體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-13 13:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 礎(chǔ)上，深入的進(jìn)行分析、思考和討論，進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。五、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)體會(huì)（一）把握體育新課程理念 更新教育教學(xué)思想 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活方式的變化對(duì)學(xué)校教育和學(xué)校體育發(fā)出了新的呼喚，提出了新的要求。正是在此背景下，體育新課程確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，不僅重視學(xué)生的身體發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力提高；體育新課程提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，不僅重視課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，而且充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和需求，追求教與學(xué)的和諧及學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式；體育新課程提出了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，制定了有層次的課程目標(biāo)，提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架，有利于學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果；體育新課程重視課程資源的利用與開發(fā)，解決了體育教學(xué)資源不足的問題，發(fā)揮了體育課程的教育價(jià)值；體育新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了過去那種樣樣都學(xué)，樣樣都不精的狀況，有助于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長；體育新課程重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展與激勵(lì)功能，倡導(dǎo)內(nèi)容多元、方法多樣、主體多元的評(píng)價(jià)思想。等等。所有這些新的教育思想和理念都是為了促進(jìn)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)體育和參與運(yùn)動(dòng)，更好地從體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲益。（二）熟悉新的教材內(nèi)容，有效地實(shí)施課堂教學(xué)。新課改下評(píng)價(jià)體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在體育與健康課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。那么怎樣才能促成體育與健康課堂教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？一般地講，體育教師應(yīng)熟悉新的教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，采取豐富多樣的教學(xué)形式，組織實(shí)施科學(xué)的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：精心處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。一堂好的體育與健康課要顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果一堂課中，體育教師只是機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，不僅不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織有針對(duì)性的教學(xué)，而且也是與新課程理念相違背的。在新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，學(xué)校和體育教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然。新課程要求體育教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中體育教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序。隨著對(duì)學(xué)生主體觀的重新思考與定位，看一堂好的體育與健康課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好的體育與健康課應(yīng)是體育教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，甚至可以議論紛紛。體育與健康課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織教學(xué)，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍。每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的愿望，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。展示體育教師素質(zhì)，塑造體育教師形象。新課程的實(shí)施，向體育教師提出了更新更高的要求。由于新課程突出了學(xué)生的課堂主體地位，要求體育教師做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人、知識(shí)的權(quán)威，這樣的體育與健康課堂變得靈活多樣。課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮動(dòng)作、呈現(xiàn)敏捷準(zhǔn)確的思維外，還必需增加課堂情況的靈活應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用、知識(shí)背景的廣泛引用等。設(shè)計(jì)完美提問，思維延伸課外。這要求體育教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。同時(shí)，也要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長一段時(shí)間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺回味無窮。并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的個(gè)性，使其能夠主動(dòng)地加入課堂教學(xué)中去。（三）明確今后課程和教學(xué)改革的方向是提高教學(xué)質(zhì)量保證課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，課堂教學(xué)改革是今后課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。體育教師作為打好課堂教學(xué)改革攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力軍，只有了解課程教學(xué)改革全局才不至于迷失作戰(zhàn)方向，才能通過有效的教學(xué)扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)時(shí)代和歷史對(duì)我們的重托。應(yīng)該明確，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量是黨中央國務(wù)院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中規(guī)定的今后十年甚至更長時(shí)間教學(xué)改革的基本方向。（四）課程教學(xué)改革需要老師努力提高教學(xué)能力。教學(xué)能力在教學(xué)中是具體的，體現(xiàn)在教學(xué)細(xì)節(jié)的方方面面。比如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等等是否合理有效；教學(xué)過程中教師講解語言是否清晰、感人，講解內(nèi)容是否精煉，示范、保護(hù)、幫助的時(shí)機(jī)和方法是否準(zhǔn)確、恰到好處；確定教學(xué)重點(diǎn)與解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)是否合理有效，場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)、安全；提問、設(shè)疑、引導(dǎo)、幫助是否把握好了時(shí)機(jī)和火候；教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制等等，都是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力和提高教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為適應(yīng)課程改革最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，最基本的是不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。（五）正視和改進(jìn)體育教學(xué)改革存在的主要問題在教學(xué)過程中，多多少少存在著一些問題，如：教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)；目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，因材施教的原則；目標(biāo)過多，把四個(gè)方面的目標(biāo)搬到一堂課上；在目標(biāo)的書寫表述上也不夠規(guī)范。所以，我們?cè)趯?shí)施新課程過程中，應(yīng)正視存在問題，要結(jié)合實(shí)際情況“細(xì)化課程目標(biāo)”，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)“應(yīng)該包括?條件?（在什么情境中）、?行為?（做什么和怎么做）和?標(biāo)準(zhǔn)?（做到什么程度）三個(gè)部分”“目標(biāo)難度適宜”“是師生共同努力能夠達(dá)成的目標(biāo)”。體育與健康課
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