【正文】 進步與發(fā)展。3．鐵餅比賽場地的落地區(qū)角度是 40度。9．掌握運動技能就是建立運動反射的過程。制訂計劃調(diào)查研究認真?zhèn)湔n課前要布置、檢查好場地器材。注意調(diào)動學生的學習積極性。三、課后教學活動收拾好器材寫好課后小結(jié)。3．試述激發(fā)學生上好體育課興趣的方法。三、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與，4．試述《體育與健康課程》對體育老師要求的新變化。體育教師只有加強學習，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能與時俱進，適應(yīng)新課標的要求。（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3教學過程中知情意的統(tǒng)一。學生只有通過運動技能的實踐與應(yīng)用，才能達到體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運動技能教學的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學生的健康。二是運動技能教學過分隨意化，一味讓學生自行去學習、體驗、感受，缺乏有效的引導。我國歷來把“三基”作為體育教學的任務(wù)之一。資料顯示運動技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機體能力的合理、有效地完成動作的方法”?？磥磉@兩種誤解均是不足取的。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠；全程助跑蹲踞式跳遠等動作。對體能好的同學要提出技術(shù)要求；對技術(shù)好的學生提出經(jīng)驗類、戰(zhàn)術(shù)類的要求；對基礎(chǔ)差的學生應(yīng)以興趣、調(diào)動積極性進行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學運動技能的概念，并輔之以鼓勵性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習、提高的階段。相反，只要非競技運動技能的教學有實用價值，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的好時機。學生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，都能使運動技能學習更加理性化，使課堂充滿活力，教學變得有效。學生在課中進行相互評價技能的掌握情況和自我評價所學的技能頗為重要。事實上，非運動技能因其實用性和趣味性，深受廣大學生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。其次，是針對教學環(huán)境與學生的實際情況在體育課堂確立“彈性教學模式”。在運動技能教學中可將運動技術(shù)游戲化，通過游戲手段和表現(xiàn)形式，以學習運動技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來增加運動技術(shù)學習的趣味性，將學生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材，巧妙地轉(zhuǎn)化為學生尤為喜好的游戲，讓學生在游戲的較量中掌握應(yīng)學的運動技能，同時體驗并感悟到運動和技術(shù)學習的樂趣所在。運動技能是通過后天的學、練逐步提高的。但是基礎(chǔ)教育的各門學科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運動技術(shù)是體育學科特有的，較為明顯地反映了體育學科的性質(zhì)。在新課程標準下，如何科學、有效地進行運動技能教育教學是當前我們體育教育工作者急需解決的主要問題?？墒钱斍暗捏w育課堂，由于對“技能教學”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個怪圈：一是過分追求運動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分年齡、不分學段、不考慮特點，嚴格按競技化的模式，成人化的招法進行學與練。第五篇：體育(與健康)課程標準》《體育（與健康）課程標準》對體育課程性質(zhì)有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。1指導思想2教材選擇3教法和組織安排4教學步驟：開始，準備，基本，結(jié)束。體育教師既是新課標的執(zhí)行者，又是不斷實踐、完善和豐富新課標的創(chuàng)造者。二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化，低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。.對教師的專項能力的要求提高了，同時又要一專多能。創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)。精心安排教學內(nèi)容。1．上好體育課應(yīng)具備的新觀念。7．三大能源物質(zhì)是指糖、脂肪和蛋白質(zhì)。第四篇：體育與健康課程標準《體育與健康課程標準》體現(xiàn)了健康第一的指導思想。（二）合理選擇體育與健康學習評價內(nèi)容。（一）明確體育與健康學習評價目標，以及達到學習目標的程度，為制定下一步教學計劃做好準備。（二）“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。（四）心理健康與社會適應(yīng)：心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平：分別對應(yīng)1~2年級、3~4年級、5~6年級和7~9年級（五）根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系：體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎(chǔ)上引導學生進行自我評價和互相評價（一）運動參與：運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。他注重教學的結(jié)果，判定最終的學習成果，并做出成績評定。形成性評價的進行比較頻繁，通常在教學過程中和單元學習結(jié)束后進行測驗或評價，著重于判斷教學目標的達成情況。1學習成績評定形式有哪三種？答：（1）學生自我評定；（2）組內(nèi)互相評定；（3）教師評定1學生在體育與健康課程學習中的情意表現(xiàn)和合作精神主要體現(xiàn)在那些方面?答：情意表現(xiàn)和合作精神是課程標準中心理健康和社會適應(yīng)領(lǐng)域目標的核心。1課改提出要加強對學生學法的指導，請舉出五種不同的學習方式。發(fā)揚教學民主，經(jīng)常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄?、學過程和結(jié)果進行評價。1新課程實施要求教師如何使用教材,選取教學內(nèi)容?答：（1）選擇或改編新體育與健康教材中的內(nèi)容.（2）競技運動項目內(nèi)容的改造.（3）新興體育運動項目的開發(fā).（4）民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的利用.（5）自然環(huán)境的利用.（6）、新課程要求教師如何確定教學組織形式?答在體育教學中,應(yīng)根據(jù)不同水平階段學生的特點、不同的教學內(nèi)容、不同的目標，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來開展教學.(1）班級教學的基本形式行政班、2 男女分班或合班、3 按興趣愛好分班、4 小班化教學(2）分組教學的基本形式隨機分組優(yōu)點:簡單迅速缺點:無法體現(xiàn)區(qū)別對待的教學原則同質(zhì)分組(是指分組后同一個組內(nèi)的學生在體能和運動技能上大致相同)優(yōu)點: 增強活動的競爭性,提高學生參與興趣缺點: 學生易形成等級觀念和自卑感異質(zhì)分組(同組內(nèi)學生存在差異,但各組之間差異不大)優(yōu)點:相互激勵,活躍課堂氛圍合作型分組優(yōu)點:有助于促進學生達成學習目標幫教型分組(學生之間的直接幫助)友伴型分組(分組進行活動時選擇與自己關(guān)系較為密切的同學在一起練習)1新課程對學習方式提出的具體要求是什么？（見《標準》P3738）答：(1）加強對學生學法的指導提高學生自學、自練的能力。三級課程管理包括國家課程、地方課程、學校課程。三個層次的遞進關(guān)系為：課程目標——領(lǐng)域目標——水平目標課程學習領(lǐng)域的劃分和目標。課程的價值是什么？答：（1）增進身體健康；（2）提高心理健康水平；（3）增強社會適應(yīng)能力；（4）獲得體育與健康知識和能力。興趣激發(fā)——運動體驗——學習體驗——挑戰(zhàn)體驗提出問題——身體活動——探索體驗——共同展示3體育課程改革與體育教師的關(guān)系。課程由課程計劃、課程標準和各類教材有機組成的一個集合體，它具有育人計劃性、育人信息載體性和特定的結(jié)構(gòu)性，這就是課程的根本特點。大量研究資料表明，體育運動有利于心理疾病的調(diào)節(jié)與治療。學生在參加鍛煉時，總是伴有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。(5)體育運動調(diào)節(jié)學生的情緒狀態(tài) 體育活動能直接地給人愉快和喜悅，并能降低緊張與不安，從而調(diào)節(jié)了人的情緒，改善了心理健康。在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系好的總是心情愉快、精神飽滿，對任何事都充滿興趣，這些人生活的很愉快；人際關(guān)系不好的常常是無精打采、抑郁寡歡、缺乏生活的樂趣，而體育運動可以改變這一現(xiàn)象。體育運動多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較實際的認識。而就一般的心理水平來說根本滿足不了上述的運動學習和運動競賽需要。體育鍛煉對心理健康的積極影響主要表現(xiàn)在哪些方面？答：(1)科學的體育運動能增強體質(zhì)，促進學生的身體素質(zhì)的發(fā)展，通過體育運動，可使身體正常發(fā)育，為心理健康的發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。(4)觀察檢驗自主學習、自主鍛煉的成果 安排了自主研究學習、自主鍛煉的內(nèi)容之后，必須定期的不定期的進行檢驗，教師一定要了解自己所安排的方法是否有效，學生的整個練習過程或練習的結(jié)果是否達到預(yù)期目標，不能僅為自主鍛煉的安排而安排。(2)布置體育學習的內(nèi)容 在依據(jù)課程標準的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生