綜合實踐活動主題實施方案格式_-文庫吧資料
2024-10-13 19:22本頁面
【正文】 二、開展綜合實踐活動的意義第一，學會認知。要大膽實踐、積極探索、積累經(jīng)驗。我校去年開始試行在學校開展綜合實踐校本課程開發(fā)，結(jié)合我?，F(xiàn)有的情況，暫擬訂如下實施方案：一、指導(dǎo)思想根據(jù)教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關(guān)要求，認真開好綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標、內(nèi)容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經(jīng)驗。第四篇：綜合實踐活動實施方案綜合實踐活動實施方案綜合實踐活動實施方案——探索與學校特色、校本課程相結(jié)合的綜合實踐活動在國內(nèi)，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，特別是小學。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學習方法。⑤評。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。④練。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。③析?！扒濉钡倪^程是疏理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。要教會學生歸納、總結(jié)的方法?！扒濉笔且龑?dǎo)學生對所學的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行口述，或出示有關(guān)復(fù)習提綱，引導(dǎo)學生進行系統(tǒng)的回憶?；貞浭菑?fù)習課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。讓學生回憶所學的主要內(nèi)容，并讓學生進行討論、口述。(3)系統(tǒng)性原則在復(fù)習過程中，必須根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習和訓練內(nèi)容，使學生所學的分散知識系統(tǒng)化。在復(fù)習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。復(fù)習課教學的原則（1）自主性原則在復(fù)習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復(fù)習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。復(fù)習不是簡單的重復(fù)，它最終目的在于培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。無論是哪一類型的復(fù)習課，都要將所學的有關(guān)知識進行歸納、整理，進行縱、橫向的歸類，進而作知識的系統(tǒng)的整體綜合，形成結(jié)構(gòu)化的知識。對于大部分學生的薄弱點、易錯點，我們復(fù)習時一定要善于發(fā)現(xiàn)，放慢速度再次分析、大量練習，力爭使其人人過關(guān)。同時，復(fù)習過程中要強化答題格式的訓練，盡量不要讓學生把本不應(yīng)該丟的分弄丟了。很多老師都有“某種題課堂上講了無數(shù)次可學生考試時總不會做”的同感，其實主要原因是學生不善于總結(jié)、缺乏答題技巧，從而學到的知識不會靈活運用。當然，要針對重點內(nèi)容設(shè)計落實好一份習題，教師不僅要對教材內(nèi)容非常熟悉，而且更要注重習題的平時積累，同時還需要教師投入足夠的精力。“寧缺勿濫”是落實練習題的重要原則。大多數(shù)教師習慣于用前一種方式復(fù)習，而筆者更主張多用后一種方式復(fù)習，因為后者更多地體現(xiàn)了以學生為主體，更能發(fā)揮學生的主觀能動性。是“講練講”式（先復(fù)習回顧知識點，再用習題進行針對練習，最后講解習題再次回顧），還是“練講練”式（先針對重點內(nèi)容設(shè)計一至二道習題讓學生進行練習，再通過分析解題過程回顧所學知識點，最后再次進行練習）。千萬不可走到哪算到哪、那黑哪歇店。如何上好一節(jié)復(fù)習課一、把握好準確的復(fù)習方向無論是大小考試的考前復(fù)習還是上完一章的章節(jié)復(fù)習，都要根據(jù)《課標》要求，緊扣重要考點、緊扣考試題型、緊扣考試動向，做到有的放矢，不盲目練習，不做無用功，不引學生入歧途。學校教研處進行聽課檢查。自我深化，自我反思。各教
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