【文章內容簡介】 高分為五個層次，分別是生理需要、安全需要、社會需要、自尊需要和自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛提出，人所追求的最終目標是達到自我實現(xiàn)，而不是金錢、名譽、地位。他認為，不管一個人的地位、身份、職業(yè)如何，只要他全身心地把自己的智慧、才能和精力充分發(fā)揮出來就是達到了自我實現(xiàn)。學校各項管理制度的制定和工作的推行將體現(xiàn)需要層次理論。雙因素即激勵因素和保健因素。激勵因素包括六項，分別是：工作上的成就、得到賞識、進步、工作本身、個人發(fā)展的可能性、責任。保健因素包括十項，分別是：政策和行政管理、技術監(jiān)督系統(tǒng)、與監(jiān)督者個人之間的關系、與上級之間的關系、與下屬之間的關系、薪金、工作安全性、人的生活、工作環(huán)境、地位。使職工滿意的大多屬于激勵因素，使職工不滿意的大多屬于保健因素。美國心理學家、行為科學家弗魯姆認為，激勵力=目標價值X期望概率。只有當目標價值高，本人又有實現(xiàn)目標的把握時，人的積極性才是最高的。反之，某種目標價值對他沒有吸引力或沒有實現(xiàn)目標的充分把握時，都不可能激發(fā)他們的積極性。弗魯姆的期望理論為管理者具體分析影響職工積極性的因素，從而有針對性地實施激勵，有一定的指導作用和實現(xiàn)價值。系統(tǒng)管理理論把人、財、物、信息乃至整個自然界看作一個相互聯(lián)系的整體，把管理活動涉及到的一切因素都納入一個系統(tǒng)中進行分析研究。系統(tǒng)管理理論強調管理系統(tǒng)的開放性以及同外部環(huán)境進行物質、能量、信息交換的必要性和重要性，認為這是使系統(tǒng)進入有序、穩(wěn)定狀態(tài)的充分必要條件。權變管理理論認為，在管理中，管理思想和管理方式要根據(jù)環(huán)境和內外條件的變化而隨機應變，不存在一成不變的、普遍適用的“最好的”管理理論和方法。權變管理理論強調針對不同的具體條件，采用相應的不同的管理方式，符合具體情況具體分析的科學態(tài)度。（二）研究原則 “整體系統(tǒng)性”是學校管理的本質屬性。任何整體都是有結構的整體，任何結構都是特定整體的結構。學校管理制度包含學校管理工作中方方面面的制度，將教師管理、學生管理、教育教學管理、校園文化建設、后勤服務、安全保障有機結合在一起，有序運轉，和諧共存。各個環(huán)節(jié)相互作用、相互促進，發(fā)揮整體效應，實現(xiàn)整體優(yōu)化。學校管理制度創(chuàng)新與實踐研究首先是開放的。學習國內外學校管理制度研究方面的經(jīng)驗，了解外界最新信息。課題組不能封閉在本校內搞研究，要進名校、請專家、訪教師，廣開言路，聽取意見。因此，學校管理制度創(chuàng)新與實踐研究具有強烈的開放性。一方面把整個研究作為一個動態(tài)的過程，隨著研究的進展，主客觀條件的變化，將對研究的構想、計劃進行及時調整，以利于研究得到完善提高。另一方面，學校管理制度在動態(tài)中生成，在實施過程中不斷完善。第三，體現(xiàn)一種人性化的管理方式，把學校管理看做一個動態(tài)的過程，不是一成不變，而是在動態(tài)變化中不斷進步。學校管理制度創(chuàng)新與實踐研究，目的是促進學校的發(fā)展，因此，可持續(xù)發(fā)展是此研究的根本出發(fā)點。六、研究對象和方法（一）研究對象蘇滁產業(yè)園第一小學全體教職工和學生。（二）研究方法：廣泛吸納國內外學校管理理論和實踐成果，結合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律 化的東西。：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。對課題研究作總結、驗證、提煉、概括，并使之上升到教育理論的高度。七、研究計劃：本課題研究分三個階段（一）準備階段（2017年4月到2017年12月）：這一階段的主要工作是查閱文獻資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題研究的理論依據(jù)。對課題進行整體設計，構建實踐研究的基本框架，制定研究方案，明確研究目標、內容、方法和步驟。為課題研究做好充分的準備。學習有關理論，查閱相關資料，對本課題將要研究的內容做一個初步的了解。完成課題申報立項工作。（二）實施階段（2018年1月到2018年12月）：這一階段主要是抓研究工作的全面開展，進一步完善研究條件，深入調查研究對象，收集整理有關信息資料。廣泛收集研究過程中的資料，整理、匯編研究成果材料，并逐步推進。課題組成員分別就承擔的研究內容撰寫課題研究報告，進行自我評估，搭建反思平臺，及時提煉研究成果。做好中期評估驗收。（三）總結階段（2019年1月到2019年7月）：這一階段的主要工作是進行認真的總結，收集、整理各階段材料，做好驗收前的準備工作，編寫研究報告，文字材料歸檔，撰寫課題結題報告，申請驗收。八、條件基礎（一）2017年4月由蘇滁產業(yè)園第一小學提出開展《學校管理制度創(chuàng)新與實踐研究》的課題研究，召開由學校班子成員參加的專題會議，論證研究的可行性，形成共識，決定作為課題申報。（二）學校有圖書室、錄播室、多媒體室，網(wǎng)絡平臺通暢，電腦、數(shù)碼相機、打印機、復印機等一應俱全，可以通過多種手段進行課題研究的資料準備和科學研究，能滿足課題研究的設施需要。（三）課題組成員為蘇滁一小班子成員，有9位一級教師、2位二級教師。他們善于學習，知識面廣，勇于實踐探索，樂于反思總結。本課題立足本校，服務于學校管理、服務于教育教學，研究內容具體、研究目標明確、研究空間寬廣。課題研究的時間為二年，學校將課題研究與學校管理、教學研究相結合，合理安排時間，為課題研究提供必要的空間和時間保證。（四）經(jīng)費保證學校制定了《課題研究經(jīng)費保障制度》，將為本課題研究提供充足的經(jīng)費保障。每年計劃安排?？?，作為研究經(jīng)費，保證研究正常進行。具體分配：；；；。九、研究組織與人員分工（一）研究組織 課題研究顧問：程龍霞 課題組長：張愛民 陳曉軍組員：李麗 高雁 侯靜 王慧 胡佳佳 許兵 高傳洋 陳志寶 袁東（二）人員分工程龍霞：負責課題研究的指導工作。張愛民：負責課題的組織與領導工作，課題總體規(guī)劃、指導、協(xié)調等工作。負責課題研究、課題申報、組織工作，進行階段檢查和總結，及時調整和改進研究方案，布署下階段研究工作，搜集整理資料，結題申請、總結研究成果，撰寫課題研究報告。陳曉軍：組織安排活動、組織理論學習。協(xié)助制定課題研究計劃，安排落實課題研究活動，協(xié)助撰寫課題研究總結報告。負責學校管理層面的研究。負責資料的收集整理。李麗：負責教育教學管理方面相關的制度研究。負責做好理論學習準備工作，組織課題研討、撰寫研究報告等工作。王慧：負責校園文化建設方面的制度研究。高雁、侯靜：負責少先隊工作相關的制度研究。胡佳佳、袁東：負責班級管理方面的制度研究。許兵、陳志寶 ：負責后勤保障方面的制度研究。高傳洋 ：負責校園安全保衛(wèi)方面的制度研究。并負責圖片影像資料的收集。（說明：課題組是一個團隊，分工是相對的，工作中相互支持、相互配合。）十、預期成果結題報告、論文案例集、制度匯編、學校成果展示、獲獎證書匯編。主要參考文獻 《教育管理理論教程》 江西高校出版社 2001年12月 《教育思想探新》 江西高校出版社 2001年6月 《校長最有效的管理策略》 江蘇美術出版社 2011年5月第三篇：課題實施方案一、指導思想:以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標，以學校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實現(xiàn)課堂教學課題化、科學化、規(guī)范化；五性——課堂教學課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進的教育理念為指導，結合學校各學科課堂教學實際，初步嘗試構建各學科教研課題。進一步提高課堂教學的水平，錘煉教師隊伍。二、目標要求:通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學校研訓活動不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話：（一）以學校10個課題為導向；（二）以課題代言人為標尺，為楷模；（三）達到廣起研訓的良好態(tài)勢。三、具體措施：（一）建機制本學期以及更長的一段時間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實處，學校組建了課題領導小組，制定了各項規(guī)章制度：課題領導小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。（二）引路子開學第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學期課題研究的基礎上，確定各學科教學課題，征求意見，布置實施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學實際，適合在本校推廣的總體教學課題。了解學校及各學科的教學課題，明確今后課堂教學的基本授課思路。開學第二周，各學科嘗試運用課題進行授課，對教學實踐中存在的問題進行反饋。學校將組織教研組長對各學科教學課題，進行微調及細化整改，力爭達到初級規(guī)模。（三）培新秀。為了把課堂教學課題應用到實際教學中，學校將組織分五個階段進行：第一階段：3月1日9月1日圍繞各學科課題，開展課題主研人微調及細化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹立新的教學理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學校本學期搞三輪關于《新課程標準》內容的理論學習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小，及時向他們學習好的經(jīng)驗，好的方式，以充實學校的教學資本。第二階段：9月1日9月17日開展各課題示范課活動。為了進一步提高學校課題主研人的整體水平，及時收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學到的經(jīng)驗和自己的教學實際搞出各自的示范課。學校必須有必要的課題研究的檔案資料。第三階段：9月18日11月18日學校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務水平得到不斷提高，學期末搞評比。