【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 激發(fā)幼兒大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們?cè)敢獗磉_(dá)并且有話可說。動(dòng)畫《老鼠進(jìn)城》特別有趣，能深深的吸引孩子，并能加深幼兒對(duì)故事的理解。教案2：談話活動(dòng)：有趣的吆喝（大班）設(shè)計(jì)思路：吆喝是商販們對(duì)自己商品的一種宣傳，通過吆喝來把自己的商品出售給人們。它貼近生活，平凡得幾乎隨處可以聽見。孩子們也非常感興趣，并且善于模仿。老師便以此為契機(jī)，加以提煉和歸納，讓幼兒體驗(yàn)到吆喝的好玩和有趣。本活動(dòng)旨在讓幼兒和老師共同總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)、形式、內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒加以創(chuàng)造想象創(chuàng)編各種吆喝，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和大膽地與人交往的能力。活動(dòng)目標(biāo)：熱愛各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，體會(huì)生活給我們帶來的快樂。在活動(dòng)中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力；并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言大膽地表現(xiàn)。能在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)，并能自己創(chuàng)編吆喝。活動(dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備：帶幼兒到市場(chǎng)中觀察商販買賣物品。物品準(zhǔn)備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。情景創(chuàng)設(shè)：美食街?；顒?dòng)過程：一、?為什么要吆喝？老師出示冰糖葫蘆，引導(dǎo)幼兒觀察并說出其特點(diǎn)。老師示范簡(jiǎn)單的吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽嗎？引導(dǎo)幼兒自己嘗試創(chuàng)編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。幼兒自由結(jié)伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。請(qǐng)幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程，讓客人老師給出評(píng)價(jià)。(由一名客人老師到幼兒面前根據(jù)剛才幼兒吆喝的情況，總結(jié)幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語言要更生動(dòng)，語言應(yīng)更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。)老師小結(jié)：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對(duì)自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點(diǎn)提問：小朋友，你們?cè)谏钪羞€聽到過哪些吆喝？幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。觀察比較：引導(dǎo)幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。（在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現(xiàn)三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個(gè)幼兒分別以不同的方式上臺(tái)吆喝，幼兒評(píng)價(jià)你聽了以后想買誰的鞋子。）三、創(chuàng)編展示：幼兒根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自由創(chuàng)編吆喝。給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手，邀請(qǐng)同伴進(jìn)行討論、創(chuàng)編。老師引導(dǎo)幼兒對(duì)比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)哪種吆喝更有趣，更有創(chuàng)意。展示創(chuàng)編結(jié)果，評(píng)價(jià)小結(jié)。（在這一層次里，主要讓幼兒感受一個(gè)人吆喝和結(jié)伴吆喝的不同?？稍O(shè)計(jì)這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個(gè)幼兒在一邊獨(dú)自吆喝，另幾個(gè)幼兒結(jié)伴吆喝，其它幼兒當(dāng)顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X）注意：教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要引導(dǎo)幼兒用豐富的語言去表達(dá)。同時(shí)要注意買和賣的使用。四、自由表現(xiàn)介紹美食街。請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。小結(jié)、結(jié)束。點(diǎn)評(píng)：孩子們?cè)诜比A的商業(yè)街上隨處可以聽到吆喝。吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術(shù)。該活動(dòng)以吆喝為內(nèi)容，旨在鍛煉幼兒在公眾場(chǎng)合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力。該活動(dòng)層次清楚，層層遞進(jìn)，以幼兒的討論、模仿、創(chuàng)編為主，并能嘗試讓幼兒評(píng)價(jià)。組織方式生動(dòng)有趣，游戲性強(qiáng)，孩子能在輕松的氛圍中快樂地表達(dá)。教案3：兒歌活動(dòng)：懶惰蟲和勤快人（小班）設(shè)計(jì)思路：《懶惰蟲和勤快人》這首兒歌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語句簡(jiǎn)短、詼諧幽默，念起來瑯瑯上口，適合小班幼兒學(xué)習(xí)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師打破了傳統(tǒng)兒歌活動(dòng)中“教師朗誦，幼兒欣賞和學(xué)習(xí)”的模式，力求在自然的、有趣的情境中，通過與幼兒共同感受和體驗(yàn)，逐步引出和豐富兒歌。在活動(dòng)中，教師采取各種形式，創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的語言環(huán)境，支持、吸引幼兒愉快地投入活動(dòng)，讓幼兒充分感受兒歌的韻律和趣味，并鼓勵(lì)每個(gè)幼兒在活動(dòng)中大膽的表達(dá)自己的看法，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。同時(shí)，通過活動(dòng)讓幼兒明白要做一個(gè)勤快人的道理?；顒?dòng)目標(biāo)：、感受兒歌中幽默、詼諧的語句，能積極、愉快地參與活動(dòng)。能大膽地表達(dá)自己的想法，形象地進(jìn)行表演。在游戲與討論中了解要做個(gè)勤快人的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小雞、小鴨的布偶各一個(gè)。幼兒扮演懶惰蟲?；顒?dòng)過程：引出懶惰蟲的形象。出示小雞、小鴨的布偶。指導(dǎo)語：你是小小雞、你是小小雞，你唱歌嘰嘰嘰。你是小小鴨、你是小小鴨，你唱歌嘎嘎嘎。還有一只小動(dòng)物在睡懶覺，你們猜猜是誰呀？（幼兒討論，自由發(fā)言）教師引出懶惰蟲的形象。引出兒歌的前半部，熟悉了解。（1）一名幼兒表演懶惰蟲，教師與幼兒一起叫懶惰蟲起床。表演：老師：懶惰蟲，懶惰蟲，起床了！懶惰蟲：不行，不行，我的手在痛。老師和幼兒：懶惰蟲，懶惰蟲，起床了！懶惰蟲：不行，不行，我的手在痛。老師和幼兒：懶惰蟲，懶惰蟲，起床了！懶惰蟲：不行，不行，我的全身都在痛。（2）教師有節(jié)奏的朗讀兒歌的前半部。討論：為什么懶惰蟲的全身都在痛？（3）教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗讀兒歌的前半部。（4）教師與幼兒一起玩“你是懶惰蟲”的游戲教師隨意的指著某一個(gè)幼兒，念兒歌“你是懶惰蟲，你是懶惰蟲”，孩子要迅速的反應(yīng)，站起來大聲說“我不是懶惰蟲”引出兒歌的后半部，熟悉了解。（1）引導(dǎo)幼兒討論：我們都不是懶惰蟲，平時(shí)我們都會(huì)做一些什么事？（2）教師有節(jié)奏的朗讀兒歌的后半部。（3）教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗讀兒歌的后半部。教師與幼兒共同表演兒歌“懶惰蟲與勤快人”。游戲：尋找懶惰蟲和勤快人在教室里掛幾幅圖片，有懶惰蟲和勤快人，當(dāng)你看到懶惰蟲就用兒歌表揚(yáng)它，當(dāng)你看到勤快人就用兒歌批評(píng)它。附兒歌：懶惰蟲和勤快人你是懶惰蟲，你是懶惰蟲，你呆著不想動(dòng)。你的手也痛，你的腳也痛，你的全身都在痛。我是勤快人，我是勤快人，我全身都不痛。我的手不痛，我的腳不痛，我天天在勞動(dòng)。點(diǎn)評(píng)：該兒歌節(jié)奏感很強(qiáng)，瑯瑯上口，很有趣，孩子很喜歡。導(dǎo)入的時(shí)候引入小雞小鴨玩偶是為了感受兒歌的節(jié)奏，老師和孩子一起叫懶惰蟲起床時(shí)幼兒積極主動(dòng)。分段欣賞和朗誦符合該兒歌的結(jié)構(gòu)，幼兒很容易接受。活動(dòng)中游戲化的方式讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中積極地學(xué)習(xí)、大膽地表達(dá)、快樂地游戲。整個(gè)活動(dòng)中，孩子表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)比較多。教案4：故事活動(dòng)：國王生病了（大班）設(shè)計(jì)思路：《國王生病了》是一個(gè)詼諧有趣的故事，深受幼兒的喜愛，適合大班幼兒欣賞。教師在講述故事中應(yīng)重點(diǎn)突出國王的滑稽可笑?；顒?dòng)中，教師先讓幼兒觀察討論周一至周六國王做運(yùn)動(dòng)的幻燈片，然后通過教師的講述讓幼兒理解國王是怎樣做運(yùn)動(dòng)的，理解故事中國王的滑稽可笑，讓幼兒嘗試想像故事情節(jié)和續(xù)編故事結(jié)尾?；顒?dòng)目標(biāo)體驗(yàn)故事的詼諧有趣，能積極地參與文學(xué)活動(dòng)。嘗試想象故事情節(jié)和續(xù)編故事結(jié)尾。理解故事內(nèi)容，仔細(xì)觀察畫面人物的動(dòng)作，并大膽講述?；顒?dòng)準(zhǔn)備課件《國王生病了》。三、活動(dòng)過程出示幻燈片，設(shè)置懸念，導(dǎo)入活動(dòng)。指導(dǎo)語：有一個(gè)國王生病了，他吃不下飯睡不著覺，醫(yī)生給他開了一張?zhí)幏剑ㄓ變阂阎朗裁词翘幏剑?。?qǐng)你們猜猜看，這張?zhí)幏缴厦鎸懥耸裁矗恳龑?dǎo)幼兒逐幅觀察幻燈片，猜猜里面說了什么指導(dǎo)語：請(qǐng)你們看一看，國王在星期一、星期二??都在做什么？（引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)對(duì)圖片的理解）他是照醫(yī)生開的“藥方”去做的嗎？你猜猜國王的病好了沒有？為什么播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞故事前半部分。指導(dǎo)語：為什么國王的病沒有好，而其他的人卻病倒了？操作活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒觀察表格（國王運(yùn)動(dòng)記錄表），判斷國王每天是在做運(yùn)動(dòng)還是坐在轎子里，然后根據(jù)畫面內(nèi)容打“√”。引導(dǎo)幼兒想象故事結(jié)尾，并完整地閱讀欣賞故事。（1）討論：你覺得國王的病后來治好了嗎？是怎么治好的？（2）幼兒完整的欣賞故事，感知故事的詼諧和幽默。點(diǎn)評(píng)：該活動(dòng)的選材很好。大班的幼兒不僅能理解故事中滑稽可笑的情節(jié)，也能感受故事的趣味性?；顒?dòng)中教師先讓幼兒觀察討論國王做運(yùn)動(dòng)的幻燈片，猜測(cè)其中可能發(fā)生的事情，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)和理解；“國王運(yùn)動(dòng)記錄表”設(shè)計(jì)得挺好的，幼兒通過判斷能進(jìn)一步理解國王是在做運(yùn)動(dòng)還是坐在轎子里；分段欣賞和續(xù)編的形式比較適合該故事的特點(diǎn)。教案5:詩歌學(xué)習(xí)：捉迷藏（中班）設(shè)計(jì)思路：《捉迷藏》這首兒歌很優(yōu)美，也很有童趣。在生活中，孩子喜歡捉迷藏，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，教師重點(diǎn)在于讓幼兒感受詩歌的優(yōu)美，通過捉迷藏的游戲體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，并通過仿編句子引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)的表達(dá)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的語言表達(dá)能力。活動(dòng)目標(biāo)：能體驗(yàn)詩歌的情趣并在活動(dòng)中大膽地用語言表達(dá)。感受和理解詩歌內(nèi)容，能仿編兒歌的句子。學(xué)習(xí)用好聽的聲音朗誦詩歌，豐富詞匯“靜悄悄”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：背景圖一幅，以及與之相關(guān)的可操作性圖片。顏色小精靈、太陽卡片，布置顏色小精靈的‘家’?；顒?dòng)過程：一、教師和幼兒一起玩“捉迷藏”的游戲，導(dǎo)入活動(dòng)。二、引導(dǎo)幼兒感受顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，欣賞詩歌的中間部分指導(dǎo)語：提問：“今天呀太陽和顏色寶寶它們也在玩捉迷藏的游戲，你們想請(qǐng)哪些顏色寶寶來玩游戲？現(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛，呆會(huì)兒我們要看一看他們會(huì)躲在哪里”幼兒尋找教師在背景圖上貼的顏色寶寶。教師引導(dǎo)幼兒用詩歌里的語言說出來：綠色躲在大樹里，黃色躲在菊花里。三、幼兒完整欣賞詩歌（鼓勵(lì)幼兒跟著老師一起說）欣賞后提問：（1）詩歌里誰和誰在玩捉迷藏？（2）顏色寶寶們是怎么躲起來的（學(xué)習(xí)詞：靜悄悄）？幼兒模仿。（3）顏色寶寶都躲到哪里去了？”四、教師小結(jié)并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。指導(dǎo)語：“這首詩歌可真好聽，把顏色寶寶和太陽說成是一群可愛的小朋友在玩捉迷藏，我們小朋友也一起用好聽的聲音朗誦這首詩歌吧。”五、游戲“顏色寶寶找家”。教師以變魔術(shù)的形式變出顏色小精靈，請(qǐng)幼兒說說都有哪些顏色寶寶。玩法：幼兒每人一個(gè)顏色小精靈，教師當(dāng)“太陽”，與幼兒一起邊朗誦詩歌邊玩找‘家’的游戲。*鼓勵(lì)幼兒邊說詩歌邊游戲，并能用詩歌中的話來回答問題。六、幼兒仿編出示變化了的背景圖，讓幼兒找一找顏色寶寶躲在哪里，并用“誰躲在什么地方”說一句話。幼兒拿著顏色小精靈，以游戲的方式輪流仿編句子。七、延伸活動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒到戶外找一找其它的顏色寶寶。引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，用“躲在里”的句式學(xué)習(xí)仿編詩歌。附詩歌：捉 迷 藏云朵用長長的手帕，把太陽的眼睛蒙住，顏色寶寶們找一個(gè)喜歡的地方，靜悄悄地躲了起來，綠色躲在大樹里，黃色躲在菊花里，白色躲在棉花里，藍(lán)色躲在池塘里，紅色躲在蘑菇里，手帕解開了，太陽睜開眼，一個(gè)一個(gè)找出來了?? 點(diǎn)評(píng)：在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，不管是在導(dǎo)入時(shí)與幼兒玩的捉迷藏游戲，還是兒歌中間部分顏色寶寶的出現(xiàn)，教師都很好地運(yùn)用了“捉迷藏”的形式?！白矫圆亍弊層變河X得好玩有趣。在活動(dòng)中，教師能充分地把握機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒大膽地表達(dá)，通過“尋找顏色寶寶”“顏色寶寶找家”“仿編句子”等，讓幼兒學(xué)會(huì)用“誰躲在什么里”的句式表達(dá)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較游戲化，孩子能積極主動(dòng)地參與。教案6：圖書閱讀活動(dòng)：上床睡覺（小班）設(shè)計(jì)思路：《上床睡覺》是分享閱讀中一本非常經(jīng)典的讀本，它主要講了很多小動(dòng)物上一張吊床去睡覺，直到吊床掉下來動(dòng)物都住院的故事。故事情節(jié)詼諧、幽默，動(dòng)物形象鮮明突出，幼兒容易接受。開始部分以展示動(dòng)物圖片的形式來觀察動(dòng)物的主要特征，讓幼兒從視覺的角度很直觀地了解到動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，體會(huì)它們之間的個(gè)體差異，并通過模仿小動(dòng)物的身體動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞圖片的內(nèi)容，不斷地拋出問題，設(shè)置懸念，讓幼兒置身于故事的情節(jié)之中，積極地去猜測(cè)，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，并鼓勵(lì)幼兒將自己的猜測(cè)結(jié)果表達(dá)出來，讓幼兒在猜測(cè)、讀圖的過程中理解故事的內(nèi)容。活動(dòng)目標(biāo)：能體會(huì)圖書情節(jié)的趣味，積極地、快樂地閱讀。掌握基本句式“上床去睡覺”，能聲音響亮地說出來。能仔細(xì)觀察圖畫中呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，推測(cè)相關(guān)情節(jié)，學(xué)習(xí)如何利用圖畫線索讀圖。活動(dòng)準(zhǔn)備：小蛇、獅子、斑馬、河馬、大象的圖片及文字、大書、小書?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入：出示吊床和圖書中五個(gè)主要角色，引導(dǎo)觀察和描述引導(dǎo)語：動(dòng)物們累了，它們要去睡覺了，你們想想看它們會(huì)去什么地方睡覺？這個(gè)床就是它們睡覺的床，和平常我們睡的床有什么不一樣？用兩根繩子吊起來的床叫吊床（出示實(shí)物）教師逐個(gè)出示小蛇、獅子、斑馬、河馬、大象的圖片，并配以文字，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的主要特征。二、大書封面閱讀提問：吊床上還有什么？誰第一個(gè)上床去睡覺？我們來學(xué)學(xué)小蛇上床去睡覺的樣子。三、大書圖畫閱讀教師遮住大書上的文字，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫。第一頁：與封面相同，所以不重點(diǎn)觀察。第二頁：又有誰上床去誰覺？它懷里還抱了什么？你們覺得獅子應(yīng)該睡在哪里呢？為什么？我們學(xué)學(xué)獅子上床睡覺的樣子。猜一猜接下來誰會(huì)上床去睡覺？第三頁：斑馬上床去睡覺了，小蛇和獅子看到斑馬上床來睡覺，它們是什么表情呢？為什么？你們來扮演小蛇和獅子，老師扮斑馬，我們來表演它們之間的對(duì)話。第四頁：誰又來睡覺了？河馬這么重，上床睡覺后吊床會(huì)變的怎么樣呢？還有誰沒有上床睡覺呢？你們猜猜它會(huì)來睡覺嗎？第五頁：大象也來睡覺了，動(dòng)物們歡迎它來嗎？為什么？老師扮大象，你們扮其他的動(dòng)物，我們來學(xué)學(xué)它們之間的對(duì)話吧。如果大象也睡到了床上，可能會(huì)發(fā)生什么事？第六頁：那我們一起來看看到底發(fā)生什么事了呢？砰，吊床??它們都??我們一起來學(xué)一學(xué)動(dòng)物摔下來害怕的樣子。動(dòng)物們摔下來以后會(huì)怎樣呢？第七頁（遮住鱷魚）：動(dòng)物全都住院了，會(huì)有醫(yī)生給它們看病。你們猜會(huì)是什么醫(yī)生呢？如果是鱷魚醫(yī)生給你們看病你們會(huì)不會(huì)害怕？書看完了，你們喜歡哪個(gè)動(dòng)物？為什么？四、朗讀閱讀內(nèi)容圖畫閱讀之后，教師指讀，幼兒傾聽。教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀?；騻€(gè)別幼兒領(lǐng)讀，其余幼兒跟讀。五、操作游戲每個(gè)幼兒一套操作教具（一個(gè)塑料筐和五個(gè)動(dòng)物的小圖片）。讓幼兒將塑料筐當(dāng)?shù)醮玻直郛?dāng)樓梯，一邊操作教具一邊朗讀。六、幼兒閱讀小