教科版初中物理八下111功同步試題2(編輯修改稿)
2025-01-05 15:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離，就說(shuō)力對(duì)物體做了功。 教師板書： 物體受力（ F） （彩筆混合書寫 用 彩筆混合書寫 是為了醒目 ） 沿受力方向移動(dòng)一定距離 (s) 做功的兩個(gè)必要因素 在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素： 1，作用在物體上的力。 2，物體在這 個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。此時(shí)學(xué)生對(duì)功理解并 不透徹。這時(shí) 讓學(xué)生 多媒體中的生活勞動(dòng)場(chǎng)景。（學(xué)生興趣很高，不時(shí)傳出討論聲） 師： 對(duì)物體施力有什么不同 的成效 ？ 生：（ 1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動(dòng)距離，無(wú)成效不做功。 （ 2） 汽車剎車因慣性，有距離無(wú)力，成效不時(shí)來(lái)自力，不做功。 （ 3）有力也有距離， 但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直 ，有成效與該力無(wú)關(guān)系，該力不做功。（教師欣喜，為進(jìn)一步加深理解，做簡(jiǎn)單的演示） 教師 利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行 演示并 分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以 提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生 分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時(shí)進(jìn)行 圖片展示 。學(xué)生們釋然 ） 得出 力不做功的三種情況 ： ⑴ 不動(dòng)無(wú)功：有力作用在物體上，但物體靜止不動(dòng) ⑵ 不勞無(wú)功：物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，雖然有距離，但沒有力作用在物體上 ⑶ 勞而無(wú)功：有力作用在物體上，物體也移動(dòng)了距離，但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直 （ 利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。 邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點(diǎn)） 隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)： 力做功的兩個(gè)必要因素是 和 。 下述情況哪些力做功： A. 用水桶從井中打上水來(lái) B. 手提水桶原地不動(dòng) C. 手提水桶在水平地面上前進(jìn) D. 汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動(dòng) E. 新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路 F. 踢出去的足球在地面上滾動(dòng)了一段距離 G. 蘋果從樹上落下砸在巨人頭上 （各小組的代表主動(dòng)站出來(lái)回答，積極性非常高。 這樣做能趁熱打鐵，第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。 ） 功的計(jì)算 ： 師：同學(xué)們已知道了做 功的兩個(gè)必要因素，現(xiàn)請(qǐng)你們猜猜：做功的大小可 能與什么有關(guān)？ 生：（發(fā)言） 大小、方向、作用點(diǎn)、距離 ?? 師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)？ （引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟） 生：（討論后） 師：能證實(shí)猜想是否正確，除了用實(shí)驗(yàn)外，也可以采用別的方法。下面請(qǐng) 同學(xué)們根據(jù)你自 己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、 網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí) . (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 突出學(xué)生的主體地位 ) （ 學(xué)生討論后 ）
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