【文章內(nèi)容簡介】 隔的局面，大量留守兒童由此而產(chǎn)生。也因此在兒童的心理產(chǎn)生了許多心理上的不健康危機：自卑心理和人格障礙由于父母不在身邊，留守兒童覺得自己沒有依靠和堅強的保護。他們自慚形穢，怕被別人瞧不起。因此，內(nèi)向的孩子容易產(chǎn)生自卑心理。與父母關系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問題越明顯。有的父母把孩子托給親屬，孩子有種寄人籬下的感覺，認為自己不是這家庭中的一員，覺得自己比這個家庭中的人低一等，說話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯或做不好招別人責備，這很容易形成焦慮和抑郁的人格障礙孤僻心理與交往障礙由于父母長期在外，留守兒童內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏信任感，容易對周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對心理，害怕與人交往，逃避各種活動，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往。留守兒童在人際交往方面表現(xiàn)出現(xiàn)一定的自我封閉性，不敢參加集體活動，部分孩子在父母外出后有一種嚴重的失落心理，一段時間不愛說話、不愿和別人交往，變得自閉，心理孤僻抑郁由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學習時不能得到父母的幫助，學習比較被動，加之家里的老人文化水平低，根本沒有能力幫助他們，接管他們的親戚一般只管他們的生活不管學習，他們逐漸失去了對學習的興趣，最終產(chǎn)生學?？植腊Y、厭學癥等問題。少數(shù)留守兒童認為家里窮，父母無能，才會出去打工掙錢，厭學心理和怨恨父母。理論架構目前社會各界對農(nóng)村留守兒童的關注比較廣泛,農(nóng)村留守兒童是中國社會轉(zhuǎn)型時期特殊的產(chǎn)物,其家庭環(huán)境的缺失引發(fā)的生理和心理需要得不到滿足,致使農(nóng)村留守兒童被稱為潛在的問題兒童,因此在對農(nóng)村留守兒童進行的健康心理的養(yǎng)成教育過程中,教育研究工作者應該對其特殊性,以及引發(fā)問題的根源性有一個認識。即,首先從馬斯洛的需要層次理論中的各層次的需要看我們作為一個人的需要,然后,根據(jù)農(nóng)村留守兒童的特殊現(xiàn)實性,分析農(nóng)村留守兒童的需要:從生理上缺乏型的需要到心理上成長型的需要,在一一分析的過程中體會對農(nóng)村留守兒童的養(yǎng)成教育過程中應該要注意的問題,從而為農(nóng)村留守兒童健康心理的形成提出一些有價值的建議。知道了“留守兒童”的心理健康狀況，主要存在的問題。我們的小組在“留守兒童”心理問題方面找到一些有效的措施，結合“留守兒童”的現(xiàn)有狀況，有針對性地實施研究計劃，逐步改善“留守兒童”的學習習慣，并形成相應的教育策略，構建符合留守學生身心特點的行為習慣養(yǎng)成教育模式。對“留守兒童”進行心理輔導。并且協(xié)助“留守兒童”緩解父母親不在的情緒困擾，正確處理與監(jiān)護人之間的關系；協(xié)助“留守兒童”端正生活和學習的態(tài)度，在互動中建立良好的同伴關系；建立社會支持網(wǎng)絡，調(diào)適心理狀態(tài)，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。用我們的熱心去溫暖他們，讓他們了解到這世界上溫情的存在，讓他們擁有一個積極的心，對于未來充滿希望，擁有一顆健康快樂的心。幫助他們增長見聞，鼓勵他們通過自己的努力去實現(xiàn)人生的價值。目標及目的目標：讓組內(nèi)的留守兒童身心健康的發(fā)展，擁有一顆健康快樂的心態(tài)。目的：讓組員正確看待父母外出務工的目的，讓他們理解父母，用一顆積極的心態(tài)去面對。通過組內(nèi)成員的結構一對一負責的形式，讓受助組員增長見聞，了解到外面的世界，鼓勵他們通過自己的努力去開創(chuàng)自己的天地。在活動中也能夠讓幫助者了解助人的意義所在，體現(xiàn)個人的價值所在。服務對象：貧困地區(qū)的留守兒童特點：心理存在一定困擾的留守兒童，家庭較困難的。小組特征1．性質(zhì)：身心教育小組2．節(jié)數(shù)：十節(jié)3．日期：4．時間5．地點6．人數(shù)：六對（大學生六人留守兒童六人）招募方法（大學生）：每節(jié)活動內(nèi)容計劃備注：由于小組內(nèi)容的需要，前期準備十分重要，也就是在確定組員期間，首先在校內(nèi)需要刪選出具有愛心，耐心，愿意花時間和精力在公益活動上的同學，其次需要有吃苦耐勞的品質(zhì)。再就是留守兒童的選定上，需要去校外活動。第一次：（2019年12月1日）活動目的：破冰。讓成員之間增加了解，融洽氣氛。第二次：（2019年12月8日）1增強凝聚力和團體榮譽感，并在團體活動中學會分工合作。讓有領導力的兒童充分發(fā)揮和展現(xiàn)才能鍛煉兒童的表達能力和鍛煉心理素質(zhì)第三次（2019年12月15日）我的夢想第四次：（2019年12月22日）我是家長第五次：（2019年12月29日）回顧總結第一次個別活動時間地點目標內(nèi)容所需物資時間：6～8分鐘組員相互認識自我介紹，包括姓名、年級、班級、住址和愛好、愿望等。時間：14～18分鐘在前面的基礎上，使組員對彼此基本情，況加以記憶熟識小游戲：姓名滾雪球做法：全體成員圍成一圈，任選一人自我介紹，比如“我是來自西南石油大學的韓純”，旁邊的人就要說“我是來自西南石油大學的韓純旁邊的?！币来祟愅?，直到輪完一圈。時間：約5分鐘激發(fā)組員想象力，活躍氣氛，形成一定意義上的團隊為小組取名字過程：組員集思廣益，暢所欲言（若冷場則一一發(fā)表意見）。活動記錄者記下有趣的名字，帶隨后投票決定。筆和紙時間：約10分鐘我們的約定——訂定規(guī)則全體成員討論、發(fā)言，活動記錄員形諸文字，讓組員們切身參與團隊的建設，體會團隊的凝聚力。不必現(xiàn)場得出精確結論，只需大概確定幾條，后期制作根據(jù)記錄文字整理，于第二期公布。筆和紙時間：約一小時目的：增強小朋友的自信，知道每個人都是獨特的，都有自己的優(yōu)點。優(yōu)點集中營做法：主持人拿出事先準備好的人形海報，并發(fā)給組員筆和小紙片，請組員寫下受歡迎的行為習慣（即優(yōu)點），將之貼于海報上。討論并引導組員想出更多的優(yōu)點特質(zhì)并隨時添上。每人發(fā)一張草稿紙，讓他們畫上自己的像，然后收上來，請大家猜猜是誰畫的；這之后，請每一位組員思考一下其他組員的優(yōu)點，然后將其寫在像旁，最后予以討論和鼓勵。畫像發(fā)回給每個人，要求他們好好保管，并布置下次這方面的后續(xù)任務道具：便簽本，人形海報（可自己制作），透明膠布一個，草稿紙11張，彩筆一盒，11支筆第二次30分鐘。加強兒童的表達能力和反應能力，逐步形成兩人之間的默契感?；顒右唬耗惚葎澪也略~事先用白紙準備好各個種類的詞語，例如老虎，蘋果，合肥，等等將15名兒童和一名志愿者分為8個小組，每個小組有2分鐘的時間，采用一個兒童面對詞匯，用自己的動作或者言語將該詞語的意思表達出來，另一個兒童則猜出該詞語。在1分鐘之內(nèi)，猜出的詞多的勝利。若出現(xiàn)平分現(xiàn)象，可再賽一輪。1小時。加強兒童的表達能力