【正文】 體工作之中。恰當運用量化評價和質性評價。（1）利用校本開發(fā)的理念編寫綜合實踐活動資源包；（2）建設實踐基地，如語文學科基地，道德與法治學科基地等；（3）建立人才資源庫，加強校內外指導教師隊伍；4）繼續(xù)開發(fā)、落實非指定性領域的課程內容，如體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、體育競賽、大課間操、班干部輪換等。學校要制定相應的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相應的管理制度等。小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎,避免出現一部分人忙、其他人閑,少數人做、多數人看的現象。在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。（3）與社會熱點問題相結合現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。在不同學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，老師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個老師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發(fā)現、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。③促進學校教育、教學的整體改革。⑤逐步掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。４、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。一項研究課題、一次社會實踐活動、考察與調查需要多人合作，多組配合，多方面人員的參與才能完成。注重知識、技能的綜合應用和各種研究問題的方法的掌握，不能只看掌握知識量多少。（4）學生在活動中遇到困難，教師給予適當幫助，但不能急于求成、包辦代替，應導航指路，教給方法，鼓勵學生自己動手去解決問題，依靠自己的力量，越過障礙，知道自身的價值和自身的意義，從而更愿意深入、更持久的投入到學習中去。自主發(fā)展、提供空間綜合實踐活動的實施要重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇、獨立創(chuàng)造。以融合的方式來制定三大知識領域是綜合實踐活動課程的基本要求。曾經有位教育專家說過，“沒有綜合實踐活動課程的成功，不能說課改獲得成功；沒有親自參與綜合實踐活動課程的實施，就不能完整的理解課改的理念。培養(yǎng)學生要有時空觀念，明確課程目標和實施策略，對于實現新一輪課改有著重要的意義。任何校內課程與校外課程要整合。（3）在活動方式中盡量采取參觀、訪問、調查、實驗、采訪、上網、設計操作獲得信息，調動學生各種感官參與，動手與動腦相結合的方式。這樣我們的教育才有發(fā)展，科技研究領域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林。（4）對學生的探究發(fā)現進行評價時，注重探究學習過程，不能完全看結果，結果可能是多種答案。這種交流也不限于師生、生生交往。第二篇：小學綜合實踐活動課程實施方案實施方案（試行）20172018學年第一學期一、指導思想：綜合實踐活動是是義務教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程。３、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務社會的意識和對社會負責任的態(tài)度。②密切與社會、家庭的聯系。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現問題，提出問題，解決問題。實施策略（1）與學科教學相結合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。如開展常識活動課：即通過多種形式開展常識活動課，可以幫助學生學會正確常識自己、常識別人、常識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長能力、樹立自信心，常識別人，讓孩子發(fā)現別人長處，學會與別人合作，發(fā)展學生合作過程中的人際溝通能力。（5）與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“作品”。要使綜合實踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。（四）課程開發(fā)課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的核心問題。提倡協商研討式評價，即教師和學生共同協商評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。組 長：李平（學校校長）副組長：夏群梅（教務主任）成 員：羅昌福、曹樹、李震、黃書琴、楊國龍在教師中廣泛開展有關綜合實踐活動課程的學習和理論培訓，了解其內涵理念、目標、操作的基本原則，不斷提高教師對綜合實踐活動實施的規(guī)劃和設計能力，收集和處理信息的能力。綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對基礎知識、基本技能綜合運用的實踐性課程。四年級以系統(tǒng)地開展研究性學習，在指導教師幫助下，思考研究內容和形式，進行研究。二、活動方式個人活動、小組活動、集體活動并存，具體視活動內容而定。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。綜合實踐活動課程的實施與管理，其核心內容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實踐活動課程質量得到保障的重要基礎。綜合實踐活動課程的特點決定了學科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實踐活動課程中所發(fā)現的問題、所獲得的知識技能也可以在各學科領域的教學中拓展和加深。評價理念：整體觀。活動中所獲得的體驗情況。侯家莊學區(qū)明德小學第四篇：綜合實踐活動課程實施方案綜合實踐活動課程實施方案八家子九年一貫制學校（小學部）以學生發(fā)展為本的課程理念，以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的價值取向，是我國基礎教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)?？疾熘車纳鐣h(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。課時安排彰顯彈性特點按義務教育課程設置的要求，綜合實踐活動每周為三課時。在將綜合實踐活動課排入課表的同時，具體活動時要求各班根據活動計劃報學校同意后適時調整時間段的安排。一是選題指導型（選擇課題，制定活動方案）。讓學生將自己的研究成果以自辦報、小論文、圖表、小制作、調查報告、實驗報告等不同形式展示出來，并通過校報、畫廊、黑板報、紅領巾廣播站、星星電視臺、綜合實踐活動周等陣地為學生的成果提供展示的舞臺。加強過程管理將綜合實踐活動課程開發(fā)的工作明確列入學校工作計劃、教學工作計劃中，并將工作的具體落實情況作為學校管理的一項重要內容來抓，列入執(zhí)行課程計劃的專項檢查內容，列入視導檢查中重要工作來落實，落實到對學校目標考評、對教師考核聘任等工作中去，確保實驗有效實施。開展多種活動項目，豐富活動內容，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識。規(guī)范性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內涵。⑶、初步的責任感和行為規(guī)范。A、社會資源，并能有效利用。最主要的是把學生身邊的事作為研究性學習的內容，引導學生充分關注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現實的生產、生活，關注賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境，從中發(fā)現需要研究和解決的問題。注重開發(fā)優(yōu)勢教學資源，學校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備