【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？ 生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。 生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。 生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。 ?? （意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。） (二 )、問(wèn)詢(xún)老王： 師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。 生：老王，你是做什么的？ 老王，你生活得怎么樣？ 老 王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？ ?? （意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。） (三 )、走近老王： 師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳 —— 錢(qián)鐘書(shū) —— 《圍城》。 師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。 生：讀課文。 三、點(diǎn)撥導(dǎo)思 (一 )、評(píng)說(shuō)老王： 師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不 是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在 _______?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。 生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。 ?? （意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成 對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。） (二 )、品味老王： 師： 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？ 生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。 師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。 精讀。 師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。 生：讀課文。 小組交流體會(huì)。 師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。 生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈 活， 生：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。 ?? ②教師相機(jī)引導(dǎo)： 167。 課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？ 167。 老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？ （意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。） 質(zhì)疑，合作探究。 師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪? 生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？ “我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？ （以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力） 分角色朗讀。 第 二課 時(shí) 一、 從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。 二、完成課后習(xí)題。 三、 拓展導(dǎo)創(chuàng) 。 (一 )、懷念老王： 師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？ 生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。 師：她為什么這樣想？ 生：她覺(jué)得自己照顧老王太少。 “我”拿錢(qián)去侮辱他。 師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？ 教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從?lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。 生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。 生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。 ?? （意在激發(fā)學(xué) 生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。） (二 )、關(guān)注“老王”： 師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？ 生：愛(ài)心 人道主義 平等 師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。 （三）、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。 假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。 假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。 假如我是一顆星 ，就要給別人送去光明。 假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。 請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。 生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。 假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。 ?? （意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。） （四）、推薦文章： 《傻二哥》 新鳳霞 《乞丐》 屠格列夫 《生命的召喚》 阿迪斯?惠特 板書(shū)設(shè)計(jì)： 老 王 光棍 孤苦伶仃 小屋 破破爛爛 心好 老實(shí)厚道 有良心 關(guān)心人 教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對(duì)那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。 10 信 客 教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一 嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。 現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？ 二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事。 ，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。 生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福 文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因 信客是怎樣做信客的 信客為什么不做信客了 信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的 ，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？ 任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干 3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？ 任勞任怨：代讀寫(xiě) 書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬 待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較 恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客 有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù) ，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。 三、小結(jié) 回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫(xiě)呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 信客當(dāng)信客的原因 信客是怎樣做信客的 信客為什么不做信客了 任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人 后事、安撫死者家屬 待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較 恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客 有才干： 當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù) 第 二 課 時(shí) 一、 感受信客的品格和精神。 二、完成課后習(xí)題。 三、拓展延伸。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 信 客 信客信客就在一個(gè)信字 誠(chéng)信無(wú)私 終年跋涉，非常辛苦 任勞任怨 收入微薄，生活貧窮 待人寬容 教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。 《讓世界充滿愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) ● 指 導(dǎo)思想 1．讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自己的情操。 2．培養(yǎng)搜集、組織材料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ● 課前準(zhǔn)備 開(kāi)展一次以搜集“愛(ài)心故事”為目的的定向性閱讀活動(dòng)。 整理所搜集的資料，每人寫(xiě)一篇愛(ài)心故事。 每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動(dòng)人的。 ● 推薦資料 1．歌曲：郭峰《讓世界充滿愛(ài)》、韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。 2．書(shū)籍：《愛(ài)的教育》《泰戈?duì)栐?shī) 選》。 ●教學(xué)時(shí)間 5 課時(shí) ●教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入 （以郭峰的《讓世界充滿愛(ài)》為音樂(lè)背景講述故事 )，暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚(yú)；。當(dāng)太陽(yáng)升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚(yú)兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚(yú)撿起來(lái)，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說(shuō)：“這條魚(yú)在乎 !這條也在乎 !還有這一條這一條??”是的，靠一個(gè)孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚(yú)的命運(yùn)，但是，他挽救了自己身邊的小魚(yú)的生命。小男孩的愛(ài)心令人肅然起敬。愛(ài)是一種博大 的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才能在內(nèi)心深處引起震撼。 二、方法指導(dǎo) (投影顯示 ) 講故事的方法與技巧： 1．要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達(dá)效果； 2．可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性； ，隨時(shí)調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。 三、講愛(ài)心故事 要求： 1．主題“愛(ài)心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人； 2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象； 3．靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。 四、談愛(ài)的感受 人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的不幸降臨，每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)別人的愛(ài)心和幫助？請(qǐng)你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。 五、小結(jié) 熱愛(ài)他人從熱愛(ài)父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴(lài)者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。 (生活中你做得怎么 樣 ?) 欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？） 從“人”的寫(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是 需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？ ) 我們不能對(duì)他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。 (請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的??他們的外表怎樣，說(shuō)什么話、做什么事 ?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。 ) 六、拓展 1．讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話（和愛(ài)有關(guān)的），表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。 2．寫(xiě)作： （ 1）命題：《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》 （ 2）話題：博大的愛(ài) 第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn) 教學(xué)時(shí)間 ： 5課時(shí) 《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》 《背影》 《臺(tái)階》 《老王》 《信客》 興趣情境導(dǎo)引 相關(guān)知識(shí)鏈接：感受真情 具體步驟 ； ； 范例 1作者對(duì)阿長(zhǎng)懷有怎樣的感情？ 分析： 魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉人的革命家、文學(xué)家、思想家。 阿長(zhǎng)，即長(zhǎng)媽媽。魯迅兒時(shí)的保姆。“長(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家去，直到臨死?！濒斞笇?duì)他懷有深