體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量(文件)
【正文】 ? 【評價要點】參加課外體育鍛煉的情況 ? 【評價方法舉例】讓學(xué)生說出過去一周內(nèi)參加體育鍛煉的次數(shù)和時間，并進(jìn)行自我評價。 ? 【評價方法舉例】 評價學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的助跑、起跳等技術(shù)的程度。 ■ 根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，修訂稿將?教學(xué)建議?部分關(guān)于 地方和學(xué)校課程實施方案的制訂 挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在 強化 地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的 責(zé)任和權(quán)利 。 ■ 修訂稿無論在《標(biāo)準(zhǔn)》層面，還是在水平教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃層面，都非常強調(diào) ?目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成? 的思想。 ■ 為了提高體育學(xué)習(xí)評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的 案例 ，放至 附錄部分 ，以拓展教師的思路，解決一線教師不知道如何根據(jù)新的學(xué)習(xí)評價思想和理念對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的操作性問題。 ■ 修訂稿增加了 時間資源 的利用與開發(fā)，建議教師充分利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與 課外 體育鍛煉，指出體育場地比較緊張的學(xué)校要 注意合理安排體育課時間 ，提高體育場地設(shè)施和器材的 使用效率 。 ■ 修訂稿刪去了行為動詞表格。 ? 不要用二元對立的思想方法看問題，一說重視知識、技術(shù)，就不要情感態(tài)度價值觀；一說重視學(xué)生，就不要教師的指導(dǎo)；一說探究、合作，就不要傳授等等。 ? 我們必須強調(diào)運動技術(shù)的載體作用，但只強調(diào)載體還不行，還要實實在在地挖掘運動技術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生身體、心理、社會各方面的作用和影響，這在新時期體育教學(xué)中非常重要。 ■ 所以，掌握體育知識技能和情感態(tài)度價值觀之間、和培養(yǎng)優(yōu)秀品格之間是相互依存、相互促進(jìn)的。 （二）要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須掌握學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)習(xí)本質(zhì)，這是實現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真正發(fā)展的基礎(chǔ)。 ■ 學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程是怎樣的？ 對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)群體，是促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的基本條件，教師的作用是傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)情境 先前經(jīng)驗 學(xué)習(xí)群體 主動構(gòu)建活動 經(jīng)驗系統(tǒng)變化 傳、幫、導(dǎo)、情境、支撐、促進(jìn) ? 教學(xué)的實質(zhì)： 精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動生成自己的經(jīng)驗、理解或假設(shè)，發(fā)展身心。 ? 八、九十年代在中小學(xué)讀書的學(xué)生基本上是 60后、 70后 ，現(xiàn)在一般在 35～ 45歲左右，是各條戰(zhàn)線的骨干。 ? 90后的中小學(xué)生，當(dāng)他們到三、四十歲的時候，能不能達(dá)到 60后、 70后成年人的體質(zhì)水平？我個人認(rèn)為，現(xiàn)在的體育課運動負(fù)荷總體上偏小，如果現(xiàn)在體育課教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運動負(fù)荷，學(xué)生跑不動、跳不動、撐不動、搬不動、舉不動、推不動、拉不動，又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時候較好地掌握一兩項運動技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)在三、四十歲成年人的體質(zhì)健康水平呢？長此以往，中華民族素質(zhì)的提高又從何而來呢？ ? 今天的體育課堂決定未來中華民族健康素質(zhì)不是一句空話，體育課必須有適宜的運動負(fù)荷，這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。提高體育教學(xué)質(zhì)量最基本的是提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。 ? 從教學(xué)過程來看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等是否合理有效，都要求教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。 ? 在新的歷史時期，體育課教學(xué)要符合時代發(fā)展的要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下 ? 緊緊圍繞體育課堂教學(xué)過程，在研究學(xué)生上下功夫、在鉆研教材上下功夫、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫； ? 緊密結(jié)合學(xué)校實際，實事求是、不斷深化體育教學(xué)改革，使每節(jié)體育課都讓學(xué)生有實實在在的進(jìn)步和收獲，把我們的體育課上成有生命的體育課，學(xué)生真心喜歡的體育課，不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長的體育課，把提高我國中小學(xué)體育課的質(zhì)量落到實處。 ? 沒有這些教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量就會成為一句空話。 強調(diào)加強教師的主導(dǎo)作用，并不是排斥、否定學(xué)生的主體作用，二元對立的思想方法無助于我們深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。 （五）要加強教師的主導(dǎo)作用。 40～ 59歲成年人體質(zhì)總體水平略有下降，其中，身體形態(tài)和機能有所下降，身體素質(zhì)略有提高。 正常學(xué)生 動作遲滯 弱勢學(xué)生 超常學(xué)生 關(guān)注動作遲滯和弱勢學(xué)生是教師的天職 （三）體育課教學(xué)要有適宜的運動負(fù)荷 運動負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨有的理論和實踐問題。 ■ 什么是最合適的教學(xué)？就是遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，現(xiàn)在，有許多體育教師對自己教的學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、動作發(fā)展規(guī)律、技能形成規(guī)律、身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律研究的不夠，了解的不深入，對學(xué)生之間的個體差異關(guān)注不足，往往憑著自己的主觀感覺教學(xué)，可能愿望是好的，費了很大的功夫，但對教學(xué)對象來說未必是最合適的。 ■ 同時，我們還要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)的過程，與學(xué)生行為、態(tài)度的發(fā)展成熟結(jié)合起來，探索如
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