【正文】 識服務對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務意識。(3)社會各行各業(yè)的體驗性活動：學校組織學生接觸社會各行各業(yè)，親身體驗真實的社會。該類活動包括：一是參觀活動，如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習慣、經(jīng)濟發(fā)展情況等。三是社團活動，如文學社團等各種校內(nèi)社團組織的活動。具體包括以下幾類：一是節(jié)日活動，如國家重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)(運動會)、成人儀式等。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，增強社會的責任感。鼓勵鄰近學校特別是同一社區(qū)中的學校開展較為緊密的合作，實現(xiàn)資源的互補與共享。④ 相互借鑒，優(yōu)勢互補。③ 適應學校和地區(qū)差異，形成自身特色。研究性學習課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一個學生(小組)三年當中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關系，適應學生的認識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復，避免層次安排上的混亂。另外要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學習的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。學校開展研究性學習活動，要根據(jù)本校本地實際情況，開發(fā)各種教育資源，設計活動內(nèi)容。同時，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。學生的研究性學習不同于嚴格意義上的科學研究。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會作整體關注，通過綜合性課題的選擇，整合學習的過程，體現(xiàn)綜合實踐活動課題在整個課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價值。⑤ 綜合性。④ 實踐性。③ 生活性。② 自主性。要根據(jù)學生自身已有知識經(jīng)驗、認識水平以及學校和社區(qū)條件確定研究題目。如社會關系研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城鎮(zhèn)規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、茶葉栽培與采摘制作、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體與關系研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。項目設計具有很強的“結(jié)果”指向性，同時，為獲得最終的“結(jié)果”，學生通常需要學習或運用相關的知識和技能、獲得或創(chuàng)造相關的條件。因此，課題研究要求學生把學習、探索或?qū)嵺`設計成一個相互關聯(lián)的、具有較強綜合性的過程，過于單一的學習情境或?qū)W習行為不太容易體現(xiàn)出課題研究對促進學生成長的價值。課題研究是指為了解或解決一個相對集中的問題而展開的研究或?qū)嵺`活動。學生在確定研究性學習內(nèi)容時，可以采用課題研究的方式，也可以采用項目設計的方式。學校和老師組織學生小組或個人確定研究課題，設計研究方案，組織開題論證活動、交流活動、總結(jié)匯報活動、課程評價與學分認定活動等。學校要組織學生和教師進行調(diào)查、討論，梳理學校、家庭和社區(qū)的課程資源，使老師、學生對所要研究的問題或項目形成初步的認識和把握。② 課題的開發(fā)。這些內(nèi)容主要包括：① 課程的準備。研究內(nèi)容要以學生生活、成長中的一些問題和學生關心的自然、社會問題為主?？梢杂蓪W校、年級或班級統(tǒng)一安排，也可以由學生在課余時間、節(jié)假日時間里自主安排，但學生的自主安排必須得到學校和指導教師的認可、指導和管理。一般情況下，比較可行的方式是：每學年集中一周時間一次完成，或分兩次在兩個學段中完成。2．社會實踐 社會實踐以學年為單位安排教學時間，每學年總的教學時間不少于一周，約為36課時，高中三年中進行社會實踐活動的學時總數(shù)不得少于三周。學校教務部門要與相關處室或年級密切配合，根據(jù)各年級、班級、小組的課題研究進展需求，在研究性學習過程中，對課時進行靈活調(diào)整。研究性學習習近平均每周約3學時，時間的安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨排，用于集體指導、選擇課題、設計方案、信息資料的整理與分析以及總結(jié)反思等活動；另兩節(jié)課連排，用于組織學生進行研究、實踐、交流與展示。研究性學習學分的認定，首先要以學時的條件為標準，任何學校和個人都不得在對學生進行學分認定時降低這一標準。具體地，高一由學生自選一個課題，由學校組織系列講座，加強通識和通法（文獻的收集與整理、數(shù)據(jù)分析方法指導、調(diào)查問卷的設計、研究方法與規(guī)范）的指導，然后在些基礎上由學生完成一個課題；高二則統(tǒng)一組織學生以《中國EPD教育校本教材系列》為主題，選擇完成一個課題。學校根據(jù)自身特點，按以下方案具體分配各學年的學分：三年完成3個課題。在課程開發(fā)初期，要特別注意研究和解決“課時安排、教師培訓與調(diào)配、教師工作量的認定、研究性學習課程內(nèi)容的確定、學生成績評定和活動保障”等諸方面的具體問題，防止在課程開發(fā)、實施與管理方面出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，保證課程的順利開設?！秾W校綜合實踐活動課程方案》的制定，要充分征求教師、學生、學生家長及其他社會成員的意見，體現(xiàn)地方特點，體現(xiàn)學校的辦學傳統(tǒng)和特色，滿足學生研究與實踐的需求。(二)制定課程方案課程開發(fā)的第一項工作，就是要求學校制定具體詳盡、切實可行的課程方案。領導小組負責學校綜合實踐活動的方案制定，并統(tǒng)籌管理、全面協(xié)調(diào)學校研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務的實施。為此，學校課改辦、教務處要對學校的課程開設進行必要的指導與示范，努力爭取形成并積累具有本校特點的課程資源，減輕教師和學生壓力。4．多層次建設課程資源。開設綜合實踐活動課程，核心的目標是改善學生的學習方式，養(yǎng)成自主、合作、探究的習慣。為此，學校要將對課程實驗的進展情況給予充分的關注，爭取用三年左右的時間，完成第一輪的探索，在此基礎上，總結(jié)實驗經(jīng)驗，改進實施方式，提高課程質(zhì)量。2．用三年左右時間完成第一輪探索。我校依據(jù)省課改方案要求在2009年秋高一年級開設綜合實踐活動課。(二)綜合實踐活動課程的實施要求1．開齊開足課程。綜合實踐活動是在國家規(guī)定和地方指導下，由學校開發(fā)、實施、管理的必修課程。研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐有著共同的課程目標，但在開發(fā)和實施的具體操作方面，又具有各自的特點。一、綜合實踐活動課程的目標、性質(zhì)與實驗要求(一)課程目標與性質(zhì)綜合實踐活動是《普通高中課程方案(實驗)》所確定的八個學習領域之一，其內(nèi)容主要包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐，共占23個必修學分，其中，研究性學習15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分。在具體操作中，要允許學生按各自的能力將課題進行到不同的層次，并以學生最擅長的方式表達成果，要注意評價的激勵作用。結(jié)果評價是對學生完成一個研究課題或一個研究循環(huán)(一般以一個學期或一個學年的時間為限)后，研究結(jié)果(成果)根據(jù)一定的指標進行客觀評定。由于研究性課程的編制和實施均是一個動態(tài)的過程，因此要求學生根據(jù)有關要求自我檢查活動的進展情況，隨時作出有針對性的自我改進。在實際操作中，要以學生自評為主，不僅要重視學生自評結(jié)果，更要重視其自評過程。同時發(fā)揮評價的信息反饋和監(jiān)控功能，幫助學生分析自己的學習過程、方法和結(jié)果，使之及時調(diào)整學習策略，保持持續(xù)的學習動力。在評價的性質(zhì)上。在評價主體上，既有教師對學生、學生對自己、學生對學生，又有學生對教師、教師對自己的評價。知識目標綜合實踐活動課程強調(diào)知識的綜合性、創(chuàng)新性和廣博性。第四，動手操作能力。第二，獨立思考能力和解決問題的能力。發(fā)展意識，改變目前生活狀況的意識，自我發(fā)展的意識，犧牲局部利益、顧全長遠利益的意識。共同解決問題，共同進步。主動介入，積極承擔責任。關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心可持續(xù)發(fā)展。（一）評價標準：情感、態(tài)度、價值觀目標注重4個方面的發(fā)展。六、課程評價《新課程改革綱要》指出：綜合實踐活動反對只通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式,主張采用“自我參照”標準,引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價,強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。②召開綜合實踐活動經(jīng)驗交流。在實施過程中，經(jīng)常性的舉行綜合實踐課觀摩教學和研討活動，舉行綜合實踐活動方案評比，綜合實踐活動優(yōu)秀論文評選等活動，促進綜合實踐活動課程的開展。課程實施的步驟（1）準備階段①召開教師會議，通過學校綜合實踐方案；②以年級為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級、班級活動計劃；③對教師進行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓；④分析學情，設計教案；⑤分班活動、組織學生做好活動前的準備工作。（4）生成性原則課程實施有整體規(guī)劃和周密設計，具有計劃性，但不限制其生成性，不把活動看成是根據(jù)預定目標的機械裝配過程。（3）綜合性原則體現(xiàn)在以下三個方面。教師為學生開發(fā)各種課程資源，通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實的情境，拓展學習空間，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動實踐來獲得各種知識、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。強調(diào)學生在學習中的親身體驗和感悟，充分發(fā)揮學生的主體性?！爸卸籍a(chǎn)業(yè)之旅” 著重從養(yǎng)殖業(yè)（豬、牛、羊、雞、鴨、魚等）；種植業(yè)（烤煙、優(yōu)質(zhì)稻、速生林、沙田柚等），鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（瑞香米業(yè)、木材加工廠、紙廠等）入手。子課題可從“中都文化之旅”、“中都產(chǎn)業(yè)之旅”入手。我校密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，著眼于發(fā)展學生的綜合實踐活動能力、創(chuàng)新意識和合作探究能力，增強學生對自然、對社會和自我的責任感，創(chuàng)造性地提出以“走進中都”為主課題開展綜合實踐活動，根據(jù)不同年級學生的知識基礎、心理發(fā)展特點以及課程標準，選擇子課題，設計綜合實踐活動課程內(nèi)容，具體如下：一、二年級：以開展興趣小組活動為主。它作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學科的界限，將人類社會的綜合性課題、學科性知識和學生感興趣的問題整合起來，通過學生主動地、創(chuàng)造性地解決問題的學習過程，有機地將學問性知識和體驗性知識、單一學科性知識與跨學科性知識、社會課題與學生問題、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機地結(jié)合起來，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一。各班主任負責整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動，指導學生收集資料和處理信息，點撥、督促，提供條件。課程領導小組：組長：張守瓊副組長：鄭啟家何伯文丘福全成員：何宜昌鄧建軍何永禎課程研究小組：組長：何宜昌鄧建軍副組長：丘永葆鄭永洪鐘敏光鄭元菇成員：各年級任課老師組建課題研究中心小組。通過綜合實踐活動，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善學校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學校及地方資源，完善和豐富校本課程。養(yǎng)成熱愛勞動的思想感情，具有參與基本的生產(chǎn)勞動的能力，掌握基本的勞動技術，體驗勞動過程，發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力，在勞動中培養(yǎng)關愛他人、團結(jié)協(xié)作、尊重勞動成果等精神品質(zhì)。發(fā)展查詢、分析、加工和應用新知識的能力，具有主動獲取知識的能力，為終身學習奠定基礎，學會通過多種途徑和形式收集資料和信息，加工和處理各種資料和信息，養(yǎng)成主動積極地獲取信息的學習習慣，發(fā)展處理信息的能力，能有效地利用先進的現(xiàn)代化信息工具，表達個人的思想和觀念，善于與他人合作、溝通，并能與他人分享見解和信息，成為好的交流者。在實踐活動中，使學生能主動去探索和研究，激發(fā)好奇心和觀察力，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，逐步掌握探究問題的方法，養(yǎng)成主動地、創(chuàng)造性地解決問題的習慣和態(tài)度，初步掌握觀察、調(diào)查、實驗等科學研究的方法和技術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為好的學習者和創(chuàng)造者。因此本著為學生終身發(fā)展服務這一理念及扎實推進新課程改革的信念，本學年我校積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實踐中去，在全校開設綜合實踐活動課程，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及