【文章內(nèi)容簡介】 忠勇善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯就改、淳樸憨厚。如：白骨精三次變化，欲取唐憎，都被悟空識破，將怪打死。八戒趁機進饞言，使唐僧終于趕走悟空；自己卻被黃袍怪拿住。八戒、沙僧斗不過黃袍怪，沙僧被擒，唐僧被變作老虎。八戒欲回高老莊，經(jīng)白龍馬苦勸。到花果山請回孫悟空，降伏妖魔。唐僧：是個善良虔誠的苦行僧，不辭勞苦，不畏艱險，但有時昏庸頑固，是非不分，一遇妖魔就涕淚交流，見佛就拜，不論真假。如：孫悟空三打白骨精時不謝反趕；讓孫悟空背紅孩兒；盤絲洞七妖作法，唐僧自作主張去化齋，徒弟們好言相勸，無奈唐僧十分固執(zhí)，結(jié)果成了七個女妖的“上門午餐”。沙僧：忠厚誠懇，任勞任怨，正直無私，一心一意保唐僧西行，謹守佛門戒律。神仙：菩提祖師（傳授孫悟空武藝，教給長生法術(shù)、七十二般變化，十萬八千里的筋斗云。）觀音（醫(yī)治人參果樹、收服紅孩兒、真假美猴王、收服通天河魚怪、收服麒麟山吼子怪）玉皇大帝（收服黃袍怪、識別假猴王、收服獅駝洞三怪）太上老君（將孫悟空關(guān)進煉丹爐、收服獨角兕大王）鎮(zhèn)元大仙（五莊觀種人參果）東來佛祖（即彌勒佛、降服黃眉童兒）二郎神（捉住大鬧天空孫悟空、打敗九頭怪）托塔天王和哪吒（征討齊天大圣、捉住金鼻白毛老鼠精、助降鐵扇公主與牛魔王）妖怪：黃眉大王、六耳獼猴、通天河魚怪、獨角兕大王、白骨精、金角大王和銀角大王 獅魔王（假烏雞國國王）、黃袍怪、九頭怪（盜走祭賽國金光寺的舍利子佛寶）獅駝洞三怪（老妖，文殊菩薩的坐騎，青毛獅子——大口能吞十萬人馬；二怪——峨眉山普賢菩薩的坐騎白象；三怪——大鵬金翅鵲，被如來收服）吼子怪（搶走搶走朱紫國東宮金圣娘娘）、蜘蛛精、玉兔精（假扮天竺國公主）鐵扇公主與牛魔王、虎力大仙、鹿力大仙、羊力大仙（車遲國比法術(shù)）金鼻白毛老鼠精（半截觀音、地涌夫人，被托塔天王父子捉?。┤?、精彩故事情節(jié)：大鬧天空（第四回——第七回）四圣試禪心（第二十三回）大鬧五莊觀（第二十四回——第二十六回）三打白骨精、智降黃袍怪（第二十七回——第三十一回）真假美猴王（第五十七回——第五十八回）三調(diào)芭蕉扇（第五十九回——第六十一回）小雷音遇黃眉大王（第六十五回——第六十六回）朱紫國斗敗金毛獅（第六十八回——第七十一回）盤絲洞滅蜘蛛精（第七十二回——第七十三回）四、閱讀感受（推薦語）：①善于說故事，可讀性強；②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；③全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。三、作業(yè)：抄句子翻譯一遍。完成復(fù)習(xí)，要求學(xué)生綜合復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試。第三篇：八年級語文上冊背影優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版《背影》創(chuàng)新設(shè)計一 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀前些年多家媒體報道，浙江金華四中高二學(xué)生徐力,母親要求他每次考試成績要排在班級前十名，他無法實現(xiàn)母親提出的目標(biāo)，深感委屈和壓抑。2000年1月17日中午,徐放學(xué)回家,吃過午飯后,因?qū)δ赣H的嘮叨不滿,便用一把鐵榔頭將母親砸死。需要注意的是，與徐力類似的弒父弒母案件近年來不斷見諸媒體報道：2008年10月1日，南京一名中學(xué)生被母親勒令不準(zhǔn)打游戲后，竟放火燒家，還舉刀欲砍母親。2009年9月11日，中山市沙溪鎮(zhèn)云漢村，18歲少女齊萍萍弒殺雙親，并用菜刀、錘子碎尸。2010年6月15日，浙江籍武漢名牌大學(xué)畢業(yè)生張建軍因母親沒有及時給他做午飯引發(fā)爭吵，先是摑了母親一掌，然后揮刀將母親捅死??弒父弒母是一些極端的例子，但與父母關(guān)系緊張，動輒爭吵或離家出走者卻不在少數(shù)。這可能有復(fù)雜的社會原因和家庭原因，但這些人情商太低是重要因素。情商，是人成才的最重要因素，當(dāng)然也決定各科成績的好壞。教育心理學(xué)家認為，智商，基本上是先天的，后天很難改變；而情商，主要靠后天的教育培養(yǎng)。教育工作者要想取得教育的成功，應(yīng)把培養(yǎng)情商擺在重要地位。培養(yǎng)情商，語文教學(xué)有著天然優(yōu)勢，因為語文課本和語文課堂更具思想和情感，許多富含美好人情的課文都是培養(yǎng)情商的好教材，例如《背影》。我設(shè)計的這篇課文的閱讀，就以培養(yǎng)情商為主導(dǎo)。方案如下：閱讀前，我介紹了一個“小知識”——情商：大家都希望自己智商高一些，智商高，意味著聰明。但教育與心理學(xué)家研究證明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。情商，指的是理解別人感情的能力和調(diào)控自己感情的能力。然后告訴大家：閱讀《背影》這篇課文，特別有利于培養(yǎng)情商。下列題目的理解，就需要一定的情商，并且提高你的情商——理解得對，說明你情商高；而由不理解到理解，也就是提高情商的過程。下面是有關(guān)情商的閱讀題：1．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子??父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”。父親真的認為此事“不必難過”嗎？他的話該怎樣理解？答案：不是。面臨失業(yè)和喪母的父親，心里比兒子更加悲苦和難過?？墒钱?dāng)他看見兒子難過得流淚時，卻強抑悲苦，反過來安慰兒子。這表現(xiàn)父愛之博大，說明父親的愛建立在巨大的悲苦之上。2．父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。父親為什么要啰啰嗦嗦地“再三囑咐”？答案：因為不放心，惟恐兒子路上有什么閃失——父愛、母愛往往如此。但即使這樣還是不放心，幾次躊躇之后，“終于決定還是自己送我去”。3．我那時真是聰明過分??唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！作者一再說自己“聰明過分”、“太聰明了”，是什么意思？該怎樣理解“聰明”一詞的含義？ 答案：這是反語，是不理解父愛的深深自責(zé)之情。父親講價錢，囑托茶房，都是出于愛心，可是自己對父愛竟理解不到，還自以為是，覺得比父親還高明——實在是太傻了！這個“聰明”，是“自作聰明”的意思。？答案：當(dāng)然為了給兒子路上吃，但南方方言，“橘”與“吉”同音，因而橘子有“吉利”之意，民間有出行送橘子的習(xí)俗。父親買橘子，代表著他“一路平安”的良好祝愿。，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？ 答案：不但不輕松，還很吃力。但滿足了讓兒子一路平安的心愿，心里就感到“很輕松”。但也許是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)父愛之深。6.“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日??——你理解這是為什么嗎？你覺得這樣寫是否真實？，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。你理解父親為什么這樣感嘆嗎？作者引用父親的信有什么作用？（答案略，下同），在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！課文最后又寫到父親的背影，并將其放在“晶瑩的淚光中”有什么作用？“背影”的時間和作用。，請分別說明原因。??這樣以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀的安排，學(xué)習(xí)角度的選擇也比較新穎，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)探究以上是回答老師提出的問題，體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。下面的探究環(huán)節(jié)是請同學(xué)們主動提出問題（特別是“無疑之疑”），主動發(fā)表見解，大家自由討論。這樣的探究往往更具教育和感染作用。實際教學(xué)中，同學(xué)們提出了不少有價值的問題，對這些問題的爭辯，如果引導(dǎo)得好，也利于培養(yǎng)情商。舉例如下：生1：一個20歲的大小伙子面臨離別，會不會這么容易流淚，我很懷疑。作者流淚，是不是說明他的感情太脆弱了？生2：流淚，要結(jié)合特定的背景來理解。你想，當(dāng)時祖母去世，父親失業(yè)，這雙重的打擊使全家光景慘淡，大家心情都很悲苦。在這種情況下流淚是很自然的。生3：我覺得流淚是由于父愛實在偉大，實在讓人感動！生4：流淚不流淚，要看是誰。朱自清先生是一個感情極豐富的人——作家、詩人，感情都是很豐富的，他流淚是很自然的。??生5：我覺得父親年紀那么大了，身體肥胖而又步履蹣跚，買橘子的事讓兒子去不是更合適嗎？畢竟兒子腿腳靈便得多。但他卻非自己去不可，還不惜爬月臺，這不是一種溺愛嗎？生6：我認為這樣說是不理解父親的愛。父母為了子女，多是自己甘愿吃苦。親自去買橘子，正表現(xiàn)了父親對兒子愛得深切，愛得無私，甘愿為此吃苦。師：退一步說，即使是溺愛，那么作為被溺愛者，作者是應(yīng)該譴責(zé)、抨擊父親的溺愛呢，還是應(yīng)該贊揚、感謝這種父愛的偉大和無私？ ??我也設(shè)計了一個問題：檢測你的情商——作者幾次感嘆自己“聰明過分”、“真是太聰明了！”你在父母面前，也有過這種自作聰明的情況嗎?說出來與同學(xué)們交流。同學(xué)們討論之后，我告訴大家一個規(guī)律：小時候，覺得父親的形象很高大，甚至無所不能，無所不知；到了一定年齡段（特別是初二時），半生不熟，既懂事又不懂事，會覺得父母并不可敬，甚至還以為自己比父親強。真正成熟了（特別是自己做了父母），即使真比父母強得多，也會覺得父親可親可敬。我還告訴大家，有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！這是聯(lián)系現(xiàn)實進行的更切實的情商培養(yǎng)。這些問題還可以到網(wǎng)上去討論，那就是一個更大的課堂了。三 咬文嚼字 語文課，貴在咬文嚼字——進行字、詞、句的訓(xùn)練。我每一課都這樣做，這課也不例外，其中有些也有助于培養(yǎng)情商。舉例如下：，有朋友約去游逛，勾留了一日?！肮戳簟笨梢該Q成“停留”嗎？為什么？ 答案：不可?！肮戳簟保嵌虝r間停留，而且是被動的——為事情所牽。“停留”沒有時間長短的限制，也不分主動被動。，怕茶房不妥貼?！巴踪N”可以換成“妥當(dāng)”嗎？ 答案：不可。妥貼，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：“恰當(dāng)，十分合適?！边@里用“妥帖”不但“妥當(dāng)“，還有“貼心”之意——比“妥當(dāng)”更妥當(dāng)。，請根據(jù)課文填空：我看見他 著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難?？墒?過鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。4.“走到那邊月臺??須跳下去又爬上去??要爬上那邊月臺，就不容易了?！边@里兩次用“爬”，有人覺得，用“登”才對呀，為什么用“爬”呢？對此你的見解是—— 答案：老年人步履蹣跚，對他們來說月臺太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。后面寫“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”也是由于這樣。攀：抓住能借以用力的東西向上爬?！芭馈薄芭省钡茸?，烘托父親的愛子之情。，心里很輕松似的?！八频摹倍钟惺裁幢磉_作用？答案：心里“很輕松”，是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父愛之深。注意：“??似的”表示“看似??，其實不是”。咬文嚼字，有時也對作品“吹毛求疵”。例如：“那年冬天，祖母死了”，不如寫成“那年冬天，祖母去世了”。因為“去世”更符合國人習(xí)慣，人們一般避諱“死”字，尤其是對親人。正如父親失業(yè)不說“失業(yè)”，而說“父親的差使也交卸了”，還有“賦閑”。下載完成后，注意這個必須是第一個安裝的。安裝很簡單，一路next就行了，也是一路next。，這個是必須安裝的。如果不安裝setuptools，,也就導(dǎo)致networkx無法正常安裝。只要正確完成以上軟件的安裝，就可按照閻老師介紹的easyinstall方法成功安裝NetWorkX。具體可參照閻老師的博客。第四篇：人教新課標(biāo)版八年級語文下冊教案人教新課標(biāo)版八年級語文下冊教案合集藤野先生第一課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．理解、積累“緋紅、標(biāo)致、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。2．了解散文集《朝花夕拾》和寫作背景。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2．領(lǐng)會語言的感情色彩。品析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達文意的作用。3．理清文脈，把握本文的敘述線索。德育目標(biāo)1．學(xué)習(xí)藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質(zhì)。2．體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操?！窠虒W(xué)重點1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2．品評重點句段，領(lǐng)會思想感情?！窠虒W(xué)難點聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。●教學(xué)方法1．誦讀法。文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導(dǎo)學(xué)生揣摩品讀重點句段，悉心體會作品的結(jié)構(gòu)方法和富含濃郁感情的語言。2．研討探究法。散文回憶了作者在日本的留學(xué)生活和棄醫(yī)從文的思想變化，材料雖多卻井然有序。引導(dǎo)學(xué)生研析重要句段，如反語、副詞的表意等，以求準(zhǔn)確深入把握作者的寫作意圖。教學(xué)步驟：一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。明確本文出處、教學(xué)重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。二、簡介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？三、理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識前 相識相處時 相別后 東京（離 往、初到、在）仙臺（回）北京見聞感受 相 識 肖像 聲調(diào) 深切懷念相 處 四件事例 珍藏講義相 別 神情 話語 懸掛照片多寫文章明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？四、分析講解直接寫藤野先生的文字：1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份（2）動作 體現(xiàn)人物特點（3）說話聲調(diào) 治學(xué)嚴謹（4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的