【文章內容簡介】 能找到自己的知音。魯教五年級上冊語文教案2：山中訪友【設計理念】高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點?！菊n文簡析】這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情?！窘虒W重點】是感受對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法?！窘虒W目標】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！窘虒W方法】啟發(fā)誘導法、討論法。【教學準備】學生預習并完成預習作業(yè)。老師準備教學課件?！窘虒W課時】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾朋友”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。板書：題目《山中訪友》李漢榮中國作家協會會員，詩人、散文家。二、初讀課文，整體感知正音：檢查預習，讀準字音。(課件)(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。)幽徑(j236。ng)唱和(h232。)蘊(y249。n)含奧(224。o)秘梔(zhī)子花寧(n237。ng)靜犬吠(f232。i)湛(zh224。n)藍襯(ch232。n)托儀(y237。)式凝(n237。ng)望樹冠(guān)吟(y237。n)詠恩(ēn)澤(z233。)短暫(z224。n)旋(xu225。n)轉(zhu224。n)津津(jīn)樂道雄(xi243。ng)渾(hn)教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：訪問了哪些朋友?怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：⑴交流明確：要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。進山看景，自然便成了“山中訪友”。快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。三、精讀課文，領悟情感精讀第三段，教給學習方法：⑴下面，讓我們跟著，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。(生齊讀第3自然段。)⑵一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(默讀畫句，讀后交流。)⑶引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現：(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)⑸小結：這就是拜訪的第一位老朋友。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：(課件)山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)⑴這段文字運用了___、___、___修辭方法。⑵這段文字寫出了的哪些“朋友”?它們各有什么特征?為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?討論后歸納：字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?討論后明確：從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。要深深扎根于人民大眾當中。要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類。要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非。愉快地投身于工作和生活。誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時一、欣賞佳句，積累語言回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了對橋的贊美和敬佩。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層。頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香。是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲?！八鼈儭敝嘎浠ê吐淙~?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。，誰能說這不是天地給我的恩澤?“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。二、學習首尾，體會寫法再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么?清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強化體驗在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪進