【文章內容簡介】 學習了賈誼的《過秦論》，作者治史致用，借評論秦的興亡引出可資當時最高統(tǒng)治者借鑒以治國的歷史經驗。賈誼這種治史致用、關心國家命運的憂患意識在今天仍然值得我們學習。今天我們學習的《六國論》也是一篇史論，它的作者蘇洵，也是一位充滿憂患意識、關心國家命運的封建進步文人。關于蘇洵，課文注釋中已經有簡括介紹，如果愿意進一步了解，可參看宋史本傳（見附錄）。在這里需要指出的是，作者十分關心政治，論文大多是針對時政而發(fā)，議論鋒利，說服力強，能切中時弊。歐陽修很賞識他的論文，在嘉?v年間，曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京城，文人競相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉?v集》。課文《六國論》即選自《嘉?v集?權書》，原題《六國》，后世選本多題為《六國論》?！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現這種文體的特點。蘇洵的《六國論》到底切中了宋王朝的什么時弊？他在文中怎樣通過評史來提出自己的政治主張？這些主張有什么進步性和局限性？這是我們學習時要注意的。但《六國論》畢竟用文言寫成，要讀懂這篇文章，就必須注意文言詞語的積累，明白詞義的古今差別，對與今天不同的特殊句式該如何翻譯等，在學習時也不可忽視。下面我們就來學習這篇課文。預習指導“預習提示”。這是我們質疑的鑰匙?！邦A習提示”共4小段。首段介紹了作者的寫作動機，高中三年級語文教案《六國論教案》。為對此加深理解，請認真閱讀作者所處時代的背景介紹。同時，在閱讀課文時了解作者分析六國滅亡的原因是什么。第2小段，介紹了論證特點。讀課文時應思考作者使用了哪些歷史事實，如何進行“充分分析”，文末又如何聯系北宋實際的。第3小段，介紹了文章的結構。這對幫助我們理解文章內容很有作用，它實際上是全文的結構提綱。讀課文時可以一一與之對照，細加體味。第4小段，是對本文寫作特點的評價以及提醒我們讀時要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點。讀時既要弄清其片面性，又要注意其進步性和今天可借鑒的有哪些方面。：提綱力求體現課文“預習提示”的內容，但側重于字詞，未涉及的將在后面研習課文時處理。本提綱以學生自學自練為主。(1)聽課文錄音或教師范讀課文，注意下面加黑字的讀音，并與以前學過的字詞作比較。①六國互喪（ ），率（ ）賂秦耶②暴（ ）霜露 暴（ ）秦之欲無厭③洎（ ）牧以?K（ ）誅④勝負之數（ ） 數（ ）呂師孟叔侄⑤從（ ）六國破亡之故事 從（ ）散約敗(2)在下面括號里填上恰當的字，以辨析形似字：①與（ ）而不助五國也②（ ）糧而景從③悉使（ ）兵負草填之④革滅（ ）盡之標⑤（ ）然自得 （ ）笑大方（《風景談》）(3)有些文言詞（或短語）與現代漢語常用的意義不同，翻譯時要注意其區(qū)別?？凑n文注釋，做課文后“思考和練習”四和以下的補充練習（提示：其現代漢語常用的意義可查《現代漢語詞典》）：①六國互喪 ②思厥先祖父③始速禍焉 ④至于顛覆(4)辨析加點字的意義：(5)文言句中若有一些省略成分，在翻譯時常需要補出。試補出下面文言句中的省略成分（補在括號中），然后翻譯。①較秦之（ ）所得（ ），與戰(zhàn)勝（ ）而得者，（ ）其實（ ）百倍。②（ ）奉之彌繁，（ ）侵之愈急。③至丹以荊卿（ ）為（ ）計譯文：①②③(6)有些文言句子的詞序，在翻譯時要改變。試譯下面句子，說說如何改變。①趙嘗五戰(zhàn)于秦②其勢弱于秦：蘇洵一生經歷了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中葉以來，我國境內東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢力逐漸強大，成為北宋王朝的嚴重威脅。1004年，遼（契丹）大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都。宰相寇準力主抗遼，宋軍在澶州城下打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對于己有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，每年向遼納白銀10萬兩，絲絹20萬匹。1042年，宋又在遼要挾割十縣土地的情況下，應允每年增納白銀10萬兩，絹10萬匹。1044年，宋又與西夏簽約，每年納白銀7萬兩、絹15萬匹，茶葉3萬斤。而在此前的1006年，宋曾應允每年給西夏銀萬兩、絹萬匹、錢2萬貫。蘇洵反對這種屈辱求和，認為這和戰(zhàn)國時六國“賂秦”相比，有過之而無不及，故以《六國論》向北宋統(tǒng)治者陳述政見。篇7：六國論的教案[學習目標］學習運用分論點，并舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫作特點。掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義能背誦全文，并準確地翻譯重點語句和語段[學習重點]理解文章的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協政策。[學習難點]了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情[學習課時]2課時[學習過程]第一課時一、導入新課：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）如何以史為鏡，關鍵在于發(fā)現錯綜復雜的歷史事實之間的內在聯系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿?，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。（“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高”四川眉山三蘇祠對聯：“一門父子三詞客千古文章八大家”）二、作者介紹：蘇洵，字明允，自號老泉，眉州眉山（現在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。主張“言必中當世之過”，為文見解精辟，論點鮮明，論據有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉?v集》，本文選自《嘉?v集箋注》。三、解題：六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經過商鞅變法的徹底改革，逐漸強大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯合并不鞏固，被秦國“遠交近攻”瓦解，相繼滅亡。戰(zhàn)國七雄地圖（見課本）文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。（2）史論：通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒。《六國論》屬于政論還是史論？――史論。四、寫作背景：宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個王朝。宋太宗以后，國勢就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經有敵國契丹，宋仁宗時，西邊又出現了敵國西夏。宋朝受著這兩個國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進行堅決的抵抗，只想用屈服妥協的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結澶淵之盟，宋朝答應每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請和，宋朝每年贈給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協，結果增加了敵人的財富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實際上并不能換得和平。五、朗讀課文，正音正字。率（）賂（）秦耶暴（）霜露思厥（）先祖父與（）嬴洎（）牧以讒誅為（）國者無使為（）積威之所劫六、文本研讀整體把握：速讀課文，感知文體和文章內容，并梳理結構脈絡明確：史論――敘述評論歷史事實、總結歷史教訓、諷喻時政第一部分（第一、二節(jié)），提出論點，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點。第二部分（第三、四節(jié)），以歷史事實論證中心論點，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。第三部分（第五、六節(jié)）總結歷史教訓，點明寫作目的。研讀第一部分（1）重要詞句：兵不利（兵器）賂秦而力虧（連詞，承接）破滅之道（途徑，引申為原因）六國互（交互，由此及彼，由彼及此）喪，率（全，都）賂秦耶不賂者以賂者喪（因為）蓋（承接上文，表原因，“因為”）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）（2）文段分析：①全文的中心論點是什么？明確：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”②本部分從幾個方面論述這一中心論點的？明確：A賂秦力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。③第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點，總領全文，引發(fā)以下議論。研讀第二部分（1）重要詞句：秦以（用）攻取之外其實（它的實際數目）百倍固（）不在戰(zhàn)思厥（其）先祖父（祖輩父輩）暴（）霜露，斬荊棘，以（）有尺寸之地子孫視（）之不甚惜舉（）以（）予人然后（）得一夕安寢暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）奉之（）彌繁，侵之（）愈急至于（）顛覆，理固（本來）宜（應該）然（）以地事（）秦此言得（）之（）終繼（）五國遷滅（）與（）嬴而不助五國義（堅守正義，名作動詞）不賂秦始（）速（招致，動詞）禍焉后秦擊趙者再（）李牧連卻（）之洎（）牧以讒誅革滅（）殆（）盡智力（）孤危誠（）不得已向使（）三國名愛其地刺客不行（）勝負之數（命運），存亡之理（）當（）與秦相較（），或未易量（）（2）文段分析：①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點展開論述的？明確：以歷史事實論證中心論點，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進行論述。②用一句話概括第3自然段的中心意思？明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！雹郾径卧鯓诱撌鲑T秦的危害？主要運用了什么論證方法？明確：本節(jié)先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻地的情況：“小則獲邑，大則得城”，后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五城，明日割十城”，寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以后，秦兵又至的逼人情勢，這樣就自然地引出結論，揭示以地事秦的危害和必然后果。對比論證的方法。④本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話？明確：賂秦而力虧，破滅之道也。⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因？明確：“與嬴而不助五國也。”⑥試比較燕趙兩國的相同點與不同點。明確：共同點――形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點――對抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。⑦請找出第一段中與本段意思吻合的一句話。明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完?！雹嘧詈笠痪湓捲谌闹杏惺裁醋饔茫棵鞔_：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。七、作業(yè)：背誦第14自然段，能默寫并翻譯第二課時一、檢查背誦二、文本研讀研讀第三部分（1）重要詞句：封（）天下之謀臣禮（）天下之奇才并力西向（）則吾恐秦人食之（結構助詞，無實義）不得下咽（）也日（）削月（）割為（治理）國者無（不要）使為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢茍（假如）以天下之（）大六國破亡之故事（），是（這）又在六國下矣（2）文段分析：①第五自然段是怎樣展開論述的？明確：第五自然段是一個承上啟下的過渡段，由評論六國滅亡，總結歷史教訓，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層。“嗚呼……以趨于亡”是承上，繼續(xù)證明“弊在賂秦”的論點,并且為六國設圖存之道：一是用謀臣，“以賂秦之地封天下之謀臣”；二是禮賢下士，“以事秦之心禮天下之奇才”三是六國聯合，“并力西向”。用的是假設論證。具體的說，假如六國不賂秦而自強，而對秦齊心協力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡?，F在六國害怕秦國而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用“悲夫”、“嗚呼”兩個感嘆詞，表達惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓沉重?！盀閲邿o使為積威之所劫哉”，表達了這樣的意圖：“為國者”有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了。②第六自然段最后一句語帶雙關，請說明其含義。明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。三、課文總結：文章在一個“賂”字上，把歷史與現實結合起來論述，論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來相提并論呢？因為作者找到一個切入口――歷史與現實的共同點，六國與北宋皆是采取屈辱求和的對外的策略。本文以借古諷今的手法，運用對比、類比推理的論證方法、比喻論證的方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓，以六國為借鑒，對遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵《六國論》行文縱橫恣肆，氣勢逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，語言樸素簡勁，富有表現力。四、字詞句梳理特殊句式：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦賂秦而力虧，破滅之道也而為秦人積威之所劫洎牧以讒誅趙嘗五戰(zhàn)于秦茍以天下之大，而從六國破亡之故事詞類活用：日割月削（名詞作狀語，一天天地、一月月地）小則獲邑，大則得城（形容詞作名詞，小的方面，大的方面）義不賂秦（名詞用作動詞，堅守大義）以事秦之心禮天下之奇才（名詞用作動詞，以禮相待）不能獨完（形容詞用作動詞，保全）李牧連卻之（動詞的使動用法，使……退卻；譯為擊退）“以”的用法：不賂者以賂者喪秦以攻取之外以地事秦洎牧以讒誅至丹以荊卿為計以賂秦之地封天下之謀臣以天下之大，而從六國破滅之故事暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地日削月割，以趨于亡子孫視之不甚惜，舉以予人五、作業(yè)：背誦全文課課練下列加點字的注音完全正確的一項是()(ｊ236。)牧以讒誅不得下咽(ｙ224。ｎ)奉之彌(ｍ237。)繁(l249。)秦棄之如草芥(ji232。)率(lǜ)賂秦耶(b224。o)霜露革滅殆(d224。i)盡之際小則獲邑(y23