【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 忠勇善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)就改、淳樸憨厚。如：白骨精三次變化，欲取唐憎，都被悟空識(shí)破，將怪打死。八戒趁機(jī)進(jìn)饞言，使唐僧終于趕走悟空；自己卻被黃袍怪拿住。八戒、沙僧斗不過(guò)黃袍怪，沙僧被擒，唐僧被變作老虎。八戒欲回高老莊，經(jīng)白龍馬苦勸。到花果山請(qǐng)回孫悟空，降伏妖魔。唐僧：是個(gè)善良虔誠(chéng)的苦行僧，不辭勞苦，不畏艱險(xiǎn)，但有時(shí)昏庸頑固，是非不分，一遇妖魔就涕淚交流，見(jiàn)佛就拜，不論真假。如：孫悟空三打白骨精時(shí)不謝反趕；讓孫悟空背紅孩兒；盤(pán)絲洞七妖作法，唐僧自作主張去化齋，徒弟們好言相勸，無(wú)奈唐僧十分固執(zhí)，結(jié)果成了七個(gè)女妖的“上門(mén)午餐”。沙僧：忠厚誠(chéng)懇，任勞任怨，正直無(wú)私，一心一意保唐僧西行，謹(jǐn)守佛門(mén)戒律。神仙：菩提祖師（傳授孫悟空武藝，教給長(zhǎng)生法術(shù)、七十二般變化，十萬(wàn)八千里的筋斗云。）觀音（醫(yī)治人參果樹(shù)、收服紅孩兒、真假美猴王、收服通天河魚(yú)怪、收服麒麟山吼子怪）玉皇大帝（收服黃袍怪、識(shí)別假猴王、收服獅駝洞三怪）太上老君（將孫悟空關(guān)進(jìn)煉丹爐、收服獨(dú)角兕大王）鎮(zhèn)元大仙（五莊觀種人參果）東來(lái)佛祖（即彌勒佛、降服黃眉童兒）二郎神（捉住大鬧天空孫悟空、打敗九頭怪）托塔天王和哪吒（征討齊天大圣、捉住金鼻白毛老鼠精、助降鐵扇公主與牛魔王）妖怪：黃眉大王、六耳獼猴、通天河魚(yú)怪、獨(dú)角兕大王、白骨精、金角大王和銀角大王 獅魔王（假烏雞國(guó)國(guó)王）、黃袍怪、九頭怪（盜走祭賽國(guó)金光寺的舍利子佛寶）獅駝洞三怪（老妖，文殊菩薩的坐騎，青毛獅子——大口能吞十萬(wàn)人馬；二怪——峨眉山普賢菩薩的坐騎白象；三怪——大鵬金翅鵲，被如來(lái)收服）吼子怪（搶走搶走朱紫國(guó)東宮金圣娘娘）、蜘蛛精、玉兔精（假扮天竺國(guó)公主）鐵扇公主與牛魔王、虎力大仙、鹿力大仙、羊力大仙（車(chē)遲國(guó)比法術(shù)）金鼻白毛老鼠精（半截觀音、地涌夫人，被托塔天王父子捉?。┤?、精彩故事情節(jié)：大鬧天空（第四回——第七回）四圣試禪心（第二十三回）大鬧五莊觀（第二十四回——第二十六回）三打白骨精、智降黃袍怪（第二十七回——第三十一回）真假美猴王（第五十七回——第五十八回）三調(diào)芭蕉扇（第五十九回——第六十一回）小雷音遇黃眉大王（第六十五回——第六十六回）朱紫國(guó)斗敗金毛獅（第六十八回——第七十一回）盤(pán)絲洞滅蜘蛛精（第七十二回——第七十三回）四、閱讀感受（推薦語(yǔ)）：①善于說(shuō)故事，可讀性強(qiáng)；②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘；③全書(shū)充滿(mǎn)了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。三、作業(yè)：抄句子翻譯一遍。完成復(fù)習(xí)，要求學(xué)生綜合復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試。第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)背影優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版《背影》創(chuàng)新設(shè)計(jì)一 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀前些年多家媒體報(bào)道，浙江金華四中高二學(xué)生徐力,母親要求他每次考試成績(jī)要排在班級(jí)前十名，他無(wú)法實(shí)現(xiàn)母親提出的目標(biāo)，深感委屈和壓抑。2000年1月17日中午,徐放學(xué)回家,吃過(guò)午飯后,因?qū)δ赣H的嘮叨不滿(mǎn),便用一把鐵榔頭將母親砸死。需要注意的是，與徐力類(lèi)似的弒父弒母案件近年來(lái)不斷見(jiàn)諸媒體報(bào)道：2008年10月1日，南京一名中學(xué)生被母親勒令不準(zhǔn)打游戲后，竟放火燒家，還舉刀欲砍母親。2009年9月11日，中山市沙溪鎮(zhèn)云漢村，18歲少女齊萍萍弒殺雙親，并用菜刀、錘子碎尸。2010年6月15日，浙江籍武漢名牌大學(xué)畢業(yè)生張建軍因母親沒(méi)有及時(shí)給他做午飯引發(fā)爭(zhēng)吵，先是摑了母親一掌，然后揮刀將母親捅死??弒父弒母是一些極端的例子，但與父母關(guān)系緊張，動(dòng)輒爭(zhēng)吵或離家出走者卻不在少數(shù)。這可能有復(fù)雜的社會(huì)原因和家庭原因，但這些人情商太低是重要因素。情商，是人成才的最重要因素，當(dāng)然也決定各科成績(jī)的好壞。教育心理學(xué)家認(rèn)為，智商，基本上是先天的，后天很難改變；而情商，主要靠后天的教育培養(yǎng)。教育工作者要想取得教育的成功，應(yīng)把培養(yǎng)情商擺在重要地位。培養(yǎng)情商，語(yǔ)文教學(xué)有著天然優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本和語(yǔ)文課堂更具思想和情感，許多富含美好人情的課文都是培養(yǎng)情商的好教材，例如《背影》。我設(shè)計(jì)的這篇課文的閱讀，就以培養(yǎng)情商為主導(dǎo)。方案如下：閱讀前，我介紹了一個(gè)“小知識(shí)”——情商：大家都希望自己智商高一些，智商高，意味著聰明。但教育與心理學(xué)家研究證明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。情商，指的是理解別人感情的能力和調(diào)控自己感情的能力。然后告訴大家：閱讀《背影》這篇課文，特別有利于培養(yǎng)情商。下列題目的理解，就需要一定的情商，并且提高你的情商——理解得對(duì)，說(shuō)明你情商高；而由不理解到理解，也就是提高情商的過(guò)程。下面是有關(guān)情商的閱讀題：1．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子??父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”。父親真的認(rèn)為此事“不必難過(guò)”嗎？他的話(huà)該怎樣理解？答案：不是。面臨失業(yè)和喪母的父親，心里比兒子更加悲苦和難過(guò)?？墒钱?dāng)他看見(jiàn)兒子難過(guò)得流淚時(shí)，卻強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤印＿@表現(xiàn)父愛(ài)之博大，說(shuō)明父親的愛(ài)建立在巨大的悲苦之上。2．父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。父親為什么要啰啰嗦嗦地“再三囑咐”？答案：因?yàn)椴环判?，惟恐兒子路上有什么閃失——父愛(ài)、母愛(ài)往往如此。但即使這樣還是不放心，幾次躊躇之后，“終于決定還是自己送我去”。3．我那時(shí)真是聰明過(guò)分??唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”、“太聰明了”，是什么意思？該怎樣理解“聰明”一詞的含義？ 答案：這是反語(yǔ)，是不理解父愛(ài)的深深自責(zé)之情。父親講價(jià)錢(qián)，囑托茶房，都是出于愛(ài)心，可是自己對(duì)父愛(ài)竟理解不到，還自以為是，覺(jué)得比父親還高明——實(shí)在是太傻了！這個(gè)“聰明”，是“自作聰明”的意思。？答案：當(dāng)然為了給兒子路上吃，但南方方言，“橘”與“吉”同音，因而橘子有“吉利”之意，民間有出行送橘子的習(xí)俗。父親買(mǎi)橘子，代表著他“一路平安”的良好祝愿。，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？ 答案：不但不輕松，還很吃力。但滿(mǎn)足了讓兒子一路平安的心愿，心里就感到“很輕松”。但也許是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)父愛(ài)之深。6.“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日??——你理解這是為什么嗎？你覺(jué)得這樣寫(xiě)是否真實(shí)？，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。你理解父親為什么這樣感嘆嗎？作者引用父親的信有什么作用？（答案略，下同），在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！課文最后又寫(xiě)到父親的背影，并將其放在“晶瑩的淚光中”有什么作用？“背影”的時(shí)間和作用。，請(qǐng)分別說(shuō)明原因。??這樣以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀的安排，學(xué)習(xí)角度的選擇也比較新穎，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)探究以上是回答老師提出的問(wèn)題，體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。下面的探究環(huán)節(jié)是請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)提出問(wèn)題（特別是“無(wú)疑之疑”），主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解，大家自由討論。這樣的探究往往更具教育和感染作用。實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)們提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的爭(zhēng)辯，如果引導(dǎo)得好，也利于培養(yǎng)情商。舉例如下：生1：一個(gè)20歲的大小伙子面臨離別，會(huì)不會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。作者流淚，是不是說(shuō)明他的感情太脆弱了？生2：流淚，要結(jié)合特定的背景來(lái)理解。你想，當(dāng)時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，這雙重的打擊使全家光景慘淡，大家心情都很悲苦。在這種情況下流淚是很自然的。生3：我覺(jué)得流淚是由于父愛(ài)實(shí)在偉大，實(shí)在讓人感動(dòng)！生4：流淚不流淚，要看是誰(shuí)。朱自清先生是一個(gè)感情極豐富的人——作家、詩(shī)人，感情都是很豐富的，他流淚是很自然的。??生5：我覺(jué)得父親年紀(jì)那么大了，身體肥胖而又步履蹣跚，買(mǎi)橘子的事讓兒子去不是更合適嗎？畢竟兒子腿腳靈便得多。但他卻非自己去不可，還不惜爬月臺(tái)，這不是一種溺愛(ài)嗎？生6：我認(rèn)為這樣說(shuō)是不理解父親的愛(ài)。父母為了子女，多是自己甘愿吃苦。親自去買(mǎi)橘子，正表現(xiàn)了父親對(duì)兒子愛(ài)得深切，愛(ài)得無(wú)私，甘愿為此吃苦。師：退一步說(shuō)，即使是溺愛(ài)，那么作為被溺愛(ài)者，作者是應(yīng)該譴責(zé)、抨擊父親的溺愛(ài)呢，還是應(yīng)該贊揚(yáng)、感謝這種父愛(ài)的偉大和無(wú)私？ ??我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：檢測(cè)你的情商——作者幾次感嘆自己“聰明過(guò)分”、“真是太聰明了！”你在父母面前，也有過(guò)這種自作聰明的情況嗎?說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流。同學(xué)們討論之后，我告訴大家一個(gè)規(guī)律：小時(shí)候，覺(jué)得父親的形象很高大，甚至無(wú)所不能，無(wú)所不知；到了一定年齡段（特別是初二時(shí)），半生不熟，既懂事又不懂事，會(huì)覺(jué)得父母并不可敬，甚至還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了（特別是自己做了父母），即使真比父母強(qiáng)得多，也會(huì)覺(jué)得父親可親可敬。我還告訴大家，有一句話(huà)，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！這是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的更切實(shí)的情商培養(yǎng)。這些問(wèn)題還可以到網(wǎng)上去討論，那就是一個(gè)更大的課堂了。三 咬文嚼字 語(yǔ)文課，貴在咬文嚼字——進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。我每一課都這樣做，這課也不例外，其中有些也有助于培養(yǎng)情商。舉例如下：，有朋友約去游逛，勾留了一日?！肮戳簟笨梢該Q成“停留”嗎？為什么？ 答案：不可?！肮戳簟保嵌虝r(shí)間停留，而且是被動(dòng)的——為事情所牽?！巴Ａ簟睕](méi)有時(shí)間長(zhǎng)短的限制，也不分主動(dòng)被動(dòng)。，怕茶房不妥貼?！巴踪N”可以換成“妥當(dāng)”嗎？ 答案：不可。妥貼，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)骸扒‘?dāng)，十分合適?！边@里用“妥帖”不但“妥當(dāng)“，還有“貼心”之意——比“妥當(dāng)”更妥當(dāng)。，請(qǐng)根據(jù)課文填空：我看見(jiàn)他 著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。4.“走到那邊月臺(tái)??須跳下去又爬上去??要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了?！边@里兩次用“爬”，有人覺(jué)得，用“登”才對(duì)呀，為什么用“爬”呢？對(duì)此你的見(jiàn)解是—— 答案：老年人步履蹣跚，對(duì)他們來(lái)說(shuō)月臺(tái)太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。后面寫(xiě)“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”也是由于這樣。攀：抓住能借以用力的東西向上爬。“爬”“攀”等字，烘托父親的愛(ài)子之情。，心里很輕松似的。“似的”二字有什么表達(dá)作用？答案：心里“很輕松”，是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父愛(ài)之深。注意：“??似的”表示“看似??，其實(shí)不是”。咬文嚼字，有時(shí)也對(duì)作品“吹毛求疵”。例如：“那年冬天，祖母死了”，不如寫(xiě)成“那年冬天，祖母去世了”。因?yàn)椤叭ナ馈备蠂?guó)人習(xí)慣，人們一般避諱“死”字，尤其是對(duì)親人。正如父親失業(yè)不說(shuō)“失業(yè)”，而說(shuō)“父親的差使也交卸了”，還有“賦閑”。下載完成后，注意這個(gè)必須是第一個(gè)安裝的。安裝很簡(jiǎn)單，一路next就行了，也是一路next。，這個(gè)是必須安裝的。如果不安裝setuptools，,也就導(dǎo)致networkx無(wú)法正常安裝。只要正確完成以上軟件的安裝，就可按照閻老師介紹的easyinstall方法成功安裝NetWorkX。具體可參照閻老師的博客。第四篇：人教新課標(biāo)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案人教新課標(biāo)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案合集藤野先生第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“緋紅、標(biāo)致、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深?lèi)和醇?、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)。2．了解散文集《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2．領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。品析“無(wú)非”“實(shí)在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對(duì)表達(dá)文意的作用。3．理清文脈，把握本文的敘述線(xiàn)索。德育目標(biāo)1．學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)正直的高尚品質(zhì)。2．體會(huì)魯迅深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2．品評(píng)重點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì)思想感情。●教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義?！窠虒W(xué)方法1．誦讀法。文章表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導(dǎo)學(xué)生揣摩品讀重點(diǎn)句段，悉心體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)方法和富含濃郁感情的語(yǔ)言。2．研討探究法。散文回憶了作者在日本的留學(xué)生活和棄醫(yī)從文的思想變化，材料雖多卻井然有序。引導(dǎo)學(xué)生研析重要句段，如反語(yǔ)、副詞的表意等，以求準(zhǔn)確深入把握作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)步驟：一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫(xiě)作背景以及與《回憶我的母親》寫(xiě)法上的不同。二、簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？三、理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識(shí)前 相識(shí)相處時(shí) 相別后 東京（離 往、初到、在）仙臺(tái)（回）北京見(jiàn)聞感受 相 識(shí) 肖像 聲調(diào) 深切懷念相 處 四件事例 珍藏講義相 別 神情 話(huà)語(yǔ) 懸掛照片多寫(xiě)文章明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn)。那全文的暗線(xiàn)是什么呢？四、分析講解直接寫(xiě)藤野先生的文字：1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)（1）外貌描寫(xiě)的句子 符合人物身份（2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn)（3）說(shuō)話(huà)聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的