【文章內(nèi)容簡介】 ，提高課程質(zhì)量。3．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，核心的目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣。學(xué)校要在課程實(shí)驗(yàn)的過程中，堅(jiān)定不移地把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)，大力宣傳、明確倡導(dǎo)課程的核心價(jià)值，努力防止綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)科化傾向。4．多層次建設(shè)課程資源。綜合實(shí)踐活動課程最終要求以學(xué)校為單位進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施，但是，多層次的資源建設(shè)對學(xué)校的課程實(shí)施將會發(fā)揮舉足輕重的支撐作用。為此，學(xué)校課改辦、教務(wù)處要對學(xué)校的課程開設(shè)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與示范，努力爭取形成并積累具有本校特點(diǎn)的課程資源，減輕教師和學(xué)生壓力。二、綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施(一)成立領(lǐng)導(dǎo)組織、設(shè)置專門機(jī)構(gòu)、落實(shí)專門人員綜合實(shí)踐活動課程以學(xué)校為單位組織開發(fā)、實(shí)施和管理，為此，在課程發(fā)展的最初階段，學(xué)校首先應(yīng)成立“綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長或分管校長擔(dān)任組長，成員由有關(guān)處室、團(tuán)委和年級負(fù)責(zé)人組成，有條件的也可聘請社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐活動的方案制定，并統(tǒng)籌管理、全面協(xié)調(diào)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的實(shí)施。其次，為保證綜合實(shí)踐活動這門新型必修課程的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、安排專門人員，具體負(fù)責(zé)課程的管理與實(shí)施，完成教師培訓(xùn)、指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)業(yè)管理(如學(xué)分認(rèn)定、審核等)工作。(二)制定課程方案課程開發(fā)的第一項(xiàng)工作，就是要求學(xué)校制定具體詳盡、切實(shí)可行的課程方案?！皩W(xué)校綜合實(shí)踐活動課程方案”是本校綜合實(shí)踐活動課程的總體規(guī)劃與安排，是學(xué)校實(shí)施課程的綱領(lǐng)，是對學(xué)生在校三年期間綜合實(shí)踐活動課程的統(tǒng)一安排，對提高全校課程質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)也是教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解本校綜合實(shí)踐活動課程基本主張與課程框架的重要文獻(xiàn)?！秾W(xué)校綜合實(shí)踐活動課程方案》的制定，要充分征求教師、學(xué)生、學(xué)生家長及其他社會成員的意見，體現(xiàn)地方特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，滿足學(xué)生研究與實(shí)踐的需求?！秾W(xué)校綜合實(shí)踐活動課程方案》要完整地包括研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等三個(gè)方面的內(nèi)容，要對課程的性質(zhì)和地位、課程目標(biāo)做出清晰具體的界定，同時(shí)要對課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程資源建設(shè)、課程的評價(jià)、課程管理等做出具體的說明和安排。在課程開發(fā)初期，要特別注意研究和解決“課時(shí)安排、教師培訓(xùn)與調(diào)配、教師工作量的認(rèn)定、研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的確定、學(xué)生成績評定和活動保障”等諸方面的具體問題，防止在課程開發(fā)、實(shí)施與管理方面出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，保證課程的順利開設(shè)。(三)合理安排教學(xué)時(shí)間 1．研究性學(xué)習(xí)(1)學(xué)分的分配研究性學(xué)習(xí)三年共15學(xué)分，高中三年中，每個(gè)學(xué)生通常研究2—5個(gè)課題或項(xiàng)目。學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，按以下方案具體分配各學(xué)年的學(xué)分：三年完成3個(gè)課題。其中高一、高二年級每學(xué)年一個(gè)課題，每個(gè)課題6學(xué)分；高三一個(gè)課題，3個(gè)學(xué)分。具體地，高一由學(xué)生自選一個(gè)課題，由學(xué)校組織系列講座，加強(qiáng)通識和通法（文獻(xiàn)的收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法指導(dǎo)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、研究方法與規(guī)范）的指導(dǎo)，然后在些基礎(chǔ)上由學(xué)生完成一個(gè)課題；高二則統(tǒng)一組織學(xué)生以《中國EPD教育校本教材系列》為主題，選擇完成一個(gè)課題。高三則完成一個(gè)學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)課題（學(xué)科不限）(2)課時(shí)的安排為獲得15個(gè)學(xué)分，學(xué)生三年當(dāng)中需要完成約270課時(shí)的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定，首先要以學(xué)時(shí)的條件為標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)校和個(gè)人都不得在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時(shí)降低這一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)時(shí)的具體安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校課程方案、研究性學(xué)習(xí)的組織方式等實(shí)際情況靈活進(jìn)行，可以集中安排，也可以分散安排；可以統(tǒng)一安排，也可以年級、班級或研究小組為單位安排，實(shí)行“彈性學(xué)時(shí)管理”。研究性學(xué)習(xí)習(xí)近平均每周約3學(xué)時(shí)，時(shí)間的安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨(dú)排，用于集體指導(dǎo)、選擇課題、設(shè)計(jì)方案、信息資料的整理與分析以及總結(jié)反思等活動；另兩節(jié)課連排，用于組織學(xué)生進(jìn)行研究、實(shí)踐、交流與展示。此外，還可以采用半天連排，或者一學(xué)期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時(shí)間集中安排等方式。學(xué)校教務(wù)部門要與相關(guān)處室或年級密切配合，根據(jù)各年級、班級、小組的課題研究進(jìn)展需求，在研究性學(xué)習(xí)過程中，對課時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)整。部分課題研究活動無法在學(xué)校教學(xué)時(shí)間里統(tǒng)一安排，對此，學(xué)校課程管理部門和課題組指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好相關(guān)的管理、保障工作。2．社會實(shí)踐 社會實(shí)踐以學(xué)年為單位安排教學(xué)時(shí)間，每學(xué)年總的教學(xué)時(shí)間不少于一周，約為36課時(shí)，高中三年中進(jìn)行社會實(shí)踐活動的學(xué)時(shí)總數(shù)不得少于三周。時(shí)間安排可以集中，也可以分散。一般情況下，比較可行的方式是：每學(xué)年集中一周時(shí)間一次完成，或分兩次在兩個(gè)學(xué)段中完成。3．社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)時(shí)間以高中三年為單位安排，三年不少于10個(gè)工作日?？梢杂蓪W(xué)校、年級或班級統(tǒng)一安排，也可以由學(xué)生在課余時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間里自主安排，但學(xué)生的自主安排必須得到學(xué)校和指導(dǎo)教師的認(rèn)可、指導(dǎo)和管理。(四)課程內(nèi)容的確定1．研究性學(xué)習(xí)各學(xué)校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要為學(xué)生自主選擇研究課題或項(xiàng)目留有足夠的余地。研究內(nèi)容要以學(xué)生生活、成長中的一些問題和學(xué)生關(guān)心的自然、社會問題為主。(1)研究性學(xué)習(xí)課程的程序性內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)的程序性內(nèi)容是課程的重要組成部分，也需要占用一定的教學(xué)時(shí)間。這些內(nèi)容主要包括：① 課程的準(zhǔn)備。學(xué)?？赏ㄟ^講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報(bào)等多種形式，對師生進(jìn)行動員，組織研究性學(xué)習(xí)的通識培訓(xùn)，并對學(xué)生進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。② 課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向?qū)W生所能接觸、感知、了解到的整體生活世界，挖掘?qū)W生本人、社會生活和自然世界中具有研究價(jià)值和可操作性的問題。學(xué)校要組織學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查、討論，梳理學(xué)校、家庭和社區(qū)的課程資源，使老師、學(xué)生對所要研究的問題或項(xiàng)目形成初步的認(rèn)識和把握。③ 活動的落實(shí)。學(xué)校和老師組織學(xué)生小組或個(gè)人確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，組織開題論證活動、交流活動、總結(jié)匯報(bào)活動、課程評價(jià)與學(xué)分認(rèn)定活動等。(2)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用“課題研究”和“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”兩種方式進(jìn)行組織。學(xué)生在確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以采用課題研究的方式，也可以采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式。不論是課題研究還是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，都要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、活動的中心，要基于合作，要讓學(xué)生參與到真實(shí)的生活世界當(dāng)中。課題研究是指為了解或解決一個(gè)相對集中的問題而展開的研究或?qū)嵺`活動。一般情況下，為了解或解決這個(gè)問題，學(xué)生通常要經(jīng)歷若干個(gè)實(shí)際情境，完成若干個(gè)片段的研究或案例學(xué)習(xí)。因此，課題研究要求學(xué)生把學(xué)習(xí)、探索或?qū)嵺`設(shè)計(jì)成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的、具有較強(qiáng)綜合性的過程，過于單一的學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)行為不太容易體現(xiàn)出課題研究對促進(jìn)學(xué)生成長的價(jià)值。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是指為完成一個(gè)“作品”“產(chǎn)品”或“制品”而展開若干項(xiàng)活動，這些活動可以是問題研究，也可以是相關(guān)的制作、體驗(yàn)、實(shí)踐。項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的“結(jié)果”指向性，同時(shí)，為獲得最終的“結(jié)果”，學(xué)生通常需要學(xué)習(xí)或運(yùn)用相關(guān)的知識和技能、獲得或創(chuàng)造相關(guān)的條件。(3)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般包括以下三個(gè)方面：① 自我。如中學(xué)生生理與心理問題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體與關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應(yīng)研究等。② 自然。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、茶葉栽培與采摘制作、動植物保護(hù)、天文地理、水文氣象研究等。③ 社會。如社會關(guān)系研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城鎮(zhèn)規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。(4)選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意點(diǎn)① 可行性。要根據(jù)學(xué)生自身已有知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究題目。好高騖遠(yuǎn)的選題，會導(dǎo)致研究難以開展，對此必須加以重視。② 自主性。研究性學(xué)習(xí)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生提供足夠的自主探索的空間。③ 生活性。研究性學(xué)習(xí)的開展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活當(dāng)中的問題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會的融合。④ 實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會動手、操作，在實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成對于自然、社會、人生的健康態(tài)度和價(jià)值觀，形成樂于動手、勤于實(shí)踐的個(gè)性。⑤ 綜合性。一般情況下，一個(gè)課題的研究內(nèi)容會涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個(gè)課題的研究中都應(yīng)對自我、自然、社會作整體關(guān)注，通過綜合性課題的選擇，整合學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課題在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價(jià)值。⑥ 開放性。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究。當(dāng)學(xué)生選擇了一個(gè)研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。同時(shí)，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認(rèn)為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。(5)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)策略① 因時(shí)制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，要根據(jù)本校本地實(shí)際情況，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。另外要注意選擇和利用一些時(shí)間性、季節(jié)性較強(qiáng)的事件，作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。② 逐漸積累，形成研究序列。研究性學(xué)習(xí)課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一個(gè)學(xué)生(小組)三年當(dāng)中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學(xué)生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程才能對學(xué)生在三年當(dāng)中的發(fā)展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。③ 適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個(gè)面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學(xué)習(xí)課程成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分。④ 相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵(lì)鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開展較為緊密的合作，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。2．社會實(shí)踐社會實(shí)踐要求學(xué)生作為社會成員積極參加各類社會活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗(yàn)與感悟，增強(qiáng)社會的責(zé)任感。社會實(shí)踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實(shí)踐范圍主要包括：(1)學(xué)校傳統(tǒng)活動：學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的各項(xiàng)活動，以豐富學(xué)生生活并促進(jìn)其健康成長，這是學(xué)生社會實(shí)踐活動內(nèi)容的重要來源。具體包括以下幾類：一是節(jié)日活動，如國家重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)(運(yùn)動會)、成人儀式等。二是值班活動，讓學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉壣罘矫娴墓芾?，學(xué)習(xí)的管理，學(xué)校專題活動的管理等。三是社團(tuán)活動，如文學(xué)社團(tuán)等各種校內(nèi)社團(tuán)組織的活動。(2)外出考察活動：組織學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考，開闊視野和思路、增進(jìn)對社會的理解。該類活動包括：一是參觀活動，如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。二是調(diào)查活動，如對社區(qū)機(jī)關(guān)、特定群體、典型人物、熱點(diǎn)事件進(jìn)行調(diào)查、訪談。(3)社會各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動：學(xué)校組織學(xué)生接觸社會各行各業(yè)，親身體驗(yàn)真實(shí)的社會。如軍訓(xùn)、學(xué)工(商)學(xué)農(nóng)、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學(xué)等。3．社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項(xiàng)活動中，多方面體驗(yàn)并認(rèn)識服務(wù)對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強(qiáng)對他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會的服務(wù)意