【文章內(nèi)容簡介】 工有權(quán)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的精神，采取合法行動，維護自身的合法權(quán)益。單位給職工繳納醫(yī)保，能否只要單位出錢、職工個人不出錢？答：也是不行的。職工醫(yī)保的繳費，單位和職工個人雙方都要負責(zé)。根據(jù)《社會保險法》和基本醫(yī)保有關(guān)規(guī)定，所有用人單位及其職工，都應(yīng)按屬地原則參加所在統(tǒng)籌地區(qū)的職工基本醫(yī)療保險，由用人單位和職工共同繳納基本醫(yī)療保險費。在用人單位為職工參保繳費的同時，個人也有繳費的義務(wù)。所以大家在參加職工醫(yī)保的同時，自己也是需要繳費的。第五篇：新教育十問十答新教育十問十答李鎮(zhèn)西“新教育”？ “新”在何處？，是一個品牌學(xué)校，不需要提升了，搞新教育還有什么意義呢？？ ？ ？ ，可以搞新教育嗎？ ？，周圍沒有人搞新教育，校長也不支持，我可以搞新教育嗎？ ？“新教育”？“新教育”這個短語并不是我們所獨創(chuàng)的，早已有之。但在中國當(dāng)下語境中的“新教育”，是“新教育實驗”的簡稱。那么什么是“新教育實驗”呢？這是一個以教師發(fā)展為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員——教師、學(xué)生及其父母——過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。朱永新老師說，新教育的彼岸是什么模樣？ 我想，彼岸是一群又一群長大的孩子，從他們身上能清晰地看到：政治是有理想的，財富是有汗水的，科學(xué)是有人性的，享樂是有道德的。如果以我個人的體驗和理解，我想這樣表述，新教育就是點燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢想與創(chuàng)造的教育，是讓教育生活充滿詩情畫意的教育，是讓教育符合人性并充滿人性的教育，是給孩子和教師自己的未來留下溫馨記憶的教育?！靶隆痹诤翁?？新教育人認為，就教育理念而言，關(guān)于“新教育”之“新”，并不是前所未有的“橫空出世”，而是歸真返樸和與時俱進，也就是說，今天所進行的“新教育實驗”，是讓教育回到起點，將過去無數(shù)教育家所憧憬的教育理想變成現(xiàn)實。當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起的時候，它就是新的；當(dāng)一些理念只被人說，今被人做的時候，它就是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時的背景運用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚，去創(chuàng)新的時候，它就是新的??現(xiàn)在如果有人穿旗袍，我們會說，喲，你今天穿了一件新款式的衣服，可實際上旗袍在中國古已有之，只是多年沒人穿了，今天有人根據(jù)當(dāng)下審美觀進行了創(chuàng)造性加工，一穿出來便成了“新”的。同樣，讀書有益于人的成長，這個理念新嗎？當(dāng)然不新，但許多人不做，而我們做起來了，而且拓展了更豐富的閱讀方式，這就是“新”！簡單地說，新教育之新，不是“除舊更新”之“新”，而是“推陳出新”之“新”。，是一個品牌學(xué)校，不需要提升了，搞新教育還有什么意義呢？是呀，為什么一定要搞新教育？是為了學(xué)校有“特色”嗎？是為了學(xué)校有“品牌”嗎？是為了“提升”學(xué)校的所謂“形象”嗎？如果是為了這些，有的學(xué)校已經(jīng)有了呀！那么，我們搞新教育究竟為什么呢？第一，為了我們教師自己的專業(yè)成長和職業(yè)幸福。什么叫成長？成長就在每一天的行動中?，F(xiàn)在一提到什么教育改革，我們往往只想到為了孩子，所謂“一切為了孩子”，卻忽略了教師。而新教育的抓手就是教師成長。成長即幸福。當(dāng)績效工資無法改變，工作環(huán)境無法改變，教育對象無法改變，我們唯一能夠改變的是我們自己的精神狀態(tài)。通過新教育，我們能夠體驗到職業(yè)幸福，雖然很忙碌，可是很充實。唉聲嘆氣是一天，喜笑顏開也是一天，究竟我們選擇什么呢？當(dāng)然是后者。第二，為了讓我們的孩子有一個浪漫、情趣而富有詩意的童年，給他們的將來留下充滿人性的溫馨記憶。我們開展閱讀也好，打造完美教室也好，不僅僅是為了提升學(xué)生的成績，更是為了給學(xué)生的心靈世界注入許多的精神養(yǎng)料和繽紛色彩。新教育有許多富有詩意的活動，還有許多符合兒童天性的活動，我們搞新教育，就是要滿足兒童的天性。毫無疑問，新教育能夠提升學(xué)校的形象，但我們做教育不是做給別人看的“形象”，而是為了我們和我們的孩子。我們搞新教育，不是為了“對外”做給別人看，而是“對內(nèi)”為了我們自己的心靈，為了我們的幸福。這和學(xué)校是不是“品牌學(xué)校”沒有關(guān)系。？你說的是分數(shù)吧？我要說的是，新教育本身不是補習(xí)班，并不以提高中考高考分數(shù)為主要目的。如果以提高分數(shù)為目的而參加新教育，注定會大失所望的。有必要說說“質(zhì)量”這個詞。在當(dāng)今基礎(chǔ)教育界，這個詞特指“分數(shù)”。常常有校長在大會小會強調(diào)：“一定要有質(zhì)量意識！”“一定要狠抓質(zhì)量！”云云。老師們都明白，校長說的就是分數(shù)。但就這個詞的本意，顯然不只是，甚至主要不是指中高考分數(shù)。所謂“教育質(zhì)量”，應(yīng)該是指我們對學(xué)生進行德智體美勞全方位教育的成效，當(dāng)然包括智育的分數(shù)，但顯然遠不只是分數(shù)。如果這樣全面地理解“質(zhì)量”一詞。我可以負責(zé)任地說，新教育絕對能夠提高教育質(zhì)量。這不是我的理論判斷，而是已經(jīng)被許多新教育實驗學(xué)校所證明的事實。新教育實驗是以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎？新教育實驗以“營造書香校園”為十大行動之首，特別注重孩子的閱讀，盡可能通過閱讀讓孩子與人類崇高的精神對話；還有各種晨誦午讀暮省的生活方式，有“每月一事”的習(xí)慣養(yǎng)成，有色彩斑斕的各種卓越課程，等等，讓孩子真正獲得一種幸福完整的教育生活，鍛造其人格，開闊其胸襟，拓展其視野，放飛其心靈，厚重其積淀，豐富其智慧，激發(fā)其創(chuàng)造??這樣的孩子，還怕中考高考嗎？以江蘇省某中學(xué)為例（因為要避宣傳高考之嫌，我這里隱去學(xué)校名稱，但數(shù)據(jù)絕對真實）：該學(xué)校在今年高考中創(chuàng)造出堪稱輝煌的成績——理科400分以上達11人，3人進入省前20名，列全省第一；本科錄取率位居江蘇省前列，%；%，再次突破98%。文理科語文均分全省第一。文科語文數(shù)學(xué)英語等均分全省第一。說實話，當(dāng)我在引用這一組數(shù)據(jù)時，心里的悲涼多于自豪——新教育的成果居然還是要屈從于所謂“社會評價”的“指標”，因而不得不以最世俗的高考分數(shù)來證明新教育的成功。這是我們這個時代的悲哀！也許有人會說：“全國中考高考取得輝煌成績的多了去了，難道都是你新教育的功勞嗎？”這話問得好。的確，中考高考輝煌的原因很多，如果簡單歸功于新教育，新教育便又淪為“高考補習(xí)班”了。但是，根據(jù)我剛才例舉的多年搞新教育實驗的江蘇某中學(xué)今年的高考成績，和全國其他新教育實驗學(xué)校輝煌的應(yīng)試成績，我可以這樣說：“搞新教育實驗，至少不會妨礙中高考成績，而且只會促進教育質(zhì)量的全面提高！”？ 作為“以教師發(fā)展為起點”的新教育實驗，把提升教師的職業(yè)認同與引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，作為重要使命。所謂“職業(yè)認同”，通俗而簡單地說，就是把教育當(dāng)做自己的事，是與自己生命融為一體的事。教育，不是外在的強迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。打個形象的比方，教育就是教師和孩子的生命交織，是教師閱讀孩子生命的故事，同時和他們一起編織故事。我曾讀到美國2009年的全國教師托尼?馬倫的獲獎感言?！案醒浴敝杏袔拙湓捵屛姨貏e感動――最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何編輯錯誤，他們希望幫助作者實現(xiàn)一個完美結(jié)局。這里所說的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長的過程；這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生