同課異構(gòu)促交流高效課堂齊探討(編輯修改稿)
2024-10-13 11:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”？ [J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2009（5）：3536.[2]“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的冷思考 [J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2012（1/2）：810.第二篇：同課異構(gòu)、高效課堂法官鎮(zhèn)中心學(xué)校 關(guān)于開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動(dòng)的通知各學(xué)區(qū)（校）：為了進(jìn)一步深化校本教研，努力構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展。根據(jù)中心學(xué)校2012年工作要點(diǎn)安排，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，經(jīng)研究，決定開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：一、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：王錄斌副組長(zhǎng)：夏嚴(yán)明、徐光鮮、吳甫斌成員：韋文金、任清貴、張邦瑋、李晶、殷詩(shī)明、華韶強(qiáng)、陳虎、各初小負(fù)責(zé)人二、活動(dòng)地點(diǎn)：法官鎮(zhèn)黃家店小學(xué)三、活動(dòng)時(shí)間：4月12日至4月13日四、參加人員：小學(xué)各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人、參賽教師和工作人員。各校在選拔的基礎(chǔ)上，推薦語(yǔ)文教師參賽。具體名額分配如下：校本部1名、大寺廟1名、兩岔1名、黃家店1名、僧道關(guān)1名、九年制1名，共6名。（單設(shè)初小教師不參加本次活動(dòng)）五、說(shuō)課和上課內(nèi)容：四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第13課《第一次抱母親》六、要求：說(shuō)課、上課的相關(guān)要求詳見(jiàn)評(píng)分表。評(píng)委人員：韋文金、任清貴、張邦瑋、李晶、殷詩(shī)明、華韶強(qiáng)、陳虎七、比賽過(guò)程：先說(shuō)課后上課。（說(shuō)課占20%，上課占80%）參賽教師要上交說(shuō)課稿和賽講教案一式七份。所有程序依抽簽決定說(shuō)課和上課順序。凡獲獎(jiǎng)的參賽選手由中心學(xué)校頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)1名。八、幾點(diǎn)說(shuō)明：參賽教師備課時(shí)要體現(xiàn)新課改理念，符合高效課堂要求，顯現(xiàn)校本研修成果。所有參賽教師和工作人員及學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人務(wù)于4月12日16點(diǎn)前抵達(dá)黃家店小學(xué)召開(kāi)預(yù)備會(huì)。附：小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動(dòng)上課評(píng)分表小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動(dòng)說(shuō)課比賽評(píng)分表法官鎮(zhèn)中心學(xué)校二○一二年四月六日附件小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)、高效課堂”教學(xué)能手大賽活動(dòng)說(shuō)課評(píng)分表第三篇：同課異構(gòu)高效課堂“同課異構(gòu)”高效課堂講課比賽反思平原五中——張立平我校連續(xù)兩周開(kāi)展了“同課異構(gòu)”高效課堂講課比賽，此次比賽學(xué)校給我們剛開(kāi)始教學(xué)的年輕教師一個(gè)展示自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為“同課異構(gòu)”的目的不是為了比賽，是通過(guò)比較和交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)此次講課，我的收獲頗多。通過(guò)我和同組的連老師上同一節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到“同課異構(gòu)”的“同”不應(yīng)只指同一教材的同一文本，也應(yīng)是指教師對(duì)教材文本的解讀應(yīng)是一致的，應(yīng)忠實(shí)于文本；“異”不應(yīng)簡(jiǎn)單指不同教師的不同教學(xué)方法，應(yīng)是指教師在“同”的前提下，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選取一定的角度構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。但無(wú)論選取哪個(gè)角度，采用何種方法，教學(xué)目的都應(yīng)是殊途同歸的，就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的思維方法去正確解讀文本，最終達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。常言說(shuō)，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。對(duì)于文本的把握，連老師和我都進(jìn)行了細(xì)心的教材研究，把握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)上都做得還算可以。但是連老師在課程設(shè)計(jì)上有很多地方都很別出心裁是自己所
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