【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年我校率先成立了教科室，配備了專職科研人員，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)分管的教育科研管理機(jī)構(gòu)，下設(shè)教科室，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校的日常教育科研工作，形成了校長(zhǎng)室—教科室—學(xué)科教研組—課題組為主體的校本研究體系，各級(jí)分管目標(biāo)明確，責(zé)任落實(shí)到人。學(xué)校制定了明確的教育科研工作制度和職責(zé)，確立招賢二中校本研究（教育科研發(fā)展）長(zhǎng)期規(guī)劃，以此為基礎(chǔ)學(xué)校教科室制定了教育科研工作計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而為學(xué)校教育科研工作的有效開展奠定了基礎(chǔ)。強(qiáng)化制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)?？蒲谢盍榱饲袑?shí)抓好學(xué)校科研工作，學(xué)校出臺(tái)了《教育科研工作條理》、《教育科研檔案管理制度》、《教育科研成果管理辦法》、《教育科研獎(jiǎng)懲條例》，由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)落實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校科研工作的管理，進(jìn)一步規(guī)范了教育科研工作。同時(shí)在學(xué)校教代會(huì)文件上明確規(guī)定，凡是參加教育科研課題研究的主持人和實(shí)驗(yàn)教師只要完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以加一定的量化分，取得成果的教師在職稱評(píng)定、聘任和評(píng)優(yōu)時(shí)可適當(dāng)加量化分。此項(xiàng)舉措有效的調(diào)動(dòng)了廣大教師從事科研工作的積極性，增強(qiáng)了學(xué)?？蒲械幕盍ΑＴ黾咏?jīng)費(fèi)投入，改善科研條件。學(xué)校每年都拿出2萬元左右作為教師培訓(xùn)和課題研究的專項(xiàng)資金，保證了校本研究工作的正常進(jìn)行。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為教師提供外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。每學(xué)期都安排5—10人外出學(xué)習(xí)，三年來，學(xué)校共有50余人次走出日照，先后到省內(nèi)外教育發(fā)達(dá)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，每年外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)近1萬元。學(xué)校為了調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，每年拿出1萬元左右專項(xiàng)資金對(duì)教師的教育教學(xué)和科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校積極改善科研條件，先后投入120萬元，建成了校園網(wǎng)和實(shí)驗(yàn)室，購買圖書充實(shí)了學(xué)校圖書室和閱覽室，配備了多媒體教室，教師微機(jī)室、學(xué)生微機(jī)室、學(xué)生語音室，上了互聯(lián)網(wǎng)，準(zhǔn)備籌建“招賢二中網(wǎng)站”。學(xué)校按要求訂購課改培訓(xùn)教材外，每年訂閱的期刊近60種，還隨時(shí)到書城選購教師需要的書。學(xué)校曾一次投入幾千元，給教師購買了新課程系列叢書、中外教育家專著等大量書籍和光盤，給培訓(xùn)提供了有力保障。（三）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師在“校本”中的主體作用讓教師成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的最重要的價(jià)值觀，教師的差異在于工作中的學(xué)習(xí)。學(xué)校的發(fā)展取決于教師的發(fā)展，只有每個(gè)教師水平提高了，學(xué)校才會(huì)有發(fā)展的希望，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)應(yīng)是教師最大的福利，因此我校非常重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式多樣：外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、匯報(bào)移植、專家指導(dǎo)、骨干引領(lǐng)、同伴互助、自修提高、小組探討、師生互學(xué)等。我校81位教師，年平均外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的次數(shù)不少于100人次。中小學(xué)素質(zhì)教育與新課程改革成果匯報(bào)材料讓教師成為一個(gè)反思者。教師成長(zhǎng)公式為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)?！薄ㄋ辜{。因此，反思是一種能力，也是一種態(tài)度和習(xí)慣。我校對(duì)教學(xué)反思非常重視，要求教師每節(jié)新授課必寫“教后記”，并在課時(shí)教案紙上體現(xiàn)出來，還有“周后記”、“月后記”每月一匯總上交教導(dǎo)處，從中選出一部分優(yōu)秀的教學(xué)“反思”匯編成《心跳的旋律》，印刷出來，裝訂成冊(cè)，人手一冊(cè)，共享交流。此項(xiàng)活動(dòng)不僅使教師養(yǎng)成了自我反思的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)水平，同時(shí)也加強(qiáng)了教師間的交流與合作。至今已存12本，成為新教師進(jìn)入學(xué)校的第一套教材，成為我校一筆最最寶貴的財(cái)富。讓教師成為一個(gè)研究者。研究是一種能力，也是一種生活態(tài)度和生活方式。教師就是研究者，教室就是研究室，教學(xué)過程就是研究過程，教學(xué)成果就是研究成果。為了方便教師開展教學(xué)研究，利用校園網(wǎng)設(shè)立了“教師成長(zhǎng)論壇”，教師講述自己遇到的教育問題或教育困惑，其他教師跟貼，進(jìn)行幫助，談?wù)勛约旱淖龇ǎl(fā)表自己的見解。通過這一平臺(tái)，讓教師在不斷反思中改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，重建自己的教育生活。讓教師成為一個(gè)合作者。合作不僅是一種能力，也是一種態(tài)度和姿態(tài)。教育現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，教育問題多種多樣，要更快、更好的處理這些問題，光靠單個(gè)人力量是不能實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)校非常注重培養(yǎng)教師的合作意識(shí)，在原有教研組的基礎(chǔ)上重構(gòu)了“教師研究團(tuán)隊(duì)”、注意相同學(xué)科、相近學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的特點(diǎn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分管，每周定期召開團(tuán)隊(duì)研討交流會(huì)，這樣有效的實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嫁接技術(shù)，縮短了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的歷程。讓教師成為一個(gè)創(chuàng)造者。創(chuàng)造是能力的體現(xiàn)，是教師個(gè)性的發(fā)揮。把備課看成是“設(shè)計(jì)”，把課堂看成“實(shí)踐”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步看成是“成果”，按照這樣的思路，教師每天都是在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造，通過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的成果和不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就不斷的創(chuàng)造出新的成果來。（四）以活動(dòng)為載體，讓教師在參與活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)“人人都是道德模范”活動(dòng)。教師反復(fù)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，每學(xué)期都要寫出新的體會(huì)，以達(dá)到“溫故而知新”逐漸內(nèi)化的目的。已經(jīng)連續(xù)六個(gè)學(xué)期，教師要面向所教各班進(jìn)行職業(yè)道德宣誓，接受學(xué)生全方位監(jiān)督。學(xué)校還每學(xué)期末進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教師活動(dòng)。每年都要評(píng)出一個(gè)“師德標(biāo)兵”，進(jìn)行廣泛宣傳，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。諸如此類活動(dòng)的開展，提高了教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，站穩(wěn)了講臺(tái)，凈化了心靈。創(chuàng)新課堂大練兵活動(dòng)。為了體現(xiàn)新課改要求，提高教師的課堂教學(xué)能力，充分發(fā)揮素質(zhì)教育“主渠道”作用，我校每個(gè)學(xué)期都組織課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)。練兵的形式有：公開課、研討課、評(píng)價(jià)課、移植優(yōu)秀課、學(xué)習(xí)匯報(bào)課、風(fēng)采展示課、說課等。其中，研討課的做法是針對(duì)具體教學(xué)中存在的問題來進(jìn)行的活動(dòng)，其操作流程如下：①集體設(shè)計(jì)→②示范班看課行動(dòng)→③評(píng)議反思→④提煉升華，形成范本。這樣一個(gè)不斷循環(huán)的研討過程，我們規(guī)定語文、數(shù)學(xué)、英語三科以學(xué)科組為單位，每周至少舉辦兩次研討活動(dòng)，其它學(xué)科組每?jī)芍苤辽倥e辦三次，并做好記錄。學(xué)校向全體教師發(fā)出“讓學(xué)生喜歡你的課”倡議書，在所有辦公室中懸掛這一條幅，讓每位教師都時(shí)刻警醒，要求所有課堂教學(xué)必須呈現(xiàn)新的氣象：關(guān)注知識(shí)，更要關(guān)注情感；關(guān)注方法，更要關(guān)注態(tài)度；關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程；關(guān)注預(yù)設(shè)，更要關(guān)注生成；解放學(xué)生的口，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生描繪自己愿意描繪的；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生想 中小學(xué)素質(zhì)教育與新課程改革成果匯報(bào)材料第三篇：靈通小學(xué)新課程改革匯報(bào)材料2012年下期新課程改革匯報(bào)開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)2012年下期新課程改革匯報(bào)材料我們靈通小學(xué)地處農(nóng)村山區(qū)，中心校轄五所村校，學(xué)生基礎(chǔ)差，分布遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)教育不重視。師資不齊，結(jié)構(gòu)老化，新的教學(xué)模式對(duì)于老教師來說，很難接受并實(shí)施，因此，新課程的實(shí)施，對(duì)我校來說難度大。雖然困難重重，但我校也結(jié)合第十七個(gè)教研月的契機(jī)，掀起了新課程改革的浪潮，新課程改革猶如一股清新的春風(fēng)，吹進(jìn)了靈通小學(xué)，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發(fā)展的時(shí)代步伐，面對(duì)新課程改革，學(xué)校迅速轉(zhuǎn)變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實(shí)目標(biāo)，轟轟烈烈的開展新課改工作，現(xiàn)就我校的課改情況作如下匯報(bào)：一、克服困難推課改（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機(jī)構(gòu)課改工作是否進(jìn)行的首要因素是看校長(zhǎng)是否認(rèn)識(shí)到位，是否重視。而課改實(shí)驗(yàn)是否能扎實(shí)開展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全。為加強(qiáng)我校課改工作，在學(xué)校校長(zhǎng)的高度重視下，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以學(xué)校其它行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，經(jīng)常性召開會(huì)議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合本校實(shí)際，制定了《課改專題教研月活動(dòng)方案》。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研討活動(dòng)，并在實(shí)踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，建立新課程師生評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的思想、組織、后勤保障。（二）加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)參與，營造課改氛圍在課改初期，我校召開全學(xué)區(qū)教師會(huì)，組織全學(xué)區(qū)教師學(xué)習(xí)《課改專題教研月活動(dòng)方案》，領(lǐng)悟我校提出的“四步教學(xué)法”教學(xué)模式的精神、理念、目標(biāo)、要求，讓課改的新理念、新精神深入每一位教師的心中，引導(dǎo)老師改變舊的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，參與到四步教學(xué)法教學(xué)模式的實(shí)施和探索中，形成良好的課改氛圍；學(xué)校還召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹新的教學(xué)模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)與課改同行，坦然面對(duì)課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，抓好隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊(duì)伍的素質(zhì)是否達(dá)到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們?cè)谧リ?duì)伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：更新教育觀念，培訓(xùn)實(shí)踐提素質(zhì)學(xué)校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強(qiáng)調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校充分挖掘校本培訓(xùn)資源，讓外出培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師通過講座的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動(dòng)。學(xué)校還利用周前會(huì)和教研活動(dòng)時(shí)間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《新課標(biāo)修訂：精神、特點(diǎn)及實(shí)施建議》，還要求每位教師通過課改的理論學(xué)習(xí)，以及上課改課、合格課、匯報(bào)課的教學(xué)中存在的問題或困惑等，撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，青年教師至少寫2篇論文，老教師至少1篇，鼓勵(lì)多寫。自開學(xué)以來，從行政人員到全體教師，學(xué)校新課程培訓(xùn)一直在進(jìn)行。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步印證新的教育理念。實(shí)施目標(biāo)定位，大膽實(shí)施“四步教學(xué)法”課改模式在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“四步教學(xué)法”課改模式。即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主合作，探究新知——交流釋疑，總結(jié)歸納——拓展應(yīng)用，反思升華。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師可運(yùn)用生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，引人入勝的懸念設(shè)置、優(yōu)美音樂的渲染作用、以舊引新的規(guī)律遷移等方式導(dǎo)入課題，使學(xué)生的思維入路，情感入境。然后出示自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般用時(shí)5分鐘。第二步：自主合作，探究新知根據(jù)教師在第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，然后在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組合作討論交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么?怎樣學(xué)？學(xué)的是否有效？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成48人左右學(xué)習(xí)小組，針對(duì)個(gè)人不能解決的問題共同進(jìn)行探究。這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的感知階段，一般需要15分鐘。第三步：檢測(cè)交流，質(zhì)疑總結(jié)要求