【文章內容簡介】 感興趣，從內容上看，學生普遍存在著“無米之炊”的問題，從構思上看，存在不會安排材料的問題，從習慣上看，沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，即勤于觀察、善于積累的習慣、反復修改的習慣等。（二）、造成這些問題的原因缺乏豐富的寫作材料古人云：“立言之要在于物”。物即寫作材料。沒有真實具體的材料，即使是寫作高手也寫不出好文章來。實踐證明：材料是表達的第一需要，是構成文章的基本要素之一。《小學語文課程標準》指出：作文就是讓學生把看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用語言文字表達出來。學生生活越豐富，作文內容就越充實。城市生活豐富多彩，色彩斑斕，能為學生提供豐富的寫作素材，但由于學生沒有養(yǎng)成觀察的習慣，導致對身邊的事物視而不見，白白浪費了這些寶貴的課程資源，到作文時便束手無策。學生的詞匯貧乏，駕馭語言能力太差（1）由于不善于觀察身邊的事物，所以寫出的文章內容干癟、不具體。又何來的真情實感？古人云：“言為心聲”。一個人的語言就是他思想感情最直接的表達。如果不在觀察上下功夫、在練筆上用力氣就寫不到點子上。（2）課外閱讀量太少?！缎W語文課程標準》要求：在小學階段學生的閱讀量應達到146萬字。而從調研中我們發(fā)現，學生習作中的好詞佳句很貧乏，至于文學作品中的謀篇布局，遣詞造句就更難發(fā)現了。學生在作文時，為了應付差事，只好移花接木、憑空想象，寫出的文章效果自然就差。教學方法不得當，學生對習作不感興趣我們的教師平時不擅鉆研作文教學，也難怪作文教學一直是難點問題、熱點問題，又沒有一個系統(tǒng)的教學模式，所以在習作指導時，不少老師不知所措。我們經常會聽到這樣的話“哎，怎么又到作文課了，我最煩教作文了，怎么辦呢？”但又不得不教，只好“糊弄糊弄”。有的干脆照《同步作文》的步驟給學生一個提綱，讓學生照著提綱往里套。這些方法對學生的習作固然起到一定的作用，但在不同程度上束縛了學生的思維。而有的教師則十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構及技巧，至于作文內容是否真實自然則全然不顧。最終使得學生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮，學生任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實感，讓我們看到的只是千人一面虛偽的靈魂。六、改進作文教學的思考與建議提高學生的寫作能力，必須對目前的作文指導進行改革，綜合我多年來的課堂教學及作文指導，拜讀了眾多名家的作文教學經驗，又參閱了多種雜志對于作文教學指導的理解與建議，我認為：加強宏觀指導，激發(fā)寫作興趣 “興趣是最好的老師”，它是作文的內驅力?！墩Z文課程標準》一再強調：習作要把重點放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習慣上。因此，我認為要想提高學生的寫作素養(yǎng)，一定要做到以下幾點：（1）要加強讀寫結合以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個有機的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細心觀察、認真思考、親身感悟寫出來的。教學時，我們除了讓學生從字里行間體會作者所要表達的感情外，還要認真學習作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫？又是怎樣寫具體的?然后多找些與之類似的文章，讓學生細細體會、揣摩，逐漸形成技能，解決不會安排材料的問題。如果文章能引起學生共鳴的，就不失時機地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補寫等。（2）積極開展課外閱讀，積累寫作素材古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝娙斯粢舱f過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@兩句話道出了積累對表達的重要性。《語文課程標準》要求小學生的課外閱讀量不少于150萬字，這就要求教師平時應根據學生的年齡特點，合理地引導學生好讀書、多讀書、讀好書。低年級是兒童想象活動的敏感期，可讀《兒歌》《童話故事》《寓言故事》等書籍；中年級是兒童觀察活動的敏感期，可讀《名人故事》《英雄人物》等；到了高年級，學生已經有自我選擇讀物的能力，可自選書籍。并要求學生在讀書時遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書面語言內化成自己的語言。必要時，老師跟學生一起賽跑，看誰讀得多、記得多。這樣習作時就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學生閱讀的促進者，可經常給學生找些精彩片段讓學生賞析，提高鑒賞能力。還可定期開展讀書交流會，讓學生體驗到讀書的樂趣。久而久之，學生就會養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。（3）加強實踐活動，豐富寫作題材葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不歇?！眲?chuàng)作理論強調：創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以，教師要根據學生的實際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動，把學生帶到大自然中去。如春天野外踏青；夏天聆聽鳥叫蟲鳴；秋天漫步田園；冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意！也可根據需要有的放矢組織一些有益的實踐活動，如做家務、辦小報、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導學生在活動中留心觀察、體驗，同時把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野，提高了學生動手、動口、動腦能力，還做到了說真話——“我口說我想”，表達真情實感——“我筆寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”。營造和諧、民主的表達氛圍，樹立寫作自信心《語文課程標準》明確指出：“習作教學要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。尤其少年期是兒童語言發(fā)展的最佳年齡期，這就要求教師在低年級訓練寫話時要放寬要求，減少束縛。只要學生愿意寫就行，至于篇幅、體裁、結構等都不必限制，即使寫得不好，也不要挫傷他。目的讓學生把思路寫活，把筆頭寫順。另外還要多鼓勵勤表揚。學生自信心的樹立和興趣的產生，一個很重要的途徑就是老師對他的贊揚和鼓勵。因此，教師應以多種形式讓學生感受到習作的快樂。注重修改，使學生養(yǎng)成修改的習慣“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學生養(yǎng)成修改的習慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作文教學任重而道遠，我們語文教師必須對學生習作水平現狀有個清醒的認識，虛心汲取作文教學中好的做法，繼續(xù)完善自己的作文教學，努力提高學生的文化素養(yǎng)，為我們的作文教學開辟出一條金光大道。上述調查報告可能不盡完善，也缺乏深度，在報告形成過程中，只在小范圍內征求過意見，如有不當，請批評指正。第三篇：小學生心理健康調查問卷及分析報告小學生心理健康調查問卷及分析報告導言：心理素質將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件，為此特舉行這次小學生心理問卷調查，希望同學們如實填寫。（注：年級、班級、性別必須填寫；總共21道選擇題，每一道只能選擇一個答案；希望同學們如實填寫）年級班級性別你上學讀書是為了（）A、沒有知識不能生存 B、替老師學習C、替父母學習D、讀書后 賺大錢 F、同學間好玩課堂上老師提問（）A、馬上回答 B、想一會再回答 C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答老師布置的作業(yè)（）A、認真