [單項選擇題]教師情感在形式上的特點是A:成熟而穩(wěn)定 B:豐富而多變 C:協(xié)調而多變D:豐富而協(xié)調 44 [單項選擇題]“人逢喜事精神爽”描述的是教師的 A:心境 B:激情 C:應激 D:熱情[單項選擇題]以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經癥是 A:神經官能癥 B:抑郁神經癥 C:強迫癥 D:恐怖癥[單項選擇題] 以精神活動與現(xiàn)實環(huán)境相脫離，思維、情感和意志行為互不協(xié)調、相互分裂為特點的心理異常是A:躁狂癥 B:抑郁癥 C:精神分裂癥D:癔癥 50[單項選擇題]教師個人不能同時滿足對其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時所出現(xiàn)的矛盾是A:職業(yè)沖突 B:人格沖突 C:角色沖突 D:人際沖突[單項選擇題]教師作為教學的引導者從沒有教學經驗、剛走上講臺的新手到成為一名經驗豐富、隨機應變的專家型教師的發(fā)展過程是A:教師的專業(yè)化B:教師的職業(yè)化C:教師的個人成長 D:教師的職業(yè)發(fā)展 52 [單項選擇題]下列選項中，教師理想的工作態(tài)度是 A:專制壓抑型 B:寬容放任型 C:摯愛教育型D:教育控制 多項選擇題1[多項選擇題]人際關系的基本成分包括 A:行為傾向B:認知C:行為D:情感E:意志 2[多項選擇題]教師的學習內容包括A:學科知識的學習B:教學技能的學習C:科研能力的學習D:育人能力的學習E:現(xiàn)代教育技術的學習3[多項選擇題]教師觀察力的品質主要有：A: 客觀性 B: 敏銳性 C: 目的性 D: 精細性 E: 廣闊性 4[多項選擇題]教師的理想人格包括：A:忠于教育事業(yè)，獻身教師職業(yè) B:熱愛關心學生，尊重信任學生 C:刻苦鉆研業(yè)務，學識廣博精深 D:品德高尚模范，處處為人師表 E:精誠團結合作，共同培育新人5[多項選擇題]教師人際關系有以下幾種：A:工作型人際關系 B :情感型人際關系C :混合型人際關系 D :利益型人際關系 E :地緣型人際關系 6[多項選擇題]教師思維能力的特點主要表現(xiàn)在 A:獨立性B:批判性C:邏輯性D:深刻性E:創(chuàng)造性 7[多項選擇題]教師的影響力來自A:權力性因素 B:資歷因素C:品格因素 D:非權力性影響力 E:能力因素 8[多項選擇題]教師的認知心理包括A:觀察力 B:記憶力 C:感覺力 D:思維力E:注意力 9[多項選擇題]教師的職業(yè)角色主要包括 A:心理保健醫(yī)生 B:知識傳授者C:行為示范者D:班級領導者 E:教育研究者 10[多項選擇題]教師的角色沖突形式主要有A:角色間沖突B:角色內的沖突C:人格與角色的沖突D:角色模糊 E:角色混淆11[多項選擇題]教師適應能力的培養(yǎng)可從以下方面入手：A:健壯身體B:充實知識C:能力培養(yǎng) D:學會利用工具 E: 參加實踐活動 12[多項選擇題]心理健康的標準包括ABCDEA:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實并適應現(xiàn)實C:良好的適應及良好的人際關系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 E:能控制自我感受與情緒情感13[多項選擇題]具有下列個性的人容易患上抑郁癥： A:怪戾型 B:依賴型 C:乖乖型 D:獨立型 E:完美型 14[多項選擇題]按照嚴重程度的不同，心理異?？煞譃椋?A:輕度的心理異常 B:中度的心理異常 C:重度的心理異常 D:嚴重的心理異常 E:常見的不良心理問題 15健康夫妻關系的基本特征有A:以愛情為基礎 B:夫妻是平等的關系 C:是愛情、義務和社會責任的統(tǒng)一 D:夫妻是主從的關系 E:夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者 16[多項選擇題]教師的PAC模型包括的心理狀態(tài)有： A:兒童心理狀態(tài) B:教師心理狀態(tài) C:成人心理狀態(tài) D:學生心理狀態(tài) E:父母心理狀態(tài)17[多項選擇題]常見的教師心態(tài)失衡的現(xiàn)象主要有：A: 心態(tài)錯位 B: 心態(tài)錯對C:心態(tài)結構多變D:心態(tài)結構穩(wěn)定E:心態(tài)結構僵化18[多項選擇題]教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有： A:嫉妒 B :偏見 C :自我中心 D :自制失控 E :厭學 教師心理健康考試答案參考 1: [單項選擇題]學習策略的類型有 DA : 認知策略 B : 元認知策略C : 資源管理策略、組織策略、元認知策略D : 資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 E : 課程內容即學習經驗 2: [單項選擇題] B教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內容的反思是 BA : 自我指導型反思 B : 任務指向型反思 C : 教學中反思 D : 教學后反思 E : 文化功能 3: [單項選擇題]教師的意志表現(xiàn)在： AA : 有特殊性B : 不表現(xiàn)在人們的實際行動之中 C : 不具有調節(jié)和支配的作用 D : 是一種智力因素 E : 對政治的研究 4: [單項選擇題]下面屬于教學準備能力CA : 教師的語言準備 B : 教師的課堂評價C : 教學計劃、教學總結、教具的準備 D : 教師科研能力 5: [單項選擇題] D健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。A : 身體 B : 情緒 C : 認知 D : 社會行為6: [單項選擇題] A要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略A : 在認知方面 B : 在態(tài)度方面 C : 在行動方面 D : 在思維方面E : 解決現(xiàn)行課程和學校教育中存在的問題。7: [單項選擇題] A提出愛情三要素關懷，依附，親密，的學者是A : 魯賓 B : 斯騰伯格 C : 弗羅姆 D : 弗蘭克爾 8: [單項選擇題] C自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質A : 情感 B : 記憶 C : 意志 D : 思想E : 為擴大教育改革的影響而與經濟界進行合作的渠道設定 9: [單項選擇題] B（）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。A : 認知策略 B : 學習策略 C : 元認知策略 D : 管理策略10: [單項選擇題] A具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是A : 氣質 B : 能力 C : 性格 D : 興趣E : 課程內容的選擇注重基礎性、實踐性、思想性11: [單項選擇題] A（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A : 學習策略 B : 管理策略 C : 計劃策略 D : 復習策略12: [單項選擇題] D受學生歡迎的教師特征有A : 幽默 B : 善解人意 C : 寬容 D : 以上答案都對 E : 分級管理13: [單項選擇題] C教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內容A : 科研能力 B : 新知識 C : 學科知識的學習D : 現(xiàn)代教育技術14: [單項選擇題] B教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點A : 創(chuàng)造性 B : 邏輯性 C : 準確性 D : 持久性E : 課程管理目標與課程目標嚴重偏離 15: [單項選擇題]天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點 BA : 性格 B : 氣質 C : 思維 D : 能力E : 課程的國際性與民族性的關系。16: [單項選擇題] B運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的A : 組織策略 B : 精加工策略 C : 元認知策略 D : 注意策略 17: [單項選擇題] A壓抑是（）類防衛(wèi)機制的形式A : 逃避性防衛(wèi)機制 B : 自騙性防衛(wèi)機制 C : 攻擊性防衛(wèi)機制 D : 代替性防衛(wèi)機制 18: [單項選擇題] C轉移是（）類防衛(wèi)機制的方式A : 逃避性防衛(wèi)機制 B : 自騙性防衛(wèi)機制 C : 攻擊性防衛(wèi)機制 D : 代替性防衛(wèi)機制 19: [單項選擇題] C學校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種A : 自然環(huán)境 B : 社會環(huán)境 C : 學校組織環(huán)境 D : 人文環(huán)境20: [單項選擇題]解決師生沖突的關鍵是 BA : 學生 B : 教師 C : 家長 D : 學校21: [單項選擇題] B（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質、粘液質的人容忍力強；膽汁質的人易于沖動；抑郁質的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。A : 性格 B : 氣質 C : 情感 D : 意志22: [單項選擇題] D受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 焦慮 D : 回歸23: [單項選擇題] B“善為子師”是教師在處理哪種家庭關系中應注意的問題A : 夫妻關系 B : 親子關系 C : 兄弟姐妹關系 D : 血緣關系24: [單項選擇題] A健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A : 權利和義務的平等 B : 情感的互相忠誠 C : 性格的融洽 D : 收入平等25: [單項選擇題] D 教師與同事交往要做到A : 要克服“文人相傾” B : 要把握競爭與合作的“度” C : 要增強集體意識D : 要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾”26: [單項選擇題] A（）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。A : 社會適應 B : 環(huán)境適應 C : 人際適應 D : 學習適應27: [單項選擇題] C做筆記的要點A : 準確記錄、層次分明B : 多留空白、準確記錄、層次分明C : 提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄 D : 詳略得當、準確記錄28: [單項選擇題] C教師與家長的關系是A : 從屬關系 B : 競爭關系 C : 合作關系D : 領導與被領導的關系29: [單項選擇題] B教學技能的學習包括A : 言語表達能力B : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力C : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力 D : 言語表達能力、教師課堂駕馭能力 30: [單項選擇題] B人際關系建立的前提和基礎是A : 情感 B : 認知 C : 行為 D : 思維 31: [單項選擇題] B精加工策略主要方式有A : 類比B : 記憶術、類比 C : 記憶術 D : 以上均不是 32: [多項選擇題]心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABDA : 能力測驗 B : 成就測驗 C : 性格測驗 D : 人格測驗 33: [多項選擇題]ABC在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類A : 出于控制的需要形成的人際關系 B : 出于包容的需要形成的人際關系 C : 出于感情的需要形成的人際關系 D : 出于物質需要形成的人際關系 34: [多項選擇題] AD攻擊性防衛(wèi)機制的方式有：A : 轉移 B : 壓抑 C : 否定 D : 投射35: [多項選擇題] ABCD當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)A : 對抗 B : 侵犯行為 C : 淡漠退縮 D : 厭世情緒36: [多項選擇題] CD逃避性防衛(wèi)機制有以下形式A : 放松 B : 肯定 C : 退回 D : 潛抑37: [多項選擇題] BC教師的自制性表現(xiàn)為：A : 感情用事 B : 控制和調節(jié)情感C : 善于掌握和支配自己的行動 D : 意氣