【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考試，20％的小學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。47％出現(xiàn)輕微焦慮，24％屬于過度焦慮?？荚嚱箲]同時(shí)又輻射產(chǎn)生了小學(xué)生對(duì)人的焦慮，通常表現(xiàn)為過度關(guān)注自我，在眾人面前感到不安?？勾煺勰芰Σ?。人的成長(zhǎng)是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可觀察身邊的有些孩子，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。五年級(jí)的某位同學(xué)一直在班中擔(dān)任要職，五下年級(jí)班委改選，他落選了，他一下子對(duì)前途失去信心，成績(jī)直線下降。四年級(jí)的某位同學(xué)因一次考試成績(jī)下降了許多，挨了老師的批評(píng)，逃學(xué)在家，經(jīng)老師、家長(zhǎng)多方做工作，才到校上學(xué)，可每次考試，他訴說總覺得頭痛。小學(xué)生心理成因原因分析：教育對(duì)學(xué)生心理的影響。雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡(jiǎn)單。而且，學(xué)校教育仍存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究?？荚囍笓]棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分?jǐn)?shù)越來越被看重。教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對(duì)孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。使孩子們長(zhǎng)期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會(huì)“被愛”的溫暖。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，令其上輔導(dǎo)班，為其請(qǐng)家教；教輔用書、過關(guān)練習(xí)一大套，做完課內(nèi)做課外。家長(zhǎng)的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。少數(shù)學(xué)生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。小學(xué)生心理教育幾點(diǎn)建議：建構(gòu)有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營(yíng)”運(yùn)作機(jī)制。各級(jí)教育行政管理部門，結(jié)合素質(zhì)教育及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)盡快建立相關(guān)的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)及切實(shí)有效的監(jiān)控機(jī)制，扭轉(zhuǎn)考試指揮棒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的政策導(dǎo)向、微觀調(diào)控，建立自上而下的有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)?！敖?jīng)營(yíng)”機(jī)制。開展有利于小學(xué)生心理健康的學(xué)校“心育”常規(guī)活動(dòng)。小學(xué)生的心理健康教育是預(yù)防性的教育，學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上。學(xué)生的心理健康教育要貫穿學(xué)校教育工作的始終，倡導(dǎo)開設(shè)《心理健康教育》課程，采用多種方式，寓心理健康教育于無痕中，學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)舉辦各種“健康講座”、開展“心理咨詢”服務(wù)，開辟專職心理輔導(dǎo)教師的“心里咨詢室”，成立以班主任為心理輔導(dǎo)員的“心里咨詢站”，解決小學(xué)生中一些“特別”的心理問題，幫助他們度過一些“特殊”的心理歷程，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供指導(dǎo)性、建設(shè)性意見。第三篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷分析小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷分析2013年10月8日發(fā)放小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷58份（三—六年級(jí)學(xué)生，包括民語學(xué)生），收回49份，通過問卷分析發(fā)現(xiàn)如下情況:和父母居住的學(xué)生，答題基本上都選擇了Ａ，心中的秘密最想告訴的是好朋友，這顯示了孩子們良好的心理狀態(tài)，和諧家庭的重要性。和父母一方居住的學(xué)生：和父母的交流一般或不交流；受到委屈時(shí)與人爭(zhēng)吵的較多；上學(xué)讀書是為了賺大錢的回答較多；和同學(xué)在一起感到一般，與新朋友在一起不好意思接近；在如果你能改變自己，你最想改變的是的回答中，財(cái)富、性格及家庭狀況居多；做作業(yè)不能很好的完成；和家境比自己好的同學(xué)在一起，會(huì)感到孤獨(dú)、自卑，平常不能和老師、同學(xué)們很好地溝通、交流，別人不理解自己。從答卷中可以看出這些孩子存在的一些心理問題，自卑，缺少自信，他們很希望與老師、同學(xué)進(jìn)行很好的溝通。和爺爺奶奶居住、和親戚居住的學(xué)生，存在的問題和父母一方居住的學(xué)生問題相似，但增加了學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)有時(shí)違反，做作業(yè)不能很好的完成這個(gè)問卷做的不是很全面，它只能從一個(gè)側(cè)面了解部分學(xué)生的心理情況，但也反映了學(xué)生們的心理，針對(duì)這些問題，我們老師們應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理健康教育，特別是單親家庭的孩子們，給予他們更多的關(guān)愛與理解。我們正在做的是：提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級(jí)），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對(duì)這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。第四篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷分析小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷分析一、學(xué)習(xí)生活從問卷情況看，就目前的學(xué)習(xí)狀況而言，孩子們覺得是非常充實(shí)而快樂的，84%學(xué)生認(rèn)為平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和作業(yè)并沒有給他們帶來壓力，但4點(diǎn)問題是比較突出的：學(xué)生在“為什么讀書”這個(gè)問題上，觀念不正確：24%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了賺大錢，12%的學(xué)生是為父母而讀書。這主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)