【文章內(nèi)容簡介】 感興趣，從內(nèi)容上看，學(xué)生普遍存在著“無米之炊”的問題，從構(gòu)思上看，存在不會安排材料的問題，從習(xí)慣上看，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，即勤于觀察、善于積累的習(xí)慣、反復(fù)修改的習(xí)慣等。（二）、造成這些問題的原因缺乏豐富的寫作材料古人云：“立言之要在于物”。物即寫作材料。沒有真實具體的材料，即使是寫作高手也寫不出好文章來。實踐證明：材料是表達(dá)的第一需要，是構(gòu)成文章的基本要素之一?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用語言文字表達(dá)出來。學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實。城市生活豐富多彩，色彩斑斕，能為學(xué)生提供豐富的寫作素材，但由于學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，導(dǎo)致對身邊的事物視而不見，白白浪費了這些寶貴的課程資源，到作文時便束手無策。學(xué)生的詞匯貧乏，駕馭語言能力太差（1）由于不善于觀察身邊的事物，所以寫出的文章內(nèi)容干癟、不具體。又何來的真情實感？古人云：“言為心聲”。一個人的語言就是他思想感情最直接的表達(dá)。如果不在觀察上下功夫、在練筆上用力氣就寫不到點子上。（2）課外閱讀量太少。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到146萬字。而從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作中的好詞佳句很貧乏，至于文學(xué)作品中的謀篇布局，遣詞造句就更難發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生在作文時，為了應(yīng)付差事，只好移花接木、憑空想象，寫出的文章效果自然就差。教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生對習(xí)作不感興趣我們的教師平時不擅鉆研作文教學(xué)，也難怪作文教學(xué)一直是難點問題、熱點問題，又沒有一個系統(tǒng)的教學(xué)模式，所以在習(xí)作指導(dǎo)時，不少老師不知所措。我們經(jīng)常會聽到這樣的話“哎，怎么又到作文課了，我最煩教作文了，怎么辦呢？”但又不得不教，只好“糊弄糊弄”。有的干脆照《同步作文》的步驟給學(xué)生一個提綱，讓學(xué)生照著提綱往里套。這些方法對學(xué)生的習(xí)作固然起到一定的作用，但在不同程度上束縛了學(xué)生的思維。而有的教師則十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)及技巧，至于作文內(nèi)容是否真實自然則全然不顧。最終使得學(xué)生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮，學(xué)生任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實感，讓我們看到的只是千人一面虛偽的靈魂。六、改進(jìn)作文教學(xué)的思考與建議提高學(xué)生的寫作能力，必須對目前的作文指導(dǎo)進(jìn)行改革，綜合我多年來的課堂教學(xué)及作文指導(dǎo)，拜讀了眾多名家的作文教學(xué)經(jīng)驗，又參閱了多種雜志對于作文教學(xué)指導(dǎo)的理解與建議，我認(rèn)為：加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣 “興趣是最好的老師”，它是作文的內(nèi)驅(qū)力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：習(xí)作要把重點放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。因此，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，一定要做到以下幾點：（1）要加強(qiáng)讀寫結(jié)合以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個有機(jī)的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、親身感悟?qū)懗鰜淼?。教學(xué)時，我們除了讓學(xué)生從字里行間體會作者所要表達(dá)的感情外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫？又是怎樣寫具體的?然后多找些與之類似的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會、揣摩，逐漸形成技能，解決不會安排材料的問題。如果文章能引起學(xué)生共鳴的，就不失時機(jī)地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。（2）積極開展課外閱讀，積累寫作素材古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝娙斯粢舱f過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@兩句話道出了積累對表達(dá)的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬字，這就要求教師平時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理地引導(dǎo)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書。低年級是兒童想象活動的敏感期，可讀《兒歌》《童話故事》《寓言故事》等書籍；中年級是兒童觀察活動的敏感期，可讀《名人故事》《英雄人物》等；到了高年級，學(xué)生已經(jīng)有自我選擇讀物的能力，可自選書籍。并要求學(xué)生在讀書時遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書面語言內(nèi)化成自己的語言。必要時，老師跟學(xué)生一起賽跑，看誰讀得多、記得多。這樣習(xí)作時就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析，提高鑒賞能力。還可定期開展讀書交流會，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。（3）加強(qiáng)實踐活動，豐富寫作題材葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不歇。”創(chuàng)作理論強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動，把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青；夏天聆聽鳥叫蟲鳴；秋天漫步田園；冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意！也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實踐活動，如做家務(wù)、辦小報、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導(dǎo)學(xué)生在活動中留心觀察、體驗，同時把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野，提高了學(xué)生動手、動口、動腦能力，還做到了說真話——“我口說我想”，表達(dá)真情實感——“我筆寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”。營造和諧、民主的表達(dá)氛圍，樹立寫作自信心《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。尤其少年期是兒童語言發(fā)展的最佳年齡期，這就要求教師在低年級訓(xùn)練寫話時要放寬要求，減少束縛。只要學(xué)生愿意寫就行，至于篇幅、體裁、結(jié)構(gòu)等都不必限制，即使寫得不好，也不要挫傷他。目的讓學(xué)生把思路寫活，把筆頭寫順。另外還要多鼓勵勤表揚(yáng)。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個很重要的途徑就是老師對他的贊揚(yáng)和鼓勵。因此，教師應(yīng)以多種形式讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂。注重修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們語文教師必須對學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀有個清醒的認(rèn)識，虛心汲取作文教學(xué)中好的做法，繼續(xù)完善自己的作文教學(xué)，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為我們的作文教學(xué)開辟出一條金光大道。上述調(diào)查報告可能不盡完善，也缺乏深度，在報告形成過程中，只在小范圍內(nèi)征求過意見，如有不當(dāng)，請批評指正。第三篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷及分析報告小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷及分析報告導(dǎo)言：心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對人才選擇的重要條件，為此特舉行這次小學(xué)生心理問卷調(diào)查，希望同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚?。（注：年級、班級、性別必須填寫；總共21道選擇題，每一道只能選擇一個答案；希望同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚懀┠昙壈嗉壭詣e你上學(xué)讀書是為了（）A、沒有知識不能生存 B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書后 賺大錢 F、同學(xué)間好玩課堂上老師提問（）A、馬上回答 B、想一會再回答 C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答老師布置的作業(yè)（）A、認(rèn)真