關(guān)愛留守兒童營造溫馨家園(編輯修改稿)
2024-10-13 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 快樂成長。我認(rèn)為關(guān)愛留守生應(yīng)做好以下幾個方面的工作：首先，班主任要明白缺少愛是留守生共同的問題，也是造成留守生難教育的根源之所在。因此，作為班主任我們應(yīng)該對這些學(xué)生多傾注愛，表達(dá)愛。其次，讓學(xué)生明白家長外出打工大多是迫于無奈，他們在外打工也不容易，既牽掛家里，又擔(dān)心孩子。為了讓家長安心打工，讓留守生安心學(xué)習(xí)，作為班主任應(yīng)當(dāng)定期向家長匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，孩子們的要求，多與他們交換教育子女的意見與建議，并將這些意見與建議轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，傳達(dá)他們父母在外打工的艱辛，讓他們明白打工的苦，激勵他們勤奮學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)經(jīng)常讓留守生的家長和孩子進(jìn)行聯(lián)系，通過父母與孩子的交流增進(jìn)彼此間的了解，融洽彼此間的感情，鏈接親情，使孩子在愛與親情的海洋中學(xué)習(xí)和生活，快樂成長。除了和家長經(jīng)常保持聯(lián)系之外，班主任還應(yīng)該經(jīng)常和留守生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，了解留守生在家的情況，以便采取行之有效的教育措施與方法。再者，留守生長期生活在一種缺乏管理與指導(dǎo)的環(huán)境中，難免會滋生一些惡習(xí)，作為班主任應(yīng)該加強(qiáng)對留守生的約束，多與留守生的代理家長聯(lián)系，發(fā)揮代理家長的作用，讓他們教會留守生合理開支的方法。學(xué)生在教師和代理家長的監(jiān)督與指導(dǎo)下，就會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次是管好他們的行為。這些學(xué)生由于父母不在身邊，而他們的監(jiān)護(hù)人或者是管不了，或者是不敢管，往往極容易形成管理上的空缺，所以作為班主任還應(yīng)該多了解這些學(xué)生的行為，特別是對他們的興趣愛好要有所了解，以便對他們進(jìn)行有效地引導(dǎo)或控制。還要給他們一片燦爛的天空?？傊?，作為班主任要用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。第三篇：真情關(guān)愛營造留守孩溫馨真情關(guān)愛營造留守孩溫馨“家園”農(nóng)村“留守孩”是指父母一方或雙方外出打工，留守農(nóng)村與祖父母或其他親友生活，或單獨(dú)生活的孩子。上猶現(xiàn)有近4萬名在中、小校生，“留守孩”占學(xué)生總數(shù)的32%，“留守孩”長期與父母分離，缺失家庭關(guān)愛和教育，他們的身心得不到健康發(fā)展。為了讓“留守孩”能與其他同齡人一樣健康快樂地成長，平等享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，近年來，團(tuán)縣委、縣教育局等部門聯(lián)合行動，通過建設(shè)寄宿制學(xué)校，創(chuàng)辦留守孩子家長學(xué)校，建立托管中心等加強(qiáng) “留守孩”的教育與管理，進(jìn)行了一些有益探索。通過這一系列措施，使城鄉(xiāng)留守孩子 “離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩的新“家”。一、建檔立制，親情互動，架起心靈溝通之橋。根據(jù)父母外出務(wù)工子女這一比較特殊的教育群體，我們采取一系列措施，開展了一系列行之有效的活動，要求學(xué)校做好“留守孩”的摸底工作，建立留守孩專項(xiàng)檔案，詳細(xì)記載這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)、身體、心理、行為習(xí)慣、閃光處以及他們父母的通訊地址、電話，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)“留守兒童”的成長情況，定期召開家長會、及時(shí)家訪，密切家校聯(lián)系外，還以開設(shè)家長信箱、辦好家長學(xué)校、實(shí)行家長開放日等形式溝通學(xué)校與家長的聯(lián)系，架起家?！斑B心橋”，以形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。二、建托管中心和寄宿制學(xué)校，營造留守孩向往的“家園”。一方面我們加大義務(wù)教育雙線責(zé)任制，防止適齡兒童失學(xué)。另一方面，針對“留守孩子”的父母不在身邊，缺少關(guān)愛，生活無人照顧的情況，我們在農(nóng)村大力建設(shè) “寄宿制”學(xué)校，讓“留守孩”生活有著落，學(xué)習(xí)有人管，思想工作有人抓，平等享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。如東山鎮(zhèn)小學(xué)、縣城區(qū)小學(xué)成立“留守孩托管中心”后，學(xué)校配備了專職的生活指導(dǎo)教師，專門負(fù)責(zé)管理留守孩子的生活，課外活動的安全，指導(dǎo)留守孩就寢、起床、蒸飯、吃飯等事宜，可以教會孩子良好的衛(wèi)生、行為習(xí)慣。為防止正在發(fā)育成長的留守孩飲食、營養(yǎng)缺乏，學(xué)校想盡辦法推出“營養(yǎng)餐”，學(xué)校只收成本價(jià)，燒菜工友的工資由學(xué)校支付?？h城還住著這樣一對純樸善良、受人尊敬的下崗夫婦，他們一個殘疾、一個常年身患疾病，但他們堅(jiān)定自己的信念，8年如一日支撐起一個充滿愛的“留守孩”的家庭。8年來，萬超祿夫婦共代管了70多名“留守孩”，萬超祿對孩子們實(shí)行“軍事化管理”，每天起床、早操、洗漱、整理內(nèi)務(wù)、早讀、列隊(duì)上學(xué)等都按照制定好的生活制度進(jìn)行，他對“留守孩”給予了無微不至的關(guān)懷，使這些遠(yuǎn)離父母的“留守孩”感受到了家的溫暖。三、實(shí)施關(guān)愛與幫扶工程，撐起一片蔚藍(lán)的天空。通過實(shí)施“留守孩關(guān)愛工程”，我縣著力建立以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會三位一體的未成年人教育管理體系，使“留守孩”得到全社會的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們性格開朗、人格
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