【文章內容簡介】 說孩子身邊的故事??與此同時，書香校園帶動書香家庭建設，書香教師帶動書香學生發(fā)展。特色之五：網絡作文大賽網絡作文大賽，是該?；谡n堂，融合讀書、作文，延伸省級課題《網絡環(huán)境下的作文互動教學》研究成果，精心打造的學習的平臺，目前已成功舉辦了六屆。學生在網絡上可以投稿、評點、修改，熱情高漲，效果顯著。成功來自于積淀，在市網絡作文大賽中，該校屢獲佳績，僅以市第四屆中小學生網絡作文大賽為例，該校共有8名同學獲一等獎（一等獎總數(shù)為30人），8名同學獲二等獎，23名同學獲三等獎，獲獎人數(shù)在全市小學中遙遙領先。幾年來，通過各項閱讀活動，同學們的閱讀數(shù)量有了大幅度提升，閱讀質量也有了明顯飛躍，許多閱讀明星脫穎而出，發(fā)表的作品比比皆是，百佳小書蟲、閱讀小明星更是如雨后春筍般涌現(xiàn)。其中，陳撼洲獨立撰寫的25萬字長篇小說《隱身草》 獲中國文聯(lián)二等獎，朱奕霖的《星霖芬芳》、朱佳晨的《星光燦爛》、《細雨濛濛》，還有《e故事》等學生作品集相繼出版。燃燒閱讀激情，浸潤校園閱讀文化教師讀書的意義，在于“育人”的同時，要考慮首先“育己”——沒有教師的高品位閱讀，就很難指導學生高品位地閱讀。該校多措并舉，引領教師積極建構自身發(fā)展，不斷“充電”“ 蓄能”“ 吸氧”“ 補鈣”，源源不斷地接受源頭活水的補給，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。1．求實、務實、扎實的閱讀文化。該校制定了教師近期、中長期讀書閱讀計劃，讓書香伴教師一起成長。《教育的理想與信念》、《不做教書匠》、《現(xiàn)代教師讀本?人文卷》、《教育的智慧》、《生命化教育》等著作成了教師的案頭必備。每逢節(jié)假日，特別是寒暑假，學校更是為青年教師準備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫??其中“研讀教育理論書籍，提升業(yè)務素養(yǎng)；精讀中外文學名著，提升文化修養(yǎng)”是保留項目。同時，學校還建立讀書筆記觀摩與評比機制，開展讀書成果研討會、讀書經驗交流會，切磋讀書方法，升華讀書成果，讓理論營養(yǎng)成為推動有效教學的生產力。2．大氣、內涵、詩意的讀書沙龍讀書沙龍，展現(xiàn)的是該校教師與大師對話，與高尚為伍，與經典為友，與博覽同行的思索。近五年來，該校先后舉行了“讓讀書成為習慣，讓書香伴隨一生”青年教師讀書沙龍活動。國家督學成尚榮引領《設計與實踐：讓智慧燭照人生》，字字珠璣，句句經典；市外青年名師儲冬生建議《成長，就是做最好的自己》，貼近教師，貼近教學；市教科院馬群仁副院長暢談《要多少好書才能造就一個教師——教師閱讀與專業(yè)成長》，高屋建瓴，語重心長??專家學者的引領為該校的沙龍活動注入了新的活力因子，一次次的思維碰撞，煥發(fā)出理性的光輝，催生了一次次的精神提升，該?！按髿?、內涵、詩意”的三結合讀書沙龍風格已逐步形成并日益成熟。3．開放、高效、共享的網絡文化1998年，市一小在全市率先建起了學校網站。如今網站訪問量已逼近250萬，多次被評為市“十佳教育網站”。打開網頁，可以看到融匯了各科學習的“四季青語文網”、“智慧樹小數(shù)網”、“英語夢想網”、“希望藝體網”等專題網站。其中“四季青語文網”就是由原來的“雷老師作文網”發(fā)展而成，其子欄目“寫作大觀園”、“閱讀風景線”、“寫作知識”、“作文競賽”、“古詩文誦讀”已成為教師服務學生、指導學習的平臺。班級網頁、個人博客，更是為教師搭建了更為廣闊的研究平臺，教師可以隨時隨地將自己日常的讀書心得、生活感悟、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，有效實現(xiàn)信息資源的共享。去年學校評出的十大優(yōu)秀博客之一的姚榮老師的博客點擊率達7078次，吳萍霞老師成長為鳳凰語文版的版主。4．典型、細致、深入的課題研究在《小學語文“三軌運行”教學模式的研究》課題催生下，《在網絡環(huán)境下進行互動作文的研究》、《小學校園文學社區(qū)建設的理論與實踐研究》等10多項省市級重點課題立項研究，成功結題，并在一定區(qū)域推廣，得到專家們的肯定。該校80%的教師先后參與了各類課題的研究，在課題研究中，提升了理念，改變了行為，獲得了進步。每年都有百余篇論文在國家、省市級報刊、雜志發(fā)表或獲獎。教師個人出版的《小學教育資源論》、《小學英語教學論》、《綠葉對根的情意》、《滄海帆影》、《教育之音》等專著更是其中最閃亮的明珠。驛路書香，一路書香。在鹽城市實驗小學這個充溢濃郁書香氛圍的驛站，“閱讀生活化，讀書終身化”的新理念，已潤澤了學生的書香童年。（雷燕丁慶軍鹽城市第一小學教育集團實小校區(qū)）第三篇：讓童年浸潤書香讓童年浸潤書香——淺談學生閱讀興趣的培養(yǎng) “書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，“書籍是人類進步的階梯”，的確，閱讀在一個人的成長過程中，起到了不可忽視的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。”確實，閱讀對人的影響是全方位的，閱讀具備獲取信息，積累知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情，塑造人格的功效也已被人們共識，當下，學生閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視?！缎抡n標》對學生的閱讀作出了非常明確的要求：“年閱讀總量應在400萬字以上”，“應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。中年級是學生閱讀能力、閱讀習慣養(yǎng)成的重要階段，而在這個階段一個首要的任務就是：培養(yǎng)學生的閱讀興趣。那么，如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？對此，我曾作了以下幾點嘗試：一、師生共讀，促動興趣幾乎沒有孩子會拒絕聽故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛調皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規(guī)規(guī)規(guī)矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光，抓住學生的這一“喜好”，我常時不時地找些適合學生“胃口”的故事，讀給他們聽。在聽故事的時候，提以下幾點要求：邊聽，邊展開想象的翅膀，讓學生充分把自己置于故事所描繪的情境之中，和書中人物同呼吸，共命運，產生心靈的共鳴。聽完故事，想想，故事主要講了什么？旨在讓學生能用幾句話講講故事的主要內容，以逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練良好的閱讀習慣。談談自己對故事的感受，能說幾點就幾點，抓住故事中的某一個場景，每一句話來談也行，旨在在交流中，讓學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度、價值觀。有時，對于故事中的精彩之筆，我也會讓學生作一些摘錄，留著反復咀嚼、賞讀。如果是一個比較長的故事或是整本的書，我則從中挑出一些精彩的片斷讀給學生聽，有時，讀到關鍵之處戛然而止，讓學生自己找來這樣的故事，接著往下讀，讀完了再全班作交流，激發(fā)學生產閱讀期待，引導學生親近作品，由一個故事走向一部作品，再由一部作品走向與此相關的一類作品。這樣一個個生動的故事，一個個精彩的片段便成了激發(fā)學生閱讀興趣的動力源泉。二、交流展示，激發(fā)興趣 當學生帶著極大的好奇心、極大的興趣閱讀全篇故事或整本書的同時，我又想方設法為學生搭建起一個個閱讀交流展示的平臺，交流的形式可以是多種多樣的，以進一步激發(fā)學生的讀書興趣。我最常用的方式是利用晨讀或午間閱讀時間開展“讀書交流會”，可以是針對書中人物進行“人物故事追蹤”，講講發(fā)生在這些人物身上的一串串新奇有趣或感人至深的故事；可以是針對書中精彩的句子片斷，共同賞析，讓學生細品文韻，喜歡的詞匯句段再摘錄下來，豐富自己的積累；也可以是針對書中某一章節(jié)或整本書，談談自己的閱讀心得、體會；還可以是圍繞某一話題，展開探究、討論??總之，多挖掘一些書中的閃光之處，多設計一些學生感興趣話題，多給學生一些發(fā)表自己見解的機會。學生有了這樣的主動權，他們的積極性自然而然高漲起來了，很多學生為能使自己的觀點更精彩，使自己的感受更深入，閱讀時，也就更細致了，對文本的思考也就更多了，這種“讀書交流會”可以經常性地開展。其次，開展閱讀競賽活動，我們班幾乎人人都閱讀過一本小冊子《身邊的科學》，閱讀前，我事先告知學生，閱讀完這本小冊子，要開展一次“科學知識知多少”競賽活動，嗬，學生來勁了，把閱讀過程當成了“尋寶活動”，個個興趣盎然