聽課后五步教學法心得2(編輯修改稿)
2024-10-11 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。課堂小測。新知識的運用與拓展，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。課堂小結(jié)。要引導(dǎo)學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。五步教學法以精心設(shè)計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學中。第三篇：學習五步教學法心得學習五步教學法心得我校的五步教學方法拉開了序幕，通過學習材料，再加上聽了中學兩位老師的授課。深切感受到課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我們在語文教學中應(yīng)用創(chuàng)新學習五步教學法，定向自學—小組討論合作交流總結(jié)歸納—鞏固提升。始終要把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。一、定向自學作為語文教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。學生在過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。不過教師要創(chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學生在自學時大膽質(zhì)疑，所以一堂課的精彩導(dǎo)入也是至關(guān)重要，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。二、小組討論學生在自學預(yù)習的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。這個時候教師就應(yīng)從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。小組討論的過程，是綜合運用已學知識、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學生的需要，引導(dǎo)學生去思考，去作知識歸納綜合。三、全班交流 在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導(dǎo)學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資
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