【正文】 解決了體育教學資源不足的問題，發(fā)揮了體育課程的教育價值；體育新課程強調(diào)學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇運動項目進行學習，改變了過去那種樣樣都學，樣樣都不精的狀況，有助于發(fā)展學生的運動愛好和專長；體育新課程重視學習評價的發(fā)展與激勵功能，倡導(dǎo)內(nèi)容多元、方法多樣、主體多元的評價思想。新課改下評價體育與健康課堂教學質(zhì)量的根本標準，應(yīng)是學習者能否在體育與健康課堂教學中進行積極有效的學習。如果一堂課中，體育教師只是機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計，不僅不能根據(jù)學生實際組織有針對性的教學，而且也是與新課程理念相違背的。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。體育與健康課堂教學中學生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織教學，使課堂上人人參與，個個活躍。由于新課程突出了學生的課堂主體地位，要求體育教師做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人、知識的權(quán)威，這樣的體育與健康課堂變得靈活多樣。同時，也要讓學生在上完這節(jié)課后的很長一段時間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺回味無窮。應(yīng)該明確，貫徹課程標準、提高教學質(zhì)量是黨中央國務(wù)院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中規(guī)定的今后十年甚至更長時間教學改革的基本方向。因此，我認為適應(yīng)課程改革最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變教育教學觀念，最基本的是不斷提高教學能力和教學水平。我們體育教師要術(shù)有專攻，要守土有責，做好自己的事，站好自己的崗。第二、逐步養(yǎng)成體育運動習慣。第四、進一步提高身心健康水平。讓我們加強學習，不斷交流，勤于實踐，追求發(fā)展。我有了以下感受，與大家交流一下。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學生是知識的建構(gòu)者。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。不斷提高自身科研水平，善于總結(jié)?！睆倪@一定位來看，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式，而運動技能的學習是身體鍛煉的載體。其結(jié)果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興。首先，要辨清運動技術(shù)與運動技能的區(qū)別與聯(lián)系。我們有許多老師把運動技術(shù)說成運動技能，這種觀點是錯誤的?，F(xiàn)在中小學的體育課針對這一問題存在兩種誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術(shù)于體育教學之中，造成與學生的實際脫節(jié)，與體育的教學目標相悖；另一方面則認為技術(shù)對中小學生來說沒有意義，應(yīng)當徹底地排除技術(shù)傳習式教學，把體育課上成身體鍛煉課。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠》一課就是將蹲踞式跳遠的技術(shù)動作通過幾個行之有效的游戲來達到練習、強化、提高技術(shù)動作的目的，起跳接球賽提高了學生的跳遠能力，有效地激發(fā)了學生的練習興趣。通過對學生的了解,對學生在體能、技能上所達到的水平基礎(chǔ)上，制定出彈性教學目標，根據(jù)學生的基礎(chǔ)與需要進行分組教學，力求使所有學生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。我們不能將以非運動技能作為主要內(nèi)容的體育教學說成是沒有運動技能的教學，看成是沒有內(nèi)容的活動課、游戲課和休閑課。現(xiàn)在許多課中都有學生自我評價和相互評價的內(nèi)容是一個非常好的現(xiàn)象。（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平：分別對應(yīng)1~2年級、3~4年級、5~6年級和7~9年級（五）根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系：體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行自我評價和互相評價（一）運動參與：運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。（四）心理健康與社會適應(yīng)：心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。（二）“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。（一）明確體育與健康學習評價目標，以及達到學習目標的程度，為制定下一步教學計劃做好準備。（二）合理選擇體育與健康學習評價內(nèi)容。，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生進步與發(fā)展。（二）運動技能：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。第五篇：體育與健康課程標準一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程?？傊?，體育課的特點就是讓學生在愉悅的心情中動起來，學到體育運動技能知識。第三，重視運動技能教學的同時，不能忽視非運動技能的教學。由淺入深、由易到難，在循序漸進中學會了技術(shù)動作。運動技術(shù)學習是體育教學的主要目標和主要內(nèi)容。運動技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實踐中獲得體驗才能最終掌握。“三基”即是體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。其結(jié)果是，根本沒學會什么動作，充其量只能是學生自己在進行身體活動，學生根本體驗不到技能掌握、提高后的快感。因此，我們應(yīng)從小學開始，逐步進行運動技能的學習，從而在運動技能的學習過程中建立興趣、形成意識、養(yǎng)成習慣，掌握基本的運動技能與方法，進而運用到學習、工作和生活中。我們要深入學習、正確理解新課程標準的內(nèi)涵，切忌生搬硬套，應(yīng)該根據(jù)學校和學生的具體情況開展教學工作，在實踐中探索，不斷創(chuàng)新，真正把新的課程標準落到實處。體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導(dǎo)。新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。排除誤導(dǎo)，把握方向，樹立信心，