同課異構促交流高效課堂齊探討(編輯修改稿)
2025-10-13 11:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”？ [J].中學數(shù)學教學參考，2009（5）：3536.[2]“導學案”教學的冷思考 [J].中學數(shù)學教學參考，2012（1/2）：810.第二篇：同課異構、高效課堂法官鎮(zhèn)中心學校 關于開展小學語文“同課異構、高效課堂”教學能手大賽活動的通知各學區(qū)（校）：為了進一步深化校本教研，努力構建高效課堂，促進教師專業(yè)化成長，切實提高教育教學質(zhì)量，推進新課改向縱深發(fā)展。根據(jù)中心學校2012年工作要點安排，結合我鎮(zhèn)實際，經(jīng)研究，決定開展小學語文“同課異構、高效課堂”教學能手大賽活動?，F(xiàn)將有關事項安排如下：一、活動領導小組：組長：王錄斌副組長：夏嚴明、徐光鮮、吳甫斌成員：韋文金、任清貴、張邦瑋、李晶、殷詩明、華韶強、陳虎、各初小負責人二、活動地點：法官鎮(zhèn)黃家店小學三、活動時間：4月12日至4月13日四、參加人員：小學各學區(qū)負責人、參賽教師和工作人員。各校在選拔的基礎上，推薦語文教師參賽。具體名額分配如下：校本部1名、大寺廟1名、兩岔1名、黃家店1名、僧道關1名、九年制1名，共6名。（單設初小教師不參加本次活動）五、說課和上課內(nèi)容：四年級語文第八冊第13課《第一次抱母親》六、要求：說課、上課的相關要求詳見評分表。評委人員：韋文金、任清貴、張邦瑋、李晶、殷詩明、華韶強、陳虎七、比賽過程：先說課后上課。（說課占20%，上課占80%）參賽教師要上交說課稿和賽講教案一式七份。所有程序依抽簽決定說課和上課順序。凡獲獎的參賽選手由中心學校頒發(fā)獲獎證書和獎品，評選出一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名。八、幾點說明：參賽教師備課時要體現(xiàn)新課改理念，符合高效課堂要求，顯現(xiàn)校本研修成果。所有參賽教師和工作人員及學區(qū)負責人務于4月12日16點前抵達黃家店小學召開預備會。附：小學語文“同課異構、高效課堂”教學能手大賽活動上課評分表小學語文“同課異構、高效課堂”教學能手大賽活動說課比賽評分表法官鎮(zhèn)中心學校二○一二年四月六日附件小學語文“同課異構、高效課堂”教學能手大賽活動說課評分表第三篇：同課異構高效課堂“同課異構”高效課堂講課比賽反思平原五中——張立平我校連續(xù)兩周開展了“同課異構”高效課堂講課比賽，此次比賽學校給我們剛開始教學的年輕教師一個展示自己，鍛煉自己的機會。我認為“同課異構”的目的不是為了比賽，是通過比較和交流，相互學習，取長補短，共同進步。通過此次講課，我的收獲頗多。通過我和同組的連老師上同一節(jié)課，我認識到“同課異構”的“同”不應只指同一教材的同一文本，也應是指教師對教材文本的解讀應是一致的，應忠實于文本；“異”不應簡單指不同教師的不同教學方法，應是指教師在“同”的前提下，結合學生認知規(guī)律，選取一定的角度構建教學過程。但無論選取哪個角度，采用何種方法，教學目的都應是殊途同歸的，就是引導學生運用一定的思維方法去正確解讀文本，最終達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。常言說，沒有比較就沒有鑒別。對于文本的把握，連老師和我都進行了細心的教材研究，把握本節(jié)課的知識目標上都做得還算可以。但是連老師在課程設計上有很多地方都很別出心裁是自己所
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