小學體育與健康課程標準學習心得體會(編輯修改稿)
2024-11-16 06:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生自制力和理解力迅速增強的特點，采用有效的教學方法，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高。同時，要加強對新的教學內(nèi)容和方法的研究，以進一步提高教學效果。1課改提出要加強對學生學法的指導，請舉出五種不同的學習方式。答：自主探究學習、合作學習、情境教學法、程序式教學法、微格教學法。1課程評價應包括哪三個方面？答：課程評價應包括對學生學習、教師的學習和課程建設三個方面的評價。1新課程要求學習評價的重點是什么？（見《標準》P42）答：比較強調(diào)：評價與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等；評價對體育與健康知識的理解與應用；評價運動技術(shù)的運用和參與程度；既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度；學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合。1學習成績評定形式有哪三種？答：（1）學生自我評定；（2）組內(nèi)互相評定；（3）教師評定1學生在體育與健康課程學習中的情意表現(xiàn)和合作精神主要體現(xiàn)在那些方面?答：情意表現(xiàn)和合作精神是課程標準中心理健康和社會適應領域目標的核心。主要體現(xiàn)在學生學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重、交往與合作精神等。1教學效果的評價目的是什么？答：教師教學效果評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高。形成性評價與終結(jié)性評價的區(qū)別是什么？答：形成性評價是在某項教材的教學過程中，為使教學效果更好而不斷進行的評價，它有助于及時了解階段性教學結(jié)果和學生學習的進展情況、存在問題，以便及時反饋和調(diào)整教學。形成性評價的進行比較頻繁，通常在教學過程中和單元學習結(jié)束后進行測驗或評價，著重于判斷教學目標的達成情況。形成性評價與過程功能相似。終結(jié)性評價，又稱事后評價，是教學活動告一段落后進行的評價。如期末的考核、考試，目的是驗明學生是否達到了相應的教學目標。他注重教學的結(jié)果，判定最終的學習成果，并做出成績評定。終結(jié)性評價與成果評價功能基本相同。第三篇：體育與健康課程標準一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。二、課程基本理念（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益三、課程設計思路（一）根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設置了課程目標體系以及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學校制定課程實施方案以及教學計劃提供明確的指導，保證學生更好地達成學習目標。（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平：分別對應1~2年級、3~4年級、5~6年級和7~9年級（五）根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系：體育與健康課程建立了有利于學生進步與發(fā)展的多元學習評價體系，要求對學生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進行綜合評價，提倡在以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和互相評價（一）運動參與：運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。（二）運動技能：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關(guān)。（四）心理健康與社會適應：心理健康
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