【文章內(nèi)容簡介】 能僅僅滿足在操作的重現(xiàn)。我們都知道，軟件的使用具有一般的通性，如何讓陌生的但功能相似的軟件與我們現(xiàn)有的知識體系結(jié)合起來呢？例如office系列軟件的圖片插入功能。網(wǎng)頁制作軟件：frontpage和dreamwe***er。概念的教學(xué)我認(rèn)為是不可忽視的。例如在教網(wǎng)頁制作的幾節(jié)課，鮮有老師能在課堂上體現(xiàn)這點。即便是突出了這點，也因為種種原因在這點上的教學(xué)沒有得到真正落實。frontpage的組件，沒有一個老師提出動畫原理，因此學(xué)生不知道里面的容器思想，造成學(xué)生反復(fù)插入組件，同時對這個組件各選項參數(shù)設(shè)置也比較糊涂。我覺得如果能夠突破這個組件的教學(xué)，其他的幾個組件教學(xué)就可以迅速突破。因為組件對學(xué)生來說以前是從沒有接觸過的。形成了給組件設(shè)置參數(shù)印象，學(xué)生就會主動探索其他組件里面的參數(shù)含義，從而讓教學(xué)不在深入了一個層次。同樣的超級連接的幾堂課也存在這個問題。概念的教學(xué)相對比較枯燥，因此必須采用一定的教學(xué)手段來完成。我認(rèn)為也可以先通過現(xiàn)象或者事實提出一個概念輪廓，再通過學(xué)生實踐操作，再對概念做一個清晰的講解效果會好一點。這樣也符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過程。如果用一次性到胃概念教學(xué)方式，除非學(xué)生的理解能力很好，否則不會受到什么好效果。概念不進(jìn)行教學(xué)，造成的后果學(xué)生的知識再現(xiàn)能力差，完全憑借印象學(xué)習(xí)不是良好的思維方式。例如超級連接的教學(xué)方式：教師先讓學(xué)生觀察教師操作，認(rèn)識到超級連接的存在，教師介紹超級連接可以實現(xiàn)從一個網(wǎng)頁到另一個網(wǎng)頁/站的跳轉(zhuǎn)（讓學(xué)生注意到文件名發(fā)生了變化）。然后也可以學(xué)生自學(xué)，也可以教師示范操作。當(dāng)學(xué)生完成一個超級連接后，停下來。讓學(xué)生結(jié)合剛才自己的操作，回憶實現(xiàn)超級連接的幾個關(guān)鍵步驟，講解什么是超級源、超級目標(biāo)，實現(xiàn)步驟的每個作用是什么，實現(xiàn)第一次概念的形成。然后學(xué)生再完成幾個相同目標(biāo)的操作，加深對剛才概念的理解。概念形成后，再對超級源、超級目標(biāo)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)：通過對其他超級現(xiàn)象分析和理解后，學(xué)生再進(jìn)行實踐操作。達(dá)到了用概念指導(dǎo)實踐操作的高級目標(biāo)。概念教學(xué)的難度確實比較大，教師如果不能對教材內(nèi)容的知識點掌握精髓、不能合理的設(shè)計教學(xué)流程，都會導(dǎo)致教學(xué)是失敗。但我們也不能因此而放棄，解決好這個問題，可以讓我們的教學(xué)得到一個更高的層次。練習(xí)的設(shè)計 ，補(bǔ)缺、鞏固當(dāng)堂知識的最佳形式。練習(xí)設(shè)計的好壞影響到知識鞏固的效果，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。影響練習(xí)設(shè)計的指標(biāo)綜合的說有：練習(xí)量、完成練習(xí)所需知識跨度、練習(xí)的可拓展性。練習(xí)量太低，大面積學(xué)生做完了后沒事情干，只好玩游戲，影響課堂秩序，影響學(xué)生行為習(xí)慣。練習(xí)量大了，大部分學(xué)生完不成，會給學(xué)生帶來普遍失敗感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理。同時造成收作業(yè)收的少的問題。所以一般情況下，我在設(shè)計練習(xí)時，量基本上要控制在80%的學(xué)生可以完成。當(dāng)然，自己的課也不能上失敗，否則學(xué)生將難以完成練習(xí)。知識跨度問題，通常情況下，完成練習(xí)中所需求的的知識跨度要小，主要要涵蓋本節(jié)課的知識點就可以了。大了，也會無形中造成練習(xí)難度加大。如果為了突出一些基本操作，則必須在練習(xí)中加進(jìn)相關(guān)的設(shè)計。比如復(fù)制、剪切、粘貼、撤銷和刪除操作，比如插入剪貼畫、藝術(shù)字和圖片等。練習(xí)的可拓展性則是一個比較復(fù)雜的問題，也是體現(xiàn)出信息技術(shù)教師對新課標(biāo)準(zhǔn)的理解。可拓展性如何理解？低一點的設(shè)計要求要能體現(xiàn)出一些基本技能的強(qiáng)化。比如我在學(xué)習(xí)插入剪貼畫一課中，我提供的是一個未經(jīng)任何修飾的文章，學(xué)生完成插入后圖片后，還要對文章進(jìn)行修飾和美化；再高一點的要求是插入的圖片一定要符合文章情境，文章的美化一定要注意美觀，不能影響文章閱讀。（我告訴他們我反對過多的文字效果）要能；再高的要求就是你的所有修飾（包括選用圖片、圖片放置位置、字體字號顏色等）能體現(xiàn)出文章信息內(nèi)涵。這就要求學(xué)生必須能對文章重要信息有所把握并做出恰當(dāng)?shù)奶幚?。單純的技能反?fù)練習(xí)會讓學(xué)生感覺枯燥，沒意思，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也許犧牲了一些技能訓(xùn)練的時間，但當(dāng)學(xué)生獲得情感體驗后，感覺今天的學(xué)習(xí)很有用，那么對技能學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動起來了。如果教師在作品評價中能將學(xué)生的優(yōu)秀勞動成果及時點評出來，那么對他們來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還會那么枯燥嗎？同時練習(xí)的可拓展性也體現(xiàn)出了教學(xué)分層思想。不同程度的學(xué)生面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)都不一樣。練習(xí)的可拓展性設(shè)計同樣也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思想。也許他們的思想火花迸射書的作品是你老師在設(shè)計時都未曾想到過的！在本次活動中有幾個比較明顯的例子：一個是合肥42中的老師設(shè)計的練習(xí)量偏大，總共三個任務(wù)（練習(xí)）。到課堂結(jié)束，絕大部分學(xué)生只做到了第二個練習(xí)。個別學(xué)生做到任務(wù)3，少量同學(xué)做到任務(wù)1。學(xué)生基本上沒有時間去看提供的文章素材（雖然內(nèi)容確實吸引人），更沒有什么時間去思考如何將它們細(xì)致美化。還有就是練習(xí)的要求不寬松，沒有讓學(xué)生去細(xì)致思考去選擇個性化文字美化方案。同時也因為課堂時間被大量的練習(xí)消耗，教師點評也比較簡單。蚌埠9中的老師練習(xí)設(shè)計量太小，一堂課都在圍繞納米與納米技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的高級思維和創(chuàng)新思維沒有受到多少啟發(fā)。童蘇的練習(xí)設(shè)計設(shè)計的巧妙而且量正好：教師投影展示了吉祥物圖片，視覺效果有效的激發(fā)了學(xué)生對文章美化的積極性，讓美化文章不那么單調(diào)。配套的練習(xí)文章是08奧運吉祥物的介紹，文章長度也比較合適，練習(xí)要求只提供了一些原則。美化與創(chuàng)新的空間很大。如果大家有印象的話，他在做學(xué)生作品點評時，對一個女學(xué)生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。我當(dāng)時就震驚了！我想即便是童蘇在設(shè)計這個練習(xí)時恐怕也沒有想到竟然可以這么可以吧。而他的發(fā)現(xiàn)與點評真正體現(xiàn)出了一個高素質(zhì)信息技術(shù)教師的水平！第四篇：信息技術(shù)評課第二冊第五課《漂亮的桌面》評課稿 1老師課前準(zhǔn)備充分 2 清晰的教學(xué)過程本該課的特點是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置?。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦老 師開始 教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn) 向了 老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了“我想學(xué)”的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計。這點，非常值得我們學(xué)習(xí)。二。訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向 老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，屈 老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個亮點。三 富有情趣的組織結(jié)構(gòu)在本節(jié)課上，屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。四 活躍的課堂氛圍在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里，屈 老師做了有意義的嘗試。五 準(zhǔn)確的教師定位在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授?？梢哉f，屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。評教學(xué)目標(biāo)1)教學(xué)目標(biāo)確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對性、導(dǎo)向性。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點 適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度2)教學(xué)目標(biāo)實施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。評教材處理知識教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。評教學(xué)程序(1)看教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實際運作的效果好(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)（a）．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。（b）．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。（c）．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。（d）．計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進(jìn)生占用時間太少的現(xiàn)象。（e）．計算非教學(xué)時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象 1).教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運用。2).面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。3).教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4).看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用: 看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。1)．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2)．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+