20xx論讀書(shū)北師大版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ⑷書(shū)籍是橫渡時(shí)間大海的航船。 ⑸知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。 三. 課文講解 《黃生借書(shū)說(shuō)》 (一)文章主旨 這篇“說(shuō)”就青年黃允修向作者借書(shū)一事發(fā)表議論，提出“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。 (二)重點(diǎn)語(yǔ)句 “七略四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾 ! ”“……然則予固不幸而遇張乎”中的“然”和“然則”在用法上有什么不同 ? “然”和“然則”在文言文中都充當(dāng)連接成分，但一個(gè)是詞，一個(gè)是短語(yǔ)，具體用法也不同。“然天子讀書(shū)者有幾”中的“然”，相當(dāng)于“然而”“可是”等，表示轉(zhuǎn)折的意思。“然則予固不幸而遇張乎”中的“然則”，相當(dāng)于“這樣(看來(lái))，那么……”，它緊承上文引出下面的意思。對(duì)“然則”的解釋不能生搬硬套、僵化呆板，應(yīng)注意結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解、翻譯。譯作“(既然)這樣……那么”。 (三)文章思路 全文可分四部分： 第一部分(第1 2段)就黃生借書(shū)一事，提出“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，接著用擺事實(shí)、作類比等方法，列舉藏書(shū)不讀書(shū)的情形進(jìn)行論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對(duì)黃生說(shuō)的。 第二部分(第3段)寫(xiě)自己年幼時(shí)和做官以后的切身體會(huì)，再次說(shuō)明“書(shū)非借不能讀”，這是用談體會(huì)的方法從正反兩方面進(jìn)行論證。 第三部分(第4段)拿黃生與自己相對(duì)比，向黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條件，勤奮讀書(shū)。 第四部分(第5段)照應(yīng)開(kāi)頭“授以書(shū)而告之”，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的期望。 (四)寫(xiě)作特點(diǎn) 1. 全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，提出論點(diǎn)：“書(shū)非借不能讀”，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明寫(xiě)本文的緣由。中間三段是重點(diǎn)。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書(shū)家都是以書(shū)為裝飾品，實(shí)際上并不讀書(shū)。然后，用讀自家所有的書(shū)和讀借自別人家書(shū)的兩種不同心理作對(duì)比，來(lái)證明“書(shū)非借不能讀”。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會(huì)加以印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對(duì)照，使黃生能感到借得到書(shū)讀的幸運(yùn)，以激勵(lì)他下苦功讀書(shū)。 2. 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力的表達(dá)了主旨。第二段，在舉了三個(gè)事例之后，慨嘆“非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然”。作者對(duì)那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書(shū)不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書(shū)的青年鳴不平。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會(huì)后又嘆息“借者之用心專”，但是由于書(shū)難借“而少時(shí)之歲月為可惜也”。這里進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)來(lái)借書(shū)的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類似之后，委婉的說(shuō)到黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書(shū)。 3. 運(yùn)用對(duì)比手法。以藏書(shū)者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟異日觀”的心理，向借書(shū)者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日來(lái)，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣”的心理作對(duì)比。以“落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸”同“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)”作對(duì)比。上述兩個(gè)對(duì)比，都有力證明了“書(shū)非借不能讀”這一論點(diǎn)。第四段，以“張氏之吝書(shū)”同“予之公書(shū)”作對(duì)比，由此引出黃生之“幸”和作者之“不幸”的對(duì)比，蘊(yùn)含著對(duì)黃生的厚望。 (五)課后練習(xí)解答 第一題 (相應(yīng)名言為“樂(lè)之者”“專心致志”“自得之”句以及“不如無(wú)書(shū)”句、學(xué)思關(guān)系句等。兩文啟發(fā)主要如觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，表達(dá)形象、風(fēng)趣、別致) 《讀書(shū)雜談》中關(guān)于嗜好的讀書(shū)這一觀點(diǎn)，其相應(yīng)的孔孟名言為：1. 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。2，嗜好的讀書(shū)的實(shí)質(zhì)是“出于自愿，全不勉強(qiáng)，離開(kāi)了利害關(guān)系”，是手不釋卷，此觀點(diǎn)與“不專心致志，則不得也”“君子深造之以道，欲其自得之也”等名言也有相應(yīng)關(guān)系?！蹲x書(shū)的三種姿勢(shì)》中相應(yīng)觀點(diǎn)和名言為：l。正襟危坐、刻苦鉆研坐著讀，相應(yīng)為“不專心致志，則不得也”。2. 不要不加分析地全盤吸收，要主動(dòng)地用自己的體驗(yàn)和智慧去檢驗(yàn)，批判地讀，敢于與權(quán)威對(duì)話，相應(yīng)名言為：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，“讀書(shū)誦詩(shī)，與古人謀”。3，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”以及“君子深造之以道，欲其自得之也”則與2兩條都有關(guān)。4. 文中所談的躺、坐、站三種讀書(shū)姿勢(shì)都有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的韻味。 簡(jiǎn)單一點(diǎn)的回答只找出相應(yīng)的名言即可。再低一點(diǎn)的要求，魯文找到“1”、孫文找 到“l(fā)”“2”的相應(yīng)名言就行。 讀了兩文后受到什么啟發(fā)，一是內(nèi)容觀點(diǎn)上，注意兩文新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)，如嗜好的讀書(shū)的實(shí)質(zhì)，如站著讀(當(dāng)然兩文中其他的觀點(diǎn)都有獨(dú)到之處)。二是表達(dá)上，魯文提法(嗜好的讀書(shū))和比喻(打牌作比)風(fēng)趣、別致、生動(dòng)、形象，孫文以躺、坐、站三種姿勢(shì)代替讀書(shū)的態(tài)度和方法，同樣是別致、形象、生動(dòng)，化抽象的說(shuō)理為感性鮮活的表達(dá)是兩文共同的特點(diǎn)。三是魯文是演講，平易的開(kāi)場(chǎng)白、像普通人一樣和人談心、形象性的表述、語(yǔ)句短而明快，注意縮短與聽(tīng)眾的距離等都是這個(gè)演講的特點(diǎn)。四是孫文的三種讀書(shū)姿勢(shì)并不是獨(dú)立平行闡述的，而是把它
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