【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，、評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)學(xué)生。諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。課堂上我常對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸僮x一遍，你會(huì)讀的更好。”“成功離你只有一步，加油啊?！薄澳阏媛斆鳎以趺淳蜎]有想到呢?” “你提們讀得多么感情啊！” ??鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，得到一種力量。三、給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)語文教學(xué)過程性評(píng)價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化。如：學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、提出問題，回答問題有獨(dú)特見解，善于合作、勇于實(shí)踐進(jìn)步明顯的給予評(píng)價(jià)；學(xué)生書面作業(yè)連續(xù)五次正確，或口頭作業(yè)、朗讀作業(yè)一貫優(yōu)秀者給予表揚(yáng)；對(duì)在單元練習(xí)、質(zhì)量抽測(cè)中成績(jī)優(yōu)秀或提高一個(gè)等級(jí)（如“中”變?yōu)椤傲肌保┑膶W(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；凡是在遵守紀(jì)律、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物、拾金不昧、助人為樂等方面表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯，得到同伴和家長(zhǎng)好評(píng)的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)。在行為層面和認(rèn)知層面的考察中，我們?cè)O(shè)立了自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和小組評(píng)四種評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)只是過程性評(píng)價(jià)的一種。教師在評(píng)價(jià)過程中的角色成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。自評(píng)使學(xué)生有了更多的自我反省、自我認(rèn)識(shí)和自我 評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。小組評(píng)重在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人合作、溝通、交流和學(xué)生參與活動(dòng)的 情況，家長(zhǎng)評(píng)重在表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、情感的方面及自身的一個(gè)縱向比較。四、評(píng)語要親切，充滿愛心作為教師給學(xué)生寫評(píng)語是一件非常容易的事情，從表面上很簡(jiǎn)單，細(xì)細(xì)研究起來卻很值得我們深思。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢姡瑹o論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。在以前我們?yōu)閷W(xué)生寫評(píng)語，總是寫“該生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不愛參加體育鍛煉，希望能改正”諸如此類的話語，這些評(píng)語非常空洞、生硬、缺乏感情，尤其是寫重點(diǎn)時(shí)帶有刺激性，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為是寫給父母看的，學(xué)生把它看成是老師向家長(zhǎng)告狀，對(duì)老師的做法很厭煩，產(chǎn)生一種畏懼?？涩F(xiàn)在老師在評(píng)語中把該生寫成你，評(píng)語成了老師和學(xué)生充滿愛的談話。比如：我在給王藝騰的評(píng)語中寫道：你是老師得力的小幫手，你聰明學(xué)習(xí)刻苦，一雙炯炯有神的眼睛，渴求著知識(shí)。可是你的身體太虛弱，如果能堅(jiān)持鍛煉身體，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，那就更可愛了！”我給馮雨亭的評(píng)語是這樣寫的：“你是一個(gè)文靜的女孩子，老師剛教你們的時(shí)候就注意到你了。果然你寫的字清秀雋麗。學(xué)習(xí)也踏實(shí)，但每次課堂發(fā)言總是有些羞澀、聲音小，老師知道你，你現(xiàn)在還沒有做好充分準(zhǔn)備，相信很短時(shí)間你一定會(huì)以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在同學(xué)和老師面前，我時(shí)刻期盼著你的成功”。我班的學(xué)生王朝燔，原來是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)很少完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，于是我在評(píng)語中寫到：你是個(gè)聰明、愛思考的男孩，在課堂上你是一個(gè)真正的小主人，認(rèn)真讀書，提出與眾不同的問題，你是個(gè)多么愛動(dòng)腦的孩子呀！每次看到你渴求知識(shí)的目光，老師恨不得把所有的知識(shí)都教給你；每當(dāng)遇到疑難問題，同學(xué)們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時(shí)，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠(chéng)地希望你不要因?yàn)橐粫r(shí)貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時(shí)間噢！以后他的作業(yè)也能完成了，成績(jī)由原來的下游上升到了中游，并且成為了我的一位得力的小助手。我通過給學(xué)生寫這發(fā)自內(nèi)心的評(píng)語，與學(xué)生作了真誠(chéng)的溝通，這是與學(xué)生心與心的交流，取得了學(xué)生的信任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了自我管理能力，減輕了學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，發(fā)揮了個(gè)性特長(zhǎng)，在師生和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)使學(xué)生綜合素質(zhì)在逐漸提高。五、綜合性評(píng)價(jià)實(shí)事求是。對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴(yán)，既不拔高，也不貶低，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無是處，更不要把素質(zhì)綜合性的評(píng)價(jià)對(duì)家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂，作為報(bào)復(fù)學(xué)生，討好家長(zhǎng)的手段。要做到評(píng)價(jià)真實(shí)肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評(píng)價(jià)，比如：對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生的評(píng)價(jià)，固定的一套模式什么都好，黑的也說成白的，錯(cuò)的也是對(duì)的。而那些無關(guān)緊要的、模輪兩可的評(píng)價(jià)更不能讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，還有那些不褒不貶的贊揚(yáng)，也不能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上極力奮取的熱情，評(píng)價(jià)還要戒掉其中的政治說教，比如：以前教師評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)這樣一來寫“熱愛黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛祖國(guó)，??”等，這樣抽象的，循規(guī)蹈矩的不具體的政治概括的術(shù)語，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長(zhǎng)看了又如隔霧看花——看不清楚，離實(shí)際太遙遠(yuǎn)?？傊?，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深深的懂得，評(píng)價(jià)要切實(shí)，有效，不可流于形式。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神的評(píng)價(jià)目的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的困惑及對(duì)策武安市康二城鎮(zhèn)大旺村小學(xué)任瑩閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一朵最令人關(guān)注的浪花，它是學(xué)生學(xué)會(huì)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑之一。兒童認(rèn)了字，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀的欲望，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)都要重視閱讀”。然而在每次的考試中，學(xué)生的閱讀失分很多，讓人困惑．我們每天都在進(jìn)行閱讀教學(xué)，為什么我們的閱讀失分就那么多．我也一直在思考，語文閱讀要訓(xùn)練學(xué)生的哪些閱讀能力？如何訓(xùn)練？怎樣才能提高孩子們的閱讀水平、開拓閱讀思路呢？在此后的閱讀教學(xué)中，我不斷地嘗試，總結(jié)出了以下閱讀教學(xué)方法：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記敘和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，從閱讀當(dāng)中得到樂趣。閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。二、朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”重視朗讀，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)其個(gè)性的張揚(yáng)，同時(shí)享受到閱讀教學(xué)的無限樂趣。學(xué)生聲情并茂的朗讀也是一種再創(chuàng)造，它把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，完美地實(shí)現(xiàn)了作品生命的再現(xiàn)，使語文的學(xué)習(xí)變得充滿生氣，具有靈性地跳動(dòng)，正如德國(guó)美學(xué)家姚斯所說：“文學(xué)作品本身沒有意義，是讀者賦予了她積極的生命。”朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。如果說語文能力的核心是閱讀能力、語感能力，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的讀書活動(dòng)，這一點(diǎn)毋庸置疑。學(xué)生的朗讀，情與聲、內(nèi)容與形式互動(dòng)相生，相互依存，特別是朗讀一旦進(jìn)入情感表達(dá)的激情狀態(tài)，就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、想象能力，與作品的情感發(fā)生共鳴，與作品的思想達(dá)成共識(shí)，和作品的旋律產(chǎn)生共振，從而促進(jìn)語感能力的迅速發(fā)展。三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力在語文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過語言的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：。我對(duì)平常的語文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)為二分之一左右。不注意質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實(shí)施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識(shí)的內(nèi)化，提高了閱讀效率。最后，值得一提的是，生活中處處是語文，“天地閱覽室，萬物皆書卷”。大語文的教育觀還告訴我們：語文學(xué)習(xí)的外延要與生活的外延等同起來，因此，我們不僅要利用好課本讀物，還要充分地開發(fā)和利用好課本以外的語文教育資源，開辟語文閱讀的廣闊天地，把充裕的時(shí)間和空間讓給不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，使每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過閱讀來正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使自己的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。如何加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高表達(dá)能力 中心小學(xué)語文，學(xué)文的目的旨在提高一個(gè)人的語言運(yùn)用能力。.隨著素質(zhì)教育的開展，口語教學(xué)在提高學(xué)生的語素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的角色。因此，怎樣提高小學(xué)生口語表達(dá)能力已成為小學(xué)語文素質(zhì)教育的一大研究課題。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)趣，激發(fā)表達(dá)愿望興趣是最好的老師，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)揚(yáng)學(xué)知識(shí)的興趣?！笨磥恚胩岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力，還須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)表達(dá)愿望，方能起到事半功倍的效果。這就要求教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以趣，巧妙設(shè)計(jì)好每一堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生始終被一種愉快的氣氛陶冶，感染激勵(lì)，從而產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。具體如：可根據(jù)兒童愛聽故事的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講故事以豐富學(xué)生生活，引起學(xué)習(xí)興趣，也可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)而富有感染力的語言以言導(dǎo)趣，使學(xué)生潛移默化地體會(huì)出語言文學(xué)的美妙絕倫。還可根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)詞進(jìn)行換詞練習(xí)，一義多詞，異中求趣，給學(xué)生帶來詞匯的積累，無比快樂。一個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)精巧的提問，一次故意的失言，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，一則富有哲理的笑話，都會(huì)給學(xué)生流下美好而深刻的印象，使學(xué)生在其間“海