【正文】 造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫(xiě)得一無(wú)是處，更不要把素質(zhì)綜合性的評(píng)價(jià)對(duì)家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂，作為報(bào)復(fù)學(xué)生，討好家長(zhǎng)的手段。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神的評(píng)價(jià)目的。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。如果一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?！崩首x，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：。不注意質(zhì)的過(guò)量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過(guò)程和方法。最后，值得一提的是，生活中處處是語(yǔ)文，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”。.隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，口語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生的語(yǔ)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的角色。這就要求教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以趣，巧妙設(shè)計(jì)好每一堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生始終被一種愉快的氣氛陶冶，感染激勵(lì)，從而產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望?！弊杂山】档匕l(fā)展?！背Ｂ?tīng)常讀好文章，可以幫助學(xué)生吸取人類語(yǔ)言精華，積累好詞佳句、精彩的語(yǔ)段，開(kāi)拓思維，確切地表達(dá)自己的真情實(shí)感。日積月累，最終培養(yǎng)學(xué)生具備準(zhǔn)確運(yùn)用朗讀技巧的能力。再問(wèn)：“他在什么地方干什么？”學(xué)生回答，這樣一步一步把句子說(shuō)具體。其次，有順序的觀察也是發(fā)展學(xué)生說(shuō)話能力的一種方法。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說(shuō)話的能力。五、培養(yǎng)思維“雙性”，增強(qiáng)表達(dá)能力“學(xué)則不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句名言足見(jiàn)“思”重要性。鼓勵(lì)“求異思維”，是訓(xùn)練學(xué)生思維廣闊性的重要手段。我們可以運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生的“質(zhì)疑”習(xí)慣來(lái)進(jìn)行。如何加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,提高表達(dá)能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別重視朗讀環(huán)節(jié)。范讀時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，準(zhǔn)確地讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，掌握語(yǔ)速的快慢，體會(huì)不同的朗讀語(yǔ)氣。第二段的鷹媽媽的話學(xué)生自己就能體會(huì)，達(dá)到了無(wú)師自通的效果。”朗讀教學(xué)中，通過(guò)這樣有層次地指導(dǎo)，使孩子們逐漸地學(xué)會(huì)了怎樣去朗讀。如語(yǔ)文第一冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生讀最后一句：“青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著了。孩子們對(duì)我說(shuō)：“老師，你真像個(gè)指揮家，不是指揮我們唱歌，而是指揮我們朗讀。”朗讀是一種能力，也是一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。再如《兩只小獅子》一課，在朗讀懶獅子的那句話：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好?！边@樣，學(xué)生不僅會(huì)讀課文了，也理解了課文。除了指讀、賽讀、分角色讀、齊讀、配樂(lè)讀、獨(dú)白等形式外，遇到合適的課文，我還組織小型的詩(shī)朗誦，安排好領(lǐng)誦、齊誦，盡量讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。主要考察學(xué)生的能力，使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù)。二、實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，我們強(qiáng)調(diào)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，即全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生摘取更多的星星，教師用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)批語(yǔ)寫(xiě)到：小雨陽(yáng)，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說(shuō)什么都沒(méi)有想到，真讓我好好享受了一番。為了伸張正義，來(lái)不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯(cuò)別字揪出來(lái)示眾，請(qǐng)你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來(lái)，什么時(shí)候改造好了再放它們出來(lái)。按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》的要求，結(jié)合九牧中心小學(xué)的實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。評(píng)價(jià)要多主體參與，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合（三年級(jí)以下的學(xué)生可不采用自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)）。、科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評(píng)價(jià)目的，針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)段的具體情況，建立簡(jiǎn)便易行、利于操作、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)、多樣、靈活的評(píng)價(jià)方法實(shí)施評(píng)價(jià)。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面的內(nèi)容。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)、自主合作探究能力的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。(1)、即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生是成長(zhǎng)記錄的主要記錄者和管理者，成長(zhǎng)記錄要始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)，同時(shí)便于展示。紙筆測(cè)驗(yàn)可采取閉卷考試、開(kāi)卷考試或開(kāi)閉卷結(jié)合考試等不同形式。評(píng)定工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定本校評(píng)定工作的實(shí)施細(xì)則(可適當(dāng)細(xì)化七項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評(píng)價(jià)子表，匯總、上報(bào)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果；對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評(píng)定過(guò)程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)糾正評(píng)定中的錯(cuò)誤。各位小組成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對(duì)該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠(chéng)信品質(zhì)。終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校評(píng)定委員會(huì)組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。其中優(yōu)秀比例不超過(guò)40%。評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。六、實(shí)施保障成立組織機(jī)構(gòu)：組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí) 施 方 案 九牧中心小學(xué)。班級(jí)評(píng)定工作小組組成人員：由班主任和科任教師組成，評(píng)定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年。對(duì)低段學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)淺顯、生動(dòng)。(2)、質(zhì)性評(píng)語(yǔ)。五、評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)(1)、等級(jí)表達(dá)。(3)、綜合素質(zhì)評(píng)定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，通過(guò)參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(2)、綜合素質(zhì)評(píng)定以班級(jí)為單位開(kāi)展工作。通過(guò)演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競(jìng)賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展?？荚囀且环N有效的評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。(2)、成長(zhǎng)記錄。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)（占15%）、公民素養(yǎng)（占10%）、學(xué)習(xí)能力（占35%）、實(shí)踐創(chuàng)新（占10%）、交流與合作（占10%）、運(yùn)動(dòng)與健康（占10%）、審美與表現(xiàn)（占10%）等七個(gè)方面。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。、全面性原則：對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。二、基本原則、方向性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注，把機(jī)會(huì)讓給他們；經(jīng)過(guò)一個(gè)月有目的地努力，各班還會(huì)評(píng)選出35名同學(xué)為本月最亮的星星，這時(shí)常常有些孩子拉上自己的家長(zhǎng)專程到學(xué)校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學(xué)校“滿天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺(tái)上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評(píng)比等情況、流動(dòng)紅旗臺(tái)上，同學(xué)們收獲成功的果實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)處不留下孩子們進(jìn)步的痕跡。老師為你鼓掌！園湖教師會(huì)用詼諧的話語(yǔ)和學(xué)生溝通：你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯(cuò)的。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生通過(guò)對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評(píng)價(jià)信息，以展示成果、交流討論等形式進(jìn)行教師評(píng)和同學(xué)互評(píng)活動(dòng)。改變?cè)u(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評(píng)價(jià)氛圍。第四篇：小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究總結(jié)小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究總結(jié)經(jīng)過(guò)全體成員的共同努力，課題研究工作進(jìn)展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效，積累了一些良好的經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！贝藭r(shí)的孩子們一個(gè)個(gè)挺胸抬頭，發(fā)揮了他們最好的水平。四、通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣?！盀槭裁醋x出驕傲的語(yǔ)氣？”我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)。評(píng)讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是指對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。三、通過(guò)師生的評(píng)讀，提高學(xué)生朗讀的感悟力。瞬間，孩子們一邊做著動(dòng)作一邊讀著課文，不需老師過(guò)多提示，就達(dá)到了朗讀的效果。低年級(jí)學(xué)生朗讀起來(lái)最大的缺點(diǎn)就是唱讀，特別是齊讀的時(shí)候更容易出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。如語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》一課，我一邊做著懶獅子慢吞吞抬頭的動(dòng)作，一邊范讀提示語(yǔ)：“獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)。然后我范讀：“小河里的水不深，你自己去吧。由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是語(yǔ)文課堂上不可缺少的部分，特別是低段語(yǔ)文教學(xué)中更為重要?！睂W(xué)生朗讀不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累豐富的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是深有體會(huì)的。”教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生思維一下子活躍了許多，以至有位學(xué)生一口氣造了：“電剪子可以剪羊毛，羊毛可以紡毛線，毛線可以織毛衣。學(xué)生思維具有廣闊性和深刻性。有一次，我上一年級(jí)說(shuō)話課《打電話》后，再補(bǔ)充一幅一個(gè)少先隊(duì)員正在打電話的幻燈圖，讓學(xué)生想象這個(gè)少先隊(duì)員為什么打電話，正在和誰(shuí)通話？因?yàn)閷W(xué)生大多接觸過(guò)電話，這時(shí)，他們就插上想象的翅膀，思維非常活躍，僅打電話的原因就說(shuō)了十多種。從而使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話時(shí)應(yīng)先說(shuō)什么再說(shuō)什么的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們說(shuō)話能力的發(fā)展。如講《狼和小羊》一課中“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”一句，先讓學(xué)生讀出這句話的意思，讀