20xx論讀書北師大版八年級上冊語文教案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ⑷書籍是橫渡時間大海的航船。 ⑸知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。 三. 課文講解 《黃生借書說》 (一)文章主旨 這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。 (二)重點語句 “七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾 ! ”“……然則予固不幸而遇張乎”中的“然”和“然則”在用法上有什么不同 ? “然”和“然則”在文言文中都充當連接成分，但一個是詞，一個是短語，具體用法也不同?！叭惶熳幼x書者有幾”中的“然”，相當于“然而”“可是”等，表示轉(zhuǎn)折的意思?！叭粍t予固不幸而遇張乎”中的“然則”，相當于“這樣(看來)，那么……”，它緊承上文引出下面的意思。對“然則”的解釋不能生搬硬套、僵化呆板，應(yīng)注意結(jié)合具體語言環(huán)境來理解、翻譯。譯作“(既然)這樣……那么”。 (三)文章思路 全文可分四部分： 第一部分(第1 2段)就黃生借書一事，提出“書非借不能讀”的觀點，接著用擺事實、作類比等方法，列舉藏書不讀書的情形進行論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對黃生說的。 第二部分(第3段)寫自己年幼時和做官以后的切身體會，再次說明“書非借不能讀”，這是用談體會的方法從正反兩方面進行論證。 第三部分(第4段)拿黃生與自己相對比，向黃生提出希望，勉勵黃生珍惜有利條件，勤奮讀書。 第四部分(第5段)照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進一步表示對黃生的期望。 (四)寫作特點 1. 全文構(gòu)思嚴密，緊扣中心。開頭開門見山，提出論點：“書非借不能讀”，結(jié)尾照應(yīng)開頭，點明寫本文的緣由。中間三段是重點。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實際上并不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作對比，來證明“書非借不能讀”。接著，以自己幼年時和當官后的經(jīng)歷和體會加以印證。最后，以自己當年的貧寒境遇和黃生相對照，使黃生能感到借得到書讀的幸運，以激勵他下苦功讀書。 2. 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力的表達了主旨。第二段，在舉了三個事例之后，慨嘆“非獨書為然，天下物皆然”。作者對那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會后又嘆息“借者之用心專”，但是由于書難借“而少時之歲月為可惜也”。這里進一步表達了對來借書的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當年相類似之后，委婉的說到黃生機遇好，應(yīng)該用功讀書。 3. 運用對比手法。以藏書者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟異日觀”的心理，向借書者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理作對比。以“落落大滿，素灰絲時蒙卷軸”同“往借，不與，歸而形諸夢”作對比。上述兩個對比，都有力證明了“書非借不能讀”這一論點。第四段，以“張氏之吝書”同“予之公書”作對比，由此引出黃生之“幸”和作者之“不幸”的對比，蘊含著對黃生的厚望。 (五)課后練習(xí)解答 第一題 (相應(yīng)名言為“樂之者”“專心致志”“自得之”句以及“不如無書”句、學(xué)思關(guān)系句等。兩文啟發(fā)主要如觀點新穎獨到，表達形象、風(fēng)趣、別致) 《讀書雜談》中關(guān)于嗜好的讀書這一觀點，其相應(yīng)的孔孟名言為：1. 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。2，嗜好的讀書的實質(zhì)是“出于自愿，全不勉強，離開了利害關(guān)系”，是手不釋卷，此觀點與“不專心致志，則不得也”“君子深造之以道，欲其自得之也”等名言也有相應(yīng)關(guān)系?！蹲x書的三種姿勢》中相應(yīng)觀點和名言為：l。正襟危坐、刻苦鉆研坐著讀，相應(yīng)為“不專心致志，則不得也”。2. 不要不加分析地全盤吸收，要主動地用自己的體驗和智慧去檢驗，批判地讀，敢于與權(quán)威對話，相應(yīng)名言為：“盡信書則不如無書，“讀書誦詩，與古人謀”。3，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”以及“君子深造之以道，欲其自得之也”則與2兩條都有關(guān)。4. 文中所談的躺、坐、站三種讀書姿勢都有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的韻味。 簡單一點的回答只找出相應(yīng)的名言即可。再低一點的要求，魯文找到“1”、孫文找 到“l(fā)”“2”的相應(yīng)名言就行。 讀了兩文后受到什么啟發(fā)，一是內(nèi)容觀點上，注意兩文新穎獨到的觀點，如嗜好的讀書的實質(zhì)，如站著讀(當然兩文中其他的觀點都有獨到之處)。二是表達上，魯文提法(嗜好的讀書)和比喻(打牌作比)風(fēng)趣、別致、生動、形象，孫文以躺、坐、站三種姿勢代替讀書的態(tài)度和方法，同樣是別致、形象、生動，化抽象的說理為感性鮮活的表達是兩文共同的特點。三是魯文是演講，平易的開場白、像普通人一樣和人談心、形象性的表述、語句短而明快，注意縮短與聽眾的距離等都是這個演講的特點。四是孫文的三種讀書姿勢并不是獨立平行闡述的，而是把它
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