【正文】 評價等次，均填入《顧莊小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告表》。采取概括性的描述性評語，客觀填寫評定意見。《顧莊小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告表》一式兩份，學生畢業(yè)學校留存1份，報高一級招生學校備案1份，作為初中階段學生綜合素質(zhì)評價的參考依據(jù)。（二）通過綜合素質(zhì)評價，促進形成性評價的研究和實施，積極探索運用學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、實踐活動記錄等其他資料，構(gòu)建一個能夠促進學生不斷發(fā)展的評價機制，徹底改變以升學考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。其職責是落實評價方案，制定具體的評價程序及規(guī)則，認定評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，對評價結(jié)果進行認定，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。綜合素質(zhì)評價應(yīng)以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和查閱學生的成長記錄等方法，并結(jié)合學生自評、互評及家長評價的結(jié)果，給予學生客觀和公正的評價。對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?；?）等級。其具體內(nèi)容和要求如下：（一）初中學生綜合素質(zhì)評價報告單基礎(chǔ)性發(fā)展目標基礎(chǔ)性發(fā)展目標是對學生三年來的所形成的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面進行評價。其材料應(yīng)依據(jù)《初中學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》。獲獎情況由學生自主如實填寫，并將有關(guān)獲獎的證明材料復(fù)印件裝入其成長記錄袋。每學期末由班主任填寫，依據(jù)同學的反映以及教師的觀察、評價、考試或考查成績及各科教師對學生的描述性評價而得出的學生進步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄。三年來學生參加各類競賽和評比的獲獎證書復(fù)印件。每學期都要依據(jù)《初中學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》的要求對學生進行評價，學生的學籍檔案材料要成為《初中學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》的依據(jù)之一。成長記錄袋要能反映學生成長的軌跡和發(fā)生的變化，每學期進行一次材料整理，保留能促進學生發(fā)展的、典型的或有代表性的材料。第五篇：學生綜合素質(zhì)評價實施方案凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價實施方案全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價制度，對初中生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容。工作職責：（1）凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)組全面負責全縣初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施。（3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調(diào)查和處理。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導(dǎo)處形成學生成長記錄袋。由班主任組織學生和班級評價小組利用系統(tǒng)軟件上機完成自評、互評和師評活動。對各班綜合素質(zhì)評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序。一、成立組織、明確分工凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)評價小組）組長：黃明富副組長：張遠冰、虞覺民凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價小組組 長：蔡剛成 員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。（三）學校要對學生三年來的基礎(chǔ)性發(fā)展目標、學科學習目標、綜合實踐活動和個人特長等方面狀況進行全面總結(jié)性評價，綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容要能反映學生的優(yōu)勢與不足、進步和潛能，并提出改進和提高的建議。（二）學校要對每個學生建立成長記錄袋，由教師引導(dǎo)。其中綜合素質(zhì)評定的等級達B等以上的才能被重點高中錄取。三年來學生參加研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)和信息技術(shù)等的記錄與考評情況，并附有學生參加綜合實踐活動的有關(guān)證明材料（學?；蛏鐓^(qū)證明）。包括滿意的研究性學習報告,發(fā)表的或自己滿意的文章、書法、美術(shù)、音樂或電腦制作的作品,科技小發(fā)明的文字資料等能表現(xiàn)學生特長和才藝的作品或成果，也可收入部分代表作品的產(chǎn)生說明或入選說明,分析和評價自己作品的反思材料。評定等級為A、B、C、D。同時評價者應(yīng)以上述六個方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學生的特點、特長和潛能。對被評為D等者，應(yīng)極其慎重；取得A等的學生名單要在所在學校內(nèi)公示一周；學生體質(zhì)健康考核不及格者，總等級不得評為B等以上等級。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學校評價委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。由班主任和科任教師組成，成員不得少于3人，小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應(yīng)有充分的了解，同時具備責任心和良好的誠信意識。三、評價的組織和方法（一）成立學校綜合素質(zhì)評價委員會。一、評價的指導(dǎo)思想以鄧小平教育理論和黨的“十八大”精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)新的教育評價觀念，注重對學生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元性，關(guān)注個體差異，突出發(fā)展、變化過程，將評價貫穿于日常的教育教學活動中，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。主要職責是：確定學校評定方案，制定評定程序；成立班級評定小組，組織本校評定工作，處理評定過程中的分歧，對評定結(jié)果進行認定；公布綜合素質(zhì)評定的相關(guān)信息等?！额櫱f小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告表》“榮譽檔案”欄，主要填寫學生榮獲的各種榮譽稱號或受到的表彰獎勵，參加各類學科競賽、科技發(fā)明、征文評獎等獲得的榮譽等。實踐環(huán)節(jié)科任教師評價，由教師根據(jù)相關(guān)課程學段的實踐目標，結(jié)合學生實踐能力，依次分科目給出等次。2012年小學畢業(yè)年級學生只采取終結(jié)性評價，不再補充評價資料。在學生自評、互評的基礎(chǔ)上，以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生實際資料等方法，對學生進行客觀公正的綜合評價。品德與生活（社會）可以有參觀訪問、社會調(diào)查等；語文可以有社會交際、朗讀、參觀、訪問、故事會、演講比賽、辦手抄報等；數(shù)學可以有計算、動手操作、調(diào)查統(tǒng)計、測量、設(shè)計制作等；英語可以有唱英語歌曲、簡單英語會話、編演英語小品等；科學可以有實驗操作、實地參觀、科學實驗、社會調(diào)查、科技制作等；音樂可以有唱歌、樂器演奏、打節(jié)奏或進行指揮、欣賞樂曲等；美術(shù)可以有作畫、雕刻、捏橡皮泥、名畫欣賞、寫生等；體育主要是開展多種多樣的體育活動，也包括基本技能的過關(guān)測試。期末考試每學期進行一次，科目涵蓋所有課程，測試形式以筆試為主，客觀檢測學生知識掌握情況。主要內(nèi)容有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略多樣化，方法獨特，思維靈活，具有創(chuàng)造能力等；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣。包括對實踐活動方案設(shè)計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品設(shè)計和活動展示的評價等，全面反映學生活動設(shè)計、活動實踐、解決問題和合作交流的能力。形成性評價（1）、單元測試。（6）審美與表現(xiàn)。（4）交流與合作能力。（2）公民素質(zhì)。在實際教育教學中，通常把發(fā)展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發(fā)展，也常常融合在一起進行評價。激勵性原則。多樣化原則。評價的功能在于促進學生的發(fā)展，要淡化評價的甄別與選拔功能，著眼于學生的長遠發(fā)展，關(guān)注學生發(fā)展的需要，激勵學生學習的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生潛能，幫助學生認識自我，促進學生積極、主動發(fā)展。1每學期放假前，報告冊分發(fā)給學生，在新學期學生注冊時收回報告冊，由班主任統(tǒng)一保管。（2）在校內(nèi)設(shè)立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結(jié)果，由校評價工作監(jiān)督小組領(lǐng)導(dǎo)組織專人調(diào)查，決定是否復(fù)議，并做好解釋及各項工作。綜合實踐活動評定