【正文】 激發(fā)學(xué)生讀的興趣。評(píng)讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是指對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。瞬間，孩子們一邊做著動(dòng)作一邊讀著課文，不需老師過(guò)多提示，就達(dá)到了朗讀的效果。如語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》一課，我一邊做著懶獅子慢吞吞抬頭的動(dòng)作，一邊范讀提示語(yǔ)：“獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)。由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是語(yǔ)文課堂上不可缺少的部分，特別是低段語(yǔ)文教學(xué)中更為重要。這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是深有體會(huì)的。學(xué)生思維具有廣闊性和深刻性。從而使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話時(shí)應(yīng)先說(shuō)什么再說(shuō)什么的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們說(shuō)話能力的發(fā)展。三、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展說(shuō)話能力剛?cè)雽W(xué)的孩子說(shuō)話往往不完整，缺乏條理性，老師要在說(shuō)話教學(xué)中拋給學(xué)生一條可攀緣的思維“繩索”根據(jù)循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生由說(shuō)完整的話起步，到把一句話說(shuō)具體，最后到連起來(lái)說(shuō)幾句話乃至一段話。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語(yǔ)訓(xùn)練的起步，也是一條重要的途徑。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)趣，激發(fā)表達(dá)愿望興趣是最好的老師，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)揚(yáng)學(xué)知識(shí)的興趣。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)為二分之一左右。二、朗讀，應(yīng)該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”重視朗讀，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)其個(gè)性的張揚(yáng)，同時(shí)享受到閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。兒童認(rèn)了字，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀的欲望，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)都要重視閱讀”。五、綜合性評(píng)價(jià)實(shí)事求是。比如：我在給王藝騰的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：你是老師得力的小幫手，你聰明學(xué)習(xí)刻苦，一雙炯炯有神的眼睛，渴求著知識(shí)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的角色成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。課堂上我常對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。教師應(yīng)以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。學(xué)生的集體主義、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、行為等都得到了很大提高，班級(jí)呈現(xiàn)出了一種和諧、健康、進(jìn)取、有序的文化氛圍。這樣的評(píng)語(yǔ)既寫(xiě)出了學(xué)生的特點(diǎn)，又親切易接受，還使學(xué)生受鼓舞。在學(xué)校的勞動(dòng)上基地春播秋收，施肥管理，師生的辛勞和喜悅都融匯于勞動(dòng)教育的始終，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的認(rèn)定和評(píng)價(jià)也貫穿在其中。受表?yè)P(yáng)后他的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。如：“你的作業(yè)，老師愛(ài)看，批改你的作業(yè)真是一種享受；你的作業(yè)非常整潔；你真了不起，敢于創(chuàng)新；你真聰明，這么巧的解法老師事先都沒(méi)有想到；你寫(xiě)一手漂亮的字，很讓人欣賞。共有六星，低年級(jí)爭(zhēng)做“一星”、“二星”，中年級(jí)爭(zhēng)做“三星”、“四星”，高年級(jí)爭(zhēng)做“五星”、“六星”。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。第三篇：淺談小學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)淺談小學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)容易帶有一種感情色彩，對(duì)自己孩子評(píng)價(jià)的等第偏高；學(xué)生互評(píng)時(shí)也往往容易受學(xué)生考試成績(jī)的影響，有時(shí)甚至相互之間互不服氣，把評(píng)價(jià)當(dāng)成了“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，教師因此要做好引導(dǎo)工作。存在問(wèn)題和討論雖然第一學(xué)段和第二學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系初步形成，但是系統(tǒng)性不強(qiáng)，關(guān)注的往往是眾多評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的某個(gè)環(huán)節(jié)。具體評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并在等級(jí)記分制下附加評(píng)語(yǔ)性描述，評(píng)語(yǔ)應(yīng)指出學(xué)生的努力程度、進(jìn)步狀況、存在問(wèn)題以及今后的努力方向，以利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此項(xiàng)成績(jī)占小學(xué)生期末學(xué)業(yè)總成績(jī)的10％。主要考察學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度，試卷為8開(kāi)雙頁(yè)，卷面統(tǒng)計(jì)成績(jī)?yōu)?00分。（1）導(dǎo)向功能：為了使學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)，教師和學(xué)生必須以數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，這樣才能保證教育過(guò)程朝著目標(biāo)指引的方向發(fā)展。1會(huì)制定能力方案，方案合理具體。能對(duì)自己進(jìn)行“反思”?！裨u(píng)價(jià)采取結(jié)合教師平時(shí)觀察、學(xué)生自評(píng)和小組內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則?！澳芰δ芰Α辈糠萦旨?xì)分為 “探究能力”、“社會(huì)實(shí)踐、交往能力”、“收集、處理信息的能力”、“設(shè)計(jì)與操作能力”、“合作交流能力”等7個(gè)小項(xiàng)。對(duì)社會(huì)有一定的責(zé)任心。1能大膽探索，想法、作品有創(chuàng)意。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)做出價(jià)值判斷的手段，其功能如下。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是過(guò)去學(xué)生每學(xué)期的期末考試。（4）數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和合作交流四個(gè)方面進(jìn)行。因?yàn)樗芨娴捏w現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，更注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力的測(cè)評(píng)比單一紙筆測(cè)評(píng)更全面、更真實(shí)，可作為紙筆測(cè)試的一種很好的補(bǔ)充。（6）評(píng)價(jià)最好采用“等級(jí)制+評(píng)語(yǔ)”的綜合性評(píng)價(jià)，改革應(yīng)試教育百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，實(shí)行筆試、口試相結(jié)合，閉卷、半開(kāi)卷、開(kāi)卷相結(jié)合，百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，淡化考試，這將有利于給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向一些更有價(jià)值的活動(dòng)中來(lái)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注周?chē)娜耍偈箤W(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面的發(fā)展。在實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化的實(shí)踐和改革中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。這樣就可以全面了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體學(xué)生期末素質(zhì)綜合評(píng)定的指標(biāo)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的原則下制訂出來(lái)的。每一星都分為生活習(xí)慣（自我服務(wù)、自我勞作、身心健康）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（課前準(zhǔn)備、課后鞏固、讀書(shū)習(xí)慣）、做人習(xí)慣（孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、悅納同伴、餐桌禮儀）。如：“你的作業(yè)進(jìn)步真快呀，老師相信你一定會(huì)超過(guò)更多的同學(xué)；你的作業(yè)進(jìn)步真快，繼續(xù)努力吧；老師相信你一定能成為班里最棒的同學(xué)，加油吧！”四是對(duì)于作業(yè)既正確又書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生，采用夸獎(jiǎng)式。在進(jìn)行手冊(cè)評(píng)價(jià)時(shí),在身心健康素質(zhì)評(píng)價(jià)和實(shí)踐技能素質(zhì)評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)他。各年級(jí)豐富多彩的班隊(duì)會(huì)，“剪紙”、“折紙”活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)選出許多“巧手”“能人”。對(duì)一個(gè)愛(ài)好體育、唱歌，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，老師的評(píng)語(yǔ)是：校運(yùn)會(huì)中，你為班級(jí)立下了汗馬功勞，演講比賽中，你也曾為班級(jí)贏得喝彩，什么時(shí)候你能在學(xué)習(xí)上也創(chuàng)造自己的輝煌？對(duì)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，但少言寡語(yǔ)的學(xué)生，老師的評(píng)語(yǔ)是：你的寫(xiě)作水平出類(lèi)拔萃，每次作文都會(huì)被老師當(dāng)作范文在全班朗讀，豐富的詞匯，優(yōu)美的語(yǔ)句讓同學(xué)們非常佩服。第三、增強(qiáng)了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)系，減輕了家長(zhǎng)的一些負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度得到提升。尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生有自己不同的感悟，不同的理解，教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。教師的評(píng)價(jià)只是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種?？涩F(xiàn)在老師在評(píng)語(yǔ)中把該生寫(xiě)成你，評(píng)語(yǔ)成了老師和學(xué)生充滿愛(ài)的談話。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了自我管理能力，減輕了學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，發(fā)揮了個(gè)性特長(zhǎng)，在師生和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)使學(xué)生綜合素質(zhì)在逐漸提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困惑及對(duì)策武安市康二城鎮(zhèn)大旺村小學(xué)任瑩閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一朵最令人關(guān)注的浪花，它是學(xué)生學(xué)會(huì)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑之一。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。我對(duì)平常的語(yǔ)文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有10分鐘左右，甚至更少。，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。因此，怎樣提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力已成為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的一大研究課題。二、借助電教手段，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練朗讀并不是簡(jiǎn)單的念字現(xiàn)象，而是一個(gè)有著復(fù)雜的心理、生理變化的駕馭語(yǔ)言的過(guò)程，是一個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)作的過(guò)程。所以利用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，效果甚佳。教師要注意挖掘教材的潛力，在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)。說(shuō)話和思維是密切聯(lián)系著的，學(xué)生的說(shuō)話是在思維過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生“疑”，說(shuō)明他們的思維在向縱深發(fā)展，如教師及時(shí)地給以“釋疑解惑”，學(xué)生的思維也向前有所飛躍。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)多年的低段語(yǔ)文教學(xué)，有了自己的一點(diǎn)做法：一、通過(guò)教師的范讀，激起學(xué)生朗讀的欲望。范讀有時(shí)也起到了教師給學(xué)生創(chuàng)境的作用?！睍r(shí)，我用手做“噓”的動(dòng)作，提醒孩子不要影響別人休息。除了課堂教學(xué)注重朗讀外，我還通過(guò)評(píng)讀，來(lái)提高朗讀的感悟力。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)朗讀的感悟能力越來(lái)越高，從而把朗讀和閱讀緊緊地連在一起，實(shí)現(xiàn)了讀中理解，讀中感悟。”在朗讀教學(xué)這個(gè)平臺(tái)上，教師們只要走進(jìn)書(shū)本，走進(jìn)學(xué)生，相信帶給學(xué)生的不只是朗讀上的提高，還會(huì)有更多更多的收獲。具體評(píng)價(jià)方式為，以摘星形式為激勵(lì)機(jī)制，采用由老師組織，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表”中各科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。課堂上教師常常贊揚(yáng)孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛(ài)思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說(shuō)：我來(lái)說(shuō)、我有不同看法、我來(lái)幫助你、我和你一起合作…… 學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學(xué)生減少了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蔚然成風(fēng),，這些都得益于我們的評(píng)價(jià)體系。采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元、方法多樣。四、評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法包括日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。(3)、學(xué)業(yè)考試。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之前，各學(xué)校要通過(guò)教師會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭(zhēng)取各層面的知曉、理解與支持，為順利開(kāi)展此項(xiàng)工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。評(píng)定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果為依據(jù)，通過(guò)對(duì)相應(yīng)等級(jí)賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評(píng)價(jià)的平均分值作為終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，